搞好函授教材管理 提高函授教育质量

“教材”是一所学校的三大基础建设之一,是进行教学活动最基本的工具.教材的有无、教材质量的优劣,对于保证教学工作的正常进行,提高教学质量具有重大的、直接的意义.特别是函授教育,由于其自身的特点:远距离的、分散的、开放式的教育形式与靠业余时间独立自学的封闭的学习方式.函授学员在学习中往往处于“孤立无援”的自学地位,教材就更具有其特殊的地位.函授学员平时自学无法得到教师的及时指导,甚至学员之间进行交流讨论都无法做到.尤其是边远山区学习资料奇缺,更增加了函授学员对教材的依赖性,教材是函授学员获得知识,完成学业不可缺少的工具.因此,在函授教育中,教材管理工作的好坏,直接关系到函授教育的教学质量.     

关于创新基层干部培训工作的思考

干部培训工作是提升干部能力、加强干部作风建设的基础工作,是提高基层管理水平的基础工作.要创新基层干部培训工作,必须建立健全组织机构和培训制度,整合培训阵地、师资力量和培训内容三个资源,实施输送式、会诊式和"自学+互学"培训模式,突出专题培训和实践培训.     

突出函授教育特色 抓好"自学"环节管理

函授教育是以学生自学为主的教育,它是在学员依据教科书和自学指导书先自己学习的基础上,再由教师进行面授的一种教学形式。自学是学员在教师和自学指导书指导下进行的有计划、有目的的个人学习活动,是主要的一个教学环节。在实际函授教学过程中,由于办学人员和函授生对"自学"的重要性缺乏足够的认识,没有引起足够的重视;不少学员由于个人、家庭、工作等因素的影响,忽视了自学;也有少数学员不是以猎取知识和增长职业能力为目的,而是以获取"文凭"为目的来"学习"的,根本就不自学。同时,在实际教学中,一般分配给每门课程的面授学时很少,任课教…     

业余党校的办学实践及思考

我校业余党校自1991年3月创办至今,在三年多的时间里,已举办入党积极分子培训班6期,培训学员730多人(其中教工学员60多人),现在校学员占在校学生总数的18%左右.参加入党积极分子培训班学习的学生中,大部分是已经写了入党申请书、积极争取入党的青年先进分子,其中40—50%是校、系、班级的学生干部.他们思想活跃、要求进步、不少人社会活动能力较强.通过业余党校的培训,他们的政治素质又有了提高,为做好学生工作,树立和保持良好的校风校纪做出了贡献.教职工中的入党积极分子,通过参加业余党校的学习,更加坚定了共产主义信念,明确了新时期党员的标准和自己努力的方向,在工作中自觉严格要求自己,在学校“三育人”中起到了模范作用.     

教师培训破冰活动的设计与实施

破冰活动在教师培训中发挥着重要作用.破冰活动是学员对教师培训项目的第一印象,能否通过有效的破冰活动拉近培训者与学员的距离,激发学员参加培训的兴趣,为后面的培训打下良好的基础,需要培训者在设计时不仅仅停留在简单的学员自我介绍和游戏模仿上.本文从破冰活动的概念及作用、如何设计破冰活动和破冰活动的操作策略入手,探讨破冰活动的有效开展对提升教师培训质量的重要作用.     

成人教育学员自学能力的培养刍议

自学是成人学员的主要学习形式,是成人学员获取知识的主要途径.自学能力是一种可持续的学习能力.培养成人学员的自学能力是确保成人教育教学质量的关键.     

北京市西城区“信息化互助行动”志愿者培训问题研究

为提高被北京市西城区“信息化互助行动”项目中志愿者的服务能力,保障该项目健康发展,本研究以信息化志愿者培训中的问题为研究对象,通过访谈、问卷调查等方式,从政府相关部门、企业管理单位、信息化志愿者及居民学员等的角度全面了解志愿者培训的现状,总结出目前信息化志愿者培训的三大问题:缺乏培训;培训要求不明确、主体不固定;培训内容不系统、培训方式略单一.最后提出信息化志愿者培训问题解决方案:一是制定培训规划,加强制度保障;二是打造专业队伍,提高影响力;三是制定科学的培训方案.     

