让教师在工作中体验生命

新课程理念倡导：学生是学习的主人、课堂的主人,学习过程是学生体验生命成长的过程。教师在这个过程中,要关注、尊重学生的生命,促进生命的成长,关注并尊重学生的人格、思想、情感及自由。促进生命成长的终极目标是,让学生在自身智力及能力范围内,实现最完美的成长与生活;教育的任务就是让学生感悟生命的尊贵,     

从美国小学课堂布置管窥美国教育理念

课堂既是展开教育活动的重要场所,也是实践教育理念的地方。课堂布置不仅可以为学生的学习和成长构建生态环境,也集中和直观地反映了师生智慧与教育理念的精神价值和文化内涵。透过美国小学课堂布置的形式与特点,我们可以管窥其表现出的美国教育理念：以学生为中心的人文性;彰显个性、自由发挥的创新性以及培养学生超越学科的能力。     

科学课程的人文意蕴与教学实施

构建高效课堂是我国基础教育课程改革中备受关注的教育实践问题。以学生为中心,关注学生的人格健全,关注学生的精神成长,是高效课堂的重要特征之一。在科学教育中,学生人格健全与精神成长的重要方面是理解科学的文化价值。同时,科学与人文结合,体现科学课程的人文内涵,通过科学教育影响和改变学生的精神世界,也是近年来国际科学教育改革关注的焦点。在科学课程的教学实施中,基于科学课程内容特点,培养学生的民族情感、科学价值观、科学审美意识,以及科学精神与科学态度,是挖掘和体现科学课程的人文价值、渗透与培育人文精神的有效策略。     

语文教学中非指导性阅读教学的策略

阅读应是人生的一部分,阅读与人的思想和感情、与人的精神和心灵、与人的生命、生活是不可剥离的;阅读教学除了关注学生的语言文字、鉴赏水平及思维能力外,还有一项非常重要的任务,就是关注学生的情感世界与精神世界的构建,也就是为学生的终生学习与精神成长奠定底蕴。因此,阅读教学应把学生看作是鲜活的个体,把课堂看成学生成长的殿堂,注重学生主动发展的历程,重视学生在学习中的自我发现与探索,实现学生在课堂中的生命发展,从而让课堂充满生命活力。     

美国中小学课堂并不自由

<正>近日,笔者随团在美国培训,其间纽约市圣文森山学院组织参观了多所中小学校。走进美国中小学课堂,我们看到学生或者围坐在老师跟前,认真听老师讲课,或者组成学习小组,热烈讨论完成老师布置的任务,似乎每个学生都完全沉浸在老师的教学当中。这与我对美国自由课堂的刻板印象并不相符,难道美国课堂并不像我们想象中的那么自由?是的,美国课堂确实不自由。学生必须遵守学校和课堂规则培养具有法治精神的公民,正是美国学校教育的目标之一。学校是一个小社会,对于学生而言,学校、课堂     

关注“自由教师”的影响力

引起广泛关注的“自由教师”,关注的是教师的教育情怀、自由精神、人格魅力。“自由教师”内心的自由精神,或许正在潜移默化地影响教师的人格成长与自由理想,驱动教师去培养学生“去功利化”的健康人格。究竟怎样的教师才能被称为“自由教师”,这些教师身上有何共同特性,其“人格成长与自由理想”的正能量影响,引起我的深入思考。     

论生态课堂及其构建策略

人类的生态化已成为人类生存和发展的一种趋势。教育是人的事业，课堂是学生学习成．长的地方，是学生作为主体人的精神交流场所，是激发其生命活力，启动其自由天性，展现其多彩自我的舞台。所以，教育生态化，构建生态课堂，实现学生生命成长，是课堂改革、教育发展的必由之路。     

感悟山东昌乐二中的高效课堂模式

课堂是教育教学的主阵地。没有课堂的彻底革命,任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生的学习状态,实现学习效率最大化．让学生会学、学会,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。山东昌乐二中立足于课堂教学的改革,充分调动学生的主动性、积极性、创造性提出“271”模式,把课堂变成学生生命自由奔放成长的天堂,以生为本,为学生的终身发展奠基．     

让数学课堂呈现出生命气象

课堂应是学生学习、成长的地方,是学生作为主体的精神交流的场地,是激发其生命活力、启动其自由天性、展现其多彩自我的舞台。在小学数学课堂中实施"助学课堂",通过自助、互助、师助开展学习,学生的个性得到充分张扬,创造力得到充分发挥,既学会关注对话也学会自我反思,数学文化修养、学习品质得到提升,儿童数学教育得以彰显出生命气象。     

教育自由:优质教育生成与人的发展前提

优质教育必须基于人性自由,维护人的完整精神,而精神的唯一诉求是自由。因此,促进人的精神自由成长是教育实现"成人"使命的内在规定,"对真正的自由和个人的独特性的坚决肯定是存在主义为今日的教育哲学提出的动人的使命"[1]。教育帮助个人自由地成为他自己,而非强求一律、强迫灌输。教育应以保持和发展学生的精神为宗旨,教育     

