小学数学课堂教学中小组合作学习分析

小组合作学习模式在小学数学课堂教学当中具有十分显著的应用价值,尤其是在新课程改革教学实践活动的教学背景当中,教育领域更加重视小学数学课堂对于学生数学学科核心素养的培育,所以,要求小学数学教师通过小组合作学习模式的课堂应用,帮助学生在小组合作的学习氛围当中完成综合素质能力的锻炼,同时,发挥小组合作学习模式的优势功能,来改进小学数学课堂的教学形式,为小学数学课堂的学习活动提供更加有趣的学习活动,帮助学生在更加高效趣味的数学课堂当中实现学习效率的提高。本文将从小学数学课堂教学中小组合作学习的优势功能展开分析,结合小组合作学习模式的应用原则进行研究,最后重点落在小组合作学习模式的应用实践策略探究。     

妙用评价艺术提升课堂效率

＂评价要关注学生学习的结果,也要关注学习的过程;要关注学生数学学习的水平,也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。＂这一论述为我们探求小学数学课堂评价艺术提供了思路。我们只有紧紧围绕新课程标准关于学习评价的基本理念,不断提升小学数学课堂评价方式、语言艺术等,才能充分发挥课堂评价的积极作用,提升小学数学课堂教学效率。     

浅谈小学数学课堂教学中数学活动的有效性

近些年来,随着新课程教学改革的不断发展,在小学数学课堂上也开始开展更多有趣有益的数学活动,使教学气氛更加活跃,提高学生学习数学的积极性,提高学生的数学成绩和教师的教学水平。现通过分析在小学数学课堂教学中开展数学活动的积极意义并提出科学合理的建议来实施有效的数学活动,进一步完善小学数学课堂教学。     

烹调“数学味” 让思维的花朵绽放课堂

随着新课改的不断深入,很多数学教师都改变了传统的灌输式教学模式,加强了对学生学习兴趣和主动性的培养,促使小学数学课堂也变得更加活跃和热闹。但在这活跃的课堂气氛背后,我们发现,数学课堂中本应得到重视的数学思想、数学思维等核心内容却被一再淡化,这些课堂由于过分追求活动化的教学形式而变得华而不实。因此,教师应反思为什么小学     

新课程理念下的小学数学课堂教学评价思考

新课改理念下,小学数学课堂中积极合理的课堂教学评价发挥着重要的作用。它是课堂中的催化剂,使数学课堂变得更加活跃,拉近师生之间、学生和学生之间的距离,使学生的思维活动沿着正确的轨道进行。本文就师生平等进行教学评价;主体多元化进行教学评价;全面与个性相结合进行教学评价三个方面浅谈新课程理念下的小学数学课堂教学评价。     

核心素养下的小学数学教学策略

新课程提出培养数学核心素养的根本要求,旨在发挥学生主观能动性,推动综合素质发展,完成从“分数至上”向“综合能力”的教育转化。因此笔者认为,追求小学数学课堂教学有效性,亟须认清传统数学课堂的缺陷与不足,创设多样化教学方案,优化调整教学策略,驱动学生逻辑思维能力与推理能力发展,唤醒学习意识,渗透学习方法,让小学数学课堂教育活动更加精彩、更加有效。有关核心素养下小学数学课堂教学有效性实施策略,本文将做详细探讨与分析。     

基于生活化途径实现小学数学核心素养培养

小学阶段是对于小学生进行核心素质培养的关键时刻。教师应该在小学数学教学课堂过程中开展具有生活化的课堂教学活动,帮助小学生加强小学数学与学生实际生活之间的联系,促使学生更加积极主动的进行数学知识的学习和应用,有效地实现对于小学生核心素养的培养。     

优化课堂学习情境,促进数学有效教学

在省级立项课题"小学生有效参与数学课堂教学活动策略的研究"的研究中,我们认识到:在小学数学教学的各个环节中,要不断地创设与学生学习需求变化同步的学习情境,充分调动学生学习的积极性、主动性,使学生参与课堂学习更加轻松、活跃、有效.     