浅谈英语听力培训

在英语教学培训中,学员薄弱的听力基础妨碍了其英语水平的进一步提高,也使老师难以实施以学员为中心的新的教学法.目前,英语听力培训存在诸多问题,教师应在培养学员学习自信心,提高学员学习兴趣,优化教学模式,改进授课方式等方面下功夫.     

《制图员职业资格证书》培训实践及相关思考

根据国家劳动就业和社会保障部令,从今年7月1日开始,90个工种的从业人员必须持证上岗。“制图员”(合并了以前的“描图员”和“制图员”两个工种)属于90个工种之内,相应的从业人员也必须持证上岗。为了满足广大相关从业人员的要求和在校学员的要求,我校继续教育中心和机电系共同承担起“制图员”职业培训工作(学员通过培训,经考试合格后.可以拿到国家劳动就业和社会保障部门颁发的《制图员职业资格证书》)。目前已完成了第一期的职业培训,并正在积极着手准备第二期的培训工作。我们通过《制图员》职业培训的筹备工作和教学工作的实践,得到了如下一些启示和思考:一、职业培训的教育价值     

浅议电力行业培训工作管理体系建设——以国网湖北省电力公司技术培训中心为例

根据新形势下电力事业发展对培训工作管理提出的新要求,结合国网湖北省电力公司技术培训中心实际情况,分析了加快培训工作管理体系建设的必要性,对国网湖北省电力公司技术培训中心培训工作的管理体系进行了梳理,探索完善培训管理体系、培训质量管理体系、培训安全管理体系和培训学员管理体系的新思路。     

浅谈班主任与学员“角色互换”

何谓“角色互换”管理?它并不完全指班主任与学员之间简单地交换一下位置,而主要是指,在函授班级管理工作中,班主任与学员之间,在思想上要互相理解;在感情上要互相贴近,在行动上要互相支持;使函授班管理工作在“角色互换”中规范起来.我们在这项工作中有以下几点体会.     

关于自考助学的改革

自考助学是高等教育自学考试的重要环节;是国家考试的基础和重要条件。无论是高等教育自学考试的开放型专业,还是封闭型应用专业和沟通专业,凡能按照“高等教育自学考试专业计划”和“课程自学考试大纲”的要求,采用面授、函授等形式帮助自学应考者的学习活动,均属于高等教育自学考试的社会助学范畴。各种类型的高等院校是社会助学活动的主体,同时     

对四川省中小学体育骨干教师培训的调查——以2008—2010届培训学员为例

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法,对四川省中小学体育骨干教师培训（2008—2010）学员的基本情况（性别、年龄、学员来源、学历、教龄、职称）、培训现状（目标设置、培训路径及内容筛选、培训方法、管理措施、评价手段）进行分析,探讨其培训产生的主客观矛盾及存在的问题,为培训工作的进一步拓展和深入提供参考。     

班主任工作新思路

在长期的教学实践中,我深深感到,加强班级管理工作是保证教学质量的重要条件。我任92级财会(业余)中专班班主任工作已有两年多,现结合我的工作实践,谈谈当前成人教育班级的几个新特点及其相应的工作方法。一、成人班级的新特点:1.学员年龄偏小与成人教育“双补”、“岗位培训”起始阶段的学员比,目前学员年龄偏小。这批学员中,有不少是刚     

浅谈物理函授实验教学

近年来,作为师资培训的教育学院招收了很多届物理函授班不同于在校的脱产物理班,因学员分布于城乡各地中学,只在假期短时间集中面授学习,主要是自学,所以它的教学程序就与长期班的形式有所不同。     

教师培训中的多元量化考核考评

教师培训中对参训学员的考核考评是一项导向性工作,在教师培训中扮演着重要的角色,通过对参训学员的考核考评对教师遇到的问题做出诊断,给出相应的指导,使教师能够顺利完成培训任务,参训教师在获得新理念、新知识、新技能的同时,形成具有将成果转化为应用的能力.     

