对“任务型”英语教学的理性思考

本文在学习和理解《普通高中英语课程标准》的基础上，就“任务型”教学的任务设计、任务选择、任务执行等问题进行了一些理性思考，旨在提出任务设计要坚持从实性、任务选择要体现人文性、任务执行要注重实践性等看法。     

浅论英语教学中任务的设计策略

教育部组织研制的《英语课程标准》明确提出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲授与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。”为此，正确认识与理解任务     

英语教学中的“导”

好的教学语言应该或言之有物，真实可靠，具有针对性；或言之成理，充满哲理，具有教育性；或情理交融，声情并茂，具有情感性；或举一反三，循循善诱，具有启发性；或用词恰当，观点鲜明，具有确定性；或结构严谨，条理分明，具有逻辑性；或疏密得当，快慢适中，具有节奏性；或简洁明了，一语中的，具有精炼性；或生动活泼，引人入胜，具有形象性。那么，如何锤炼教学语言，使自己的教学语言收到预期的教学效果呢？第一、加深理解。首先，要理解教育意图。“教育意图是教师语言的灵魂”，教育工作是一项意图性很强的工作。教师的言行总是带…     

“任务型”小学英语课堂教学行为的设计与完善

“任务型”教学是当今世界较为先进的英语教学方法，它可以增加学生语言实践的机会，提高学生学习英语的积极性与主动性。“任务型”中小学英语教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果。它要求教师能够创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在“任务型”小学英语课堂教学实施过程中，教师也必须依据“任务型”教学理念，深入钻研教材，精心设计教学任务，在教学任务完成的过程中，提高学生综合运用英语的能力。     

从一个教学片段谈英语教学中任务的设计

【案例】某中学组织教学开放日，各学科各推出一节课改研讨课，英语研讨课由一位年轻教师授课，学生为普通班学生。学校课堂教学时间为40分钟一堂课。     

论英语教学中的“任务型教学”

在阐述任务型教学的四个特点的基础上,重点探讨教学中设置任务的六大原则,并利用江苏省职业学校文化课教材加以举例说明,以期能够在实际教学中进一步激发学生的兴趣,培养学生运用英语的能力。     

初中英语“任务型”教学活动的设计

“任务型”教学由“前任务”、“任务环”、“后任务”三个环节组成。设计任务型教学活动要从学生“学”的角度出发,围绕明确而具体的教学目标,构造梯度系列,让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等多种语言活动形式,完成各种真实的生活、学习、工作等任务。从而提高学生运用语言的能力。     

将“任务型”语言教学纳入中专英语教学

对于多数中专英语教师来说，“任务型”语言教学(Task-Based LanguageTeaching，简称TBLT)是一个新事物。在教育部2001年制订的《中等职业学校英语教学大纲》(试行)中尚未提及“任务型”语言教学。然而有研究表明，“任务型”语言教学较其它以情景、结构或意念／功能大纲为基础的教学更     

英语教学中的“四化”

一、感化。英语是一门科，要把它学好，关键是要培对英语的浓厚兴趣。只有从受到感动和感染，学生才会生兴趣。一是以情理感动。小了几年汉语，突然又冒出另言要学，这确实使他们感到好奇又陌生害怕。因为他们中国话都还没有完全学好，要学习另一种在发音和写法全不同的语言，这对他们来有心理准备。因此，在上第时，让学生明白学习英语的对英语产生好感非常重要。场景触动。英语教学是一种学，也要讲究直观效果。这种象生动逼真，最易被学生接教学方法不外乎两个方面：课堂，一是在课外。课堂教学调枯燥，场地有限，但完全可地艺术化地上。…     

小学英语“任务”型教学内涵研究——基于《小学英语教学大纲》探索小学英语教学的“任务”设计

不同的教学大纲反映出不同的语言教学理念,这些理念对教学材料选择、如何教与学有很大的影响。本文在认真分析《小学英语教学大纲》的基础上发现：《小学英语教学大纲》蕴含着丰富的“任务”型教学资源;小学高年级是贯彻任务型教学的最佳阶段之一。为此本文也设计了两个任务采证明在小学英语教学实践中贯彻“任务”型教学的可行性。     

新课程英语教学中的困惑与对策

新课程顺应时代发展的需要，以培养学生健全的个性和完整的人格为己任，构建符合素质教育要求的基础教育课程体系。在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价等方面都进行了重大变革，较原来的课程有了重大创新和突破。然而在这场巨大的教育革命过程中，我们的英语教学面临着以下困惑：     

