论新课标理念下的讲授法

由于新课标下的课堂教学强调“变革”,强调“创新”,有许多教师就怀疑“传统”甚至摒弃传统。其中,教师对讲授法的摒弃最为普遍,很多人认为讲授就是落后,就是跟不上新的课程理念。这在语文课上表现得尤为突出。一些地方甚至规定语文教师讲授课文必须限于一定的时间之内。讲授法真的过时了吗?让我们在新课标的背景下来审视讲授法。     

论新课改环境下“讲授法”该不该摒弃

讲授法是指在教学过程中,教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法,在科学技术飞速发展的今天,到底该不该彻底摒弃这种传统的方法呢?     

活用讲授法 课堂更精彩

在新课改中,"讲授法"遭到前所未有的质疑和挑战,某些场合甚至谈"讲"色变。很多人认为讲授法是导致满堂灌和填鸭式教学的主要原因,传统的讲授法已经过时。但笔者却认为,讲授法本身与填鸭式教学并无必然联系,而是有些教师不分条件、不分场合地误用了讲授法。思想政治课运用讲授法应该注意条件和要求,回归讲授法真谛,焕发思想政治课活力。     

讲授法真的不合时宜了吗

随着教学改革不断深入,把课堂还给学生的呼声越来越高,传统的"讲授法"教学被批得体无完肤。教师要从客观实际出发,重视讲授法教学的可取之处。教无定法,教师应根据教学内容、学情分析等因素选用适当的教学方法。     

理论讲授法在高职思政课教学中的运用

在全国各高职院校大力推进思政课教学方法改革创新的背景下,传统的理论讲授法仍大有所为。理论讲授法是对高职学生进行系统的思想政治教育的基础,无论是过去、现在,还是将来,理论讲授法仍是高职思政课教师在教学过程中运用的最广泛、最主要的方法。思政课教师在日常教学中,应当注意澄清关于理论讲授法的错误认识,充分发挥理论讲授法的优势,并将理论讲授法与其它多样化的教学方法相结合,不断提高思政课教学的实效性。     

高中生物课堂教学运用讲授法的辩证认识

讲授法作为一种传统的教学方法,在新课程改革中受到诟病和质疑,因而教师对讲授法的研究也越来越少。但在高中课堂教学中,讲授法的生命力依然顽强。事实上,一些教师对讲授法的批判源于对其片面的认识。为了提高教师对讲授法的辩证认识,特别梳理了讲授法的理论依据,并提出讲授法在高中生物课堂教学中的应用措施。     

讲授法在专题式教学中的应用探讨

高师公共教育学教学长期以来处于＂学生厌学,教师厌教＂的困境之中,如何改变这种状态,各种教学改革研究层出不穷。文章就传统教学法——讲授法在公共教育学课专题式教学中的应用作进一步的探讨,主要从两个方面进行：讲授法在专题式教学应用中应注意的几个问题;讲授法在专题式教学应用中所面临的困境。     

"种子的结构"一节教学

1教学设计思想人教版七年级《生物学》上册“种子的结构”这节课应该以什么样的教学方式和学习方式来实施,才能很好地体现课程标准的理念?本节课希望能够突破传统,进行创新。“种子的结构”这节课其实是一节传统的以讲授法为主的课,这么多年来就只有两种教学模式:一种是教师先讲清楚种子的基本结构,然后学生通过实验来验证;另一种是教师边讲解学生边实验,通过讲授法和实验法来完成这节课的教学。这两种教学模式其实都是以教师为主导来完成教学任务的,没有体现学生的主动性学习和探究式学习。在设计这节课时我摒弃了传统的教学设计思路,提出…     

发挥历史讲授法之长，上有“历史味”的历史课

在一些高中,传统历史教学的讲授法被否定。实际上,历史课堂不应离开教师的讲授。优化讲授法,发挥讲授法的长处,才能使传统讲授法焕发新机。本文提出,历史教学中应利用整体呈现,讲清因果;补充史料,充分论证;深入浅出、化难为易;语言幽默,贴近生活等策略进行讲授,使历史课有“历史味”。     

现代信息技术与小学语文教学深度融合的几点思考

在现代教育中,教学方法不再局限于传统的课堂 讲授法,而是在讲授法基础上通过利用现代化信息技术,对教 学方式和教学水平进行提升。在新时代发展下,在教育教学工 作中,越来越多的教师在开展学科教学时将现代信息技术与教 学相互融合,尤其是在小学语文教学中,为培养学生的自主学 习能力、灵活互动能力以及素材积累能力等,在教学工作中通 过集合现代信息技术,能够对语文教学起到强化作用。     

提高初中政治教学有效性的策略

<正>目前,大多数中学政治课程仍然采用传统的模式进行教学。在新课程改革的背景下,为了提高初中政治教学的有效性,必须采取一些必要的措施。笔者在总结多年的教学经验后,认为提高初中政治教学有效性可以从以下几方面着手。一、学会科学利用传统优秀的教学方法传统的教学方法虽然存在较多缺陷,尤其在新时代背景下,这种缺陷越加明显,但是不可否认的是传统教学方法在某些方面也具有一定的科学性。对于当前很多教师认为传统讲授法不适应新课程改革要求,需要摒弃     