“勇士-2015”学员军事技能竞赛人体身心需求研究

学员军事技能竞赛参赛人员组成来源多样化,竞争激烈,完成的科目多,人体运动强度大,实战化程度高.其目的是检验生长军官战斗基础技能,锻炼学员的军人品德、领导能力和智能、体能、技能,着力解决“水土不服”、“五个不会”等问题.以“勇士-2015”学员军事技能竞赛为例,分析了竞赛对人体身心的能量代谢、形态、机能状态、基本运动素质、专门运动能力、情绪调适、心理疲劳适应力等的多项需求.     

高原医学专业本科学员军事体能强化训练应对方式研究

利用修订的《军事体能训练应对量表》对某军医院校60名高原医学专业本科学员实施量表测量,探讨了高原医学专业学员军事体能强化训练应对方式,探讨了学员应对中存在的问题和解决的方法。研究结果表明：1）军医院校高原医学专业本科学员大多能正确认识体能强化训练工作安排,采取“忍受”或“抑制干扰性活动”的方式应对压力;2）军医院校高原医学专业本科学员普遍需要加强“寻求支持”、“主动应对”、“情绪管理”、“克制性应对”等应对方式的合理运用能力;3）体能训练教师应指导学员针对实际情境,合理选择“抑制干扰性活动”或“克制性应对”的应对方式。     

提高新疆少数民族物理“双语”教师汉语授课能力的有效策略试点研究

目前,新疆高校的双语教师培训主要集中在新疆师范大学、新疆教育学院和鸟鲁木齐职业大学三所高校。2004年以来．少数民族教师双语培训从一年制模式调整为“两年制”模式。尽管培训模式已经改进,但是存在的一些问题始终没有得到有效解决。本文以新疆教育学院双语教师培训为例,以物理“双语”教师培训学员为试点,分析了“双语”教师培训学员汉语授课能力多年来效果上不去的若干原因;同时,结合培训院校的现状以及自治区教育厅关于“改革课堂教学模式,加强教学实践环节,提高双语教师培训质量”项目,针对存在的问题,提出提高物理双语教师汉语授课能力的相应策略。     

“逻辑”教学方法初探

“逻辑”是卫星电视函授高等师范专科汉语言文学专业的一门基础课.“逻辑”作为一门科学虽说也以思维为研究对象,但它不同于其他研究思维的哲学、心理学、生理学.它不是研究思维的一切方面,而是只研究思维的形式及其规律,为人类提供认识事物、论证思想的工具,因此它具有“抽象深奥、枯燥乏味”的特点.在各类形式的考试特别是社会自学考试中,“逻辑”都是令人望而生畏的.在卫星电视函授教学中,如何切合实际、卓有成效地使学员在“逻辑”的学习中既能学到应有的知识,又能在考试中顺利过关,这是每一位中文专业的函授学员和“逻辑”教师共同关心的问题.针对这一问题,我根据自己五年的“逻辑”教学体会,就如何提高“逻辑”的教学质量谈点自己不成熟的见解.一、理清线索,打实基础“逻辑”教材,内容分“判断”、“推理”、“逻辑规律”和“论证”五大块,外加“绪论”一部分;这几部分内容之间有联系也有区别.我在讲授过程中,先按照“逻辑”以思维形式、思维规律和一些简单的思维方法为研究对象这一定义把“逻辑”教学研究内容分为思维形式部分:包括概念、判断和推理;思维规律部分:包括同一律、不矛盾律、排中律和充足理由律;思维方法部分:包括定义、划分、实验和假说;以及对这部分综合运用的论证部分.这样先