对“高效课堂的一个中心”的认识

高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。具体表现为四个方面：一是由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全;二是由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长;三是由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求;四是由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。     

语文课堂教学激趣方法初探

新课程理念认为：语文教学的重要任务之一就是要拓展学生的精神自由。作为充满灵性和人文性的语文课堂,它所注重的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真,关注的是学生内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和文化涵养的深浅。因此,为了实现课堂的有效教学,教师应利用课堂教学主渠道,巧妙激趣,激发学生学习兴趣,让语文课堂教学焕发生命活力。     

在语文教学中如何激发学生的学习兴趣

新课程理念认为:语文教学的重要任务之一就是要拓展学生的精神自由.作为充满灵性和人文性的语文课堂,它所注重的是学生内心的自由、愉悦、释放、本真,关注的是学生内在精神经验的丰富、个性生命的成长、生命本体的活跃和文化涵养的深浅.因此,为了实现课堂的有效教学,教师应利用课堂教学主渠道,巧妙激趣,激发学生学习兴趣,让语文课堂教学焕发生命活力.     

语文课堂构建刍议

叶澜教授认为,基础教育应该为社会之未来和学生之未来的发展奠定基础;教师心目中不仅要有人,而且要有整体的人,要从发展成长的角度关注人的生命存在。可见,教育不只是知识传授,更是一项直面生命和提高生命价值的事业。从终极意义而言,教育应该是人的教育、心灵的教育、精神的教育。而课堂是关乎学生成长的生命历程,也是教师在教学中关注学生的成长,     

核心素养之“人文情怀”在高职思想政治教育中的培育研究

本文以核心素养之"人文情怀"为切入点,基于高职学生生源的多样化,创新高职思想政治教育工作模式,实现以尊重教育对象的主体性、关注教育对象的精神成长及个性发展的教育目标,把学生真正培养成个性鲜明、自由而全面发展的人才。     

论生态课堂及其构建策略

人类的生态化已成为人类生存和发展的一种趋势。教育是人的事业,课堂是学生学习成长的地方,是学生作为主体人的精神交流场所,是激发其生命活力,启动其自由天性,展现其多彩自我的舞台。所以,教育生态化,构建生态课堂,实现学生生命成长,是课堂改革、教育发展的必由之路。一、生态课堂的内涵及其基本特征生态学认为,任何生物都具有生命及其多样性,都珍惜自己的生命,生命是最值得尊重的;任何生物都有其完整无缺的自然整体,是一个稳定、有序和完整的生命共同体;任何生物都只能在适当的环境下存在,只有保持开放,才具有生命力;任何生物都是生活在一…     

在高职教学中如何提高课堂教学效率

在教学过程中,如何提高课堂效率,是一个深刻的问题。课堂教学质量与学校教育目标的实现、与学生成长的发展息息相关,课堂教育质量问题向来是教育理论与实践关注的焦点。     

论关怀型课堂

关怀型课堂就是师生在意义创生的关怀共同体中生活和成长,围绕生活世界来组织教学活动,提倡榜样、认同、对话及合作实践,从而使个体能有效地理解自我、他人以及生活赋予的意义,使学知识与学做人融为一体的课堂。接纳性、期望性、包容性、关系性和激励性是其基本特征。关怀型课堂旨在守护精神价值,追寻生活世界的意义;在关注个体的自由中唤醒学生的主体意识;在“安全"和“自由”中奠定创新发展的坚实基础;在体验中建构个体的精神价值;在交往中追求个体的全面和谐发展和人性的升华;在超越权利与功利中彰显对教育伦理理念的忠诚。     

班级规约:课堂管理有效性的诉求

在教育实践中,应以班级规约为契合点变革课堂管理思路,创设一个集管理规范和学生自主相融洽的课堂环境。实现课堂管理的班级规约,教师要发挥引领作用,要积极要求专业进步,实现角色的转换,基于学生成长来定位管理,促进学生"成人";通过班级规约的方式使学生参与到课堂中来,在师生、生生对话中,启蒙学生的理性与德性自由,提升道德与智慧;教师要言传身教,发挥自身的榜样示范作用,同时为社区教育和家庭教育提供理论指导和智力支持。     

重视学生“精神成长”的理论意义与实践策略

在新颁布实施的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》中精神成长作为个体享受幸福和快乐感受的重要因素,被广泛认识和关注.对学生精神成长的引领与培育,也成为整个教育,特别是德育工作的必要切入点.因此,在德育课程改革与实践过程中应注重为学生精神成长留有空间;充分寻找和利用个体精神成长的契机;关注所有学生的精神成长;利用学生间的交往互动促进精神成长.