怎可让屏幕遮没了黑板——多媒体时代初中语文板书的生存“诉求”

新课程改革的口号提出后,教师开始崇尚新形式的教学模式,对于传统教学过程中的一切教学方法,教师开始盲目地摒弃,甚至丢掉了传统教学中的精髓。新课程语文课堂教学,更多的是被多媒体占据,板书被我们遗忘,一直以来我们记忆中的＂银犁＂,在课程改革后的今天被高高挂起。我们听到板书在＂抗议＂,在向我们发出生存的＂诉求＂。     

讲授法如何实现优质教学——一项课堂民族志研究

在课堂革命的浪潮中,传统的讲授法面临被攻击、被取代的尴尬境地。人们围绕教学观、学习观、知识观和实践过程等多个角度对讲授法进行批判或辩护,争论的焦点在于讲授法与“以学生为中心”的关系,这决定了讲授法能否实现优质教学。基于此,研究以课堂民族志的形式,尝试解答“讲授法如何实现优质教学”这一问题。研究发现：第一,讲授法可以实现优质教学,这需要教师借助自主性的教学策略重组教学内容,面向真实生活进行情境驱动,提供培养健全人格的情感教育。第二,优质讲授的课堂沉默具有积极作用,为了提高讲授质量,教师需要形成与学生相互接纳的亲密关系,争取教学自主。讲授法虽然存在一些限制和适用条件,但仍然可能实现优质教学。这种实现需要以教师的教学学术为基础。     

讲授法的危机与出路

新课程改革以来,讲授法似乎成为众矢之的,很多人认为讲授法没有存在的必要,甚至大有被彻底抛弃的可能。然而,讲授法毕竟具有不少优点,而且讲授法并不必然导致注入式教学,其他教学方法也只有在讲授法的辅助下才能得到恰当运用。所以教师要防范讲授法的偏误使用,进一步探索讲授法的变革方式。     

新课标背景下讲授法走向何方

一提起讲授法,往往会联想到“满堂灌”,确实“满堂灌”和讲授法有牵连,但讲授法不等于“满堂灌”。讲授法是教师进行课堂教学的一种方法,它和讨论法、启发法、探究法、自学法等一样,仅是一种方法,是“器”而已。把讲授法极端化,才产生“满堂灌”的结果。正如现今的提问法极端化,导致了“满堂问”。随着新课程改革的实施,教学目标的三维化,讲授法在教学中的弊端越来越明显,独挑大梁力不从心,从课堂教法主阵地退了下来。这就提出了一个问题:在新课标背景下,讲授法将退向何方?     

浅谈如何在初中物理课堂中合理运用微课

随着新课程改革的推进,教师在教学中越来越注重对学生综合能力的培养,在课堂教学时也不断摒弃传统教学中的一些教学方法,运用新型的教学策略丰富课堂教学,提高课堂教学效果。初中物理是一门对学生逻辑思维能力要求很高的学科,故教师在教学过程中应该注重培养学生对知识点的综合运用能力。微课教学作为一种新型教学模式,教师在教学中要对其进行合理地运用,帮助教师在教学中能取得最好的教学效果。     

满堂问,能给课堂教学带来些什么?

随着语文新课改的不断深入,在语文教学过程中,自主、合作、探究的学习方式,已经成为所有语文老师共同遵守的法则,因此,越来越多的教师摒弃了传统教学中的满堂灌的做法,代之以师生交往、积极互动、共同发展的对话式教学。但是当人们否定了传统的语文课堂教学满堂灌之后,便对问字又情有独钟了。于是问取代了讲,满堂问取代了满堂灌。     

创设方法,提升质量——初中语文课堂教学新思路之我见

随着近几年来新课程改革的不断实施,传统初中语文教学的"填鸭式"教学模式需要摒弃,在教学中越来越提倡使用新的教学方法和教学思路,那么在新形势下的初中语文教学过程中,教师应该使用什么样的教学方法来提升教学质量呢?     

大学讲授法教学浅议

一在教学改革中,人们对大学的讲授法教学看法很不一致。有人认为它是“教师讲,学生听”的腐朽的传统教学方法;有人认为它虽是“教师讲,学生听”,但并未腐朽。仁者见仁,智者见智,褒贬不一。如何看待讲授法教学,是教学改革迫切需要回答的一个实际问题。我认为,任何教学方法都有它的长处和短处,都有一定的适用范围。讲授法也不例外。     

讲授法的危机与出路

讲授法是被多数教师采用的一种传统的教学方法。任何一门课程的教学都离不开讲授。然而新课改以来,讲授法成为众矢之的,似乎没有存在的必要,大有被彻底抛弃的可能。这就是讲授法在当下出现的生存危机。可是,讲授法毕竟具有不少优点,讲授法并不必然导致注入式教学,并且其他教学方法只有在讲授法的辅助下才能得到恰当运用。为讲授法寻找生存出路,一方面要防范讲授法的偏误使用,另一方面要进一步探索讲授法的变革方式。