任务型教学法在英语教学中的应用

一、引言 　　教育部2001年7月制定的《英语课程标准》明确指出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型＇的教学途径。”任务语言教学法（Task-based Language Teaching）是基于完成交际任务的一种语言教学方法,以计划和操作为其中心内容。它通过师生共同完成语言教学任务,使外语学习者自然地习得语言,促进外语学习的进步。     

任务型英语教学中的任务设计与策略探讨

现代英语教育注重学生主体性的发展．倡导“任务型”教学法。任务型英语课堂教学中,教师是教学的组织者,是任务的设计者,设计任务是任务型教学的前奏,教师是否精心设计任务是教学成败的关键。本文将以人教版英语教学为例,初步探讨英语教学中的任务设计。     

“任务型”教学在大学英语教学中的应用

大学英语教学改革要求教师尝试新的教学途径,以培养学生的综合语言应用能力,尤其是听说能力。教师应采用鼓励学生参与、关注学习过程、重视语言能力培养的教学方式方法。“任务型”教学恰恰体现了这些特点,“任务型”教学以学生为中心,是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。本文主要阐述了任务型教学产生的背景及其理论基础,并以具体的教学示例说明任务型教学在大学英语教学中的应用。     

以学生为中心的英语教学——任务型教学原理在英语教学中的应用

本文从任务型教学的设计原则和设计步骤两方面着手,全面阐述该教学途径的先进性、科学性、及必要性;同时笔者结合自己实际的教学事例,具体分析该教学原理在基础英语教学中的应用,在此基础上提出自己的几点反思。     

英语教学中的任务设计

外语教学中任务的主要作用是促进学习者的语言发展,培养语言的运用能力。不仅如此,任务还有助于实现课程目标中有关增进学习情感、学习态度等方面的要求,可以树立学生的自信心,激发他们的学习动机,培养学习策略、沟通策略、批判性思维及创造性,锻炼学生跨文化沟通的意识与能力。而要达到这些目标,就需要从不同的角度考虑教学和评价任务的设计,比如:教学目的,认知策略,学习者和任务设计者(设计过程)。     

任血型英语教学简述

《国家英语课程标准》倡导任务型教学途径，这一教学理念是交际法的最新发展，克服了交际法的教学活动中出现大量非真实交际的问题，提出通过引导学生完成真实生活中的任务来学习运用英语，从而培养学生运用英语的能力，任务型教学途径在教学实践中应该首先设计出真实生活的任务，然后在课堂上将任务呈现给学生，学生通过学习教学内容获得完成任务必须的知识能力，然后完成任务，从而在完成真实的生活任务的过程中学习知识，培养能力。任务型教学既强调在运用中学习，也强调为了运用而学习。     

也谈英语课堂中的任务驱动型教学

近几年来．在外语教学法的领域里．就哪些教学法对于外语课堂的构建．设计和实施更为有效．国内外的专家学者们进行了广泛深入的讨论。根据国内外在此领域里研究的最新成果以及笔者的亲身体会．本文将综合介绍任务驱动型教学法与传统的“呈现．巩固练习，输出”教学法及PPP教学法相比较而言的优势。     

浅谈多媒体课件在英语任务型教学中的运用

20 0 1年秋季颁布试行的国家《英语课程标准》倡导任务型的教学模式 ,让学生在教师的指导下 ,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式 ,实现任务的目标 ,感受成功。《课程标准》还要求教师要充分利用现代教育技术 ,开发英语教学资源 ,拓宽学生学习渠道 ,改进学生学习方式 ,提高教学效果。笔者对英语任务型教学进行了探索。本文拟就多媒体课件辅助ＳＥＦＣＢｏｏｋ1Ｂ第 16单元 ,第 6 2课ＳａｏＰａｕｌｏＦｉｒｅ任务型教学的实践谈谈粗浅的体会。　　 一　多媒体课件在任务型教学中的运用任务型语言教学 (Ｔａｓｋ ｂａｓｅｄＬａｎｇｕａ…     

浅谈任务型教学在英语教学实践中的运用

我国英语新课标提出了任务型教学的模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现所预定的任务目标，从而最大限度地调动学生的内在潜力，提高其发现问题、解决问题的能力．