学而不思则罔,思而不学则殆——关于提高小学生数学思维能力的探讨

数学是具有较强思维活动的一门学科,是提高学生思维能力的重要平台。随着素质教育对学生能力要求的不断提高,小学数学教师要充分发挥小学数学在提高学生思维能力方面的作用,把小学数学课堂变成提高学生数学思维能力的重要平台,在教学过程中不断提高学生的各种数学思维能力,使数学学习更加具有针对性和实效性。     

探讨活动式教学模式在小学数学教学中的实践

随着教育体制的不断改革,教师要改变自身的教学方法,不断提高课堂效率。在小学数学教学过程中引入了"活动式教学",这一教学方法更加注重培养学生独立思考的能力,调动了学生学习数学的积极性。从小学数学教学现状着手,主要探讨了"活动式教学模式在小学数学教学中的实践"这一问题。     

试论小学数学探究性学习活动的构建

IAOUEAN《数学课程标准(实验稿)》强调指出:“数学教学是数学活动的教学”,“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“活动教学”作为新课程标准大力倡导的一种教学方式,已经走进了我们小学数学的课堂。活动教学过程是以探究为中心,塑造和建构学习主体的过程。目前,“小学数学探究性学习活动”已成为数学课堂中学生喜爱的学习方式。所谓小学数学探究性学习活动就是指通过设置现实的、探索性的问题情境,让学生能够独立、自主地发现问题,向学生提供充分从事数学活动的机会;…     

源于生活,用于生活

<正>小学数学教学的生活化就是在教学的过程中,将小学数学课本上的知识与生活紧密结合起来,向生活延伸,让学生更加容易接受,让小学数学的课堂充满乐趣。本文将探索小学数学教学生活化的具体措施,为小学数学教学提供路径选择。生活是学习知识的源泉,我们的生活与时间、空间、形状、单位、数字等等紧密联系,所以说数学来源于生活。生活中的数学无处不在,无时不有,将学生熟悉的生活中的一些内容融入数学课堂,不仅能使学生更好地理解课本上的知识,还能调动学生学习数学的积极性和     

浅析创设高效小学数学课堂的策略

如今我国教学改革在不断深入,对于教学质量提出了更加严格的要求,在小学阶段开展数学教学,教师应该积极应用课堂组织技巧,不断吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而促进学生更加高效的学习数学知识点。本文在具体的研究过程中从小学数学课堂现状分析入手,对于小学数学课堂组织技巧进行了详细阐释。     

基于分层教学的小学数学高效课堂探究

所有数学教师都想让课堂变得高效,这同样也是现如今教育里最主要的任务。只有效率高的课堂才能让学生学习效果得到提升,老师讲课更加轻松。小学阶段是学生们学习数学的启蒙阶段,如何让学生们了解数学并热爱数学是提升教学质量的重中之重。而分层教学这种方式对我们创建高效课堂提供了有力的帮助。本文旨在基于分层教学对小学数学高效课堂进行探究。     

遵循数学思维特点 修正教师行为

小学阶段是儿童思维发展的一个重要时期,小学数学教学实质是数学思维活动的教学,我们的课堂要怎样培养学生的数学思维呢？     

浅谈如何通过课堂活动提升小学生数学素养

数学学习不仅贯穿于整个义务教育阶段,而且是每个孩子终身需要学习的对象。小学数学教学从过去就是义务教育阶段教学的一大重点阶段。近些年来,随着素质教育的推进,社会对小学数学的教学观念有了极大的转变,更加注重教学方式的转变,社会更加注重对孩子数学素养的培养,本文通过分析当下小学数学教学对学生数学素养的培养情况,分析总结出运用课堂活动培养小学数学素养的教学方法,优化小学数学教学,提高教学效率和学生学习效率。     

给课堂加点生活气息

新课程标准指出：要重视从学生的生活实践中学习数学、理解数学。小学生的数学思维能力还比较稚嫩,对数学的认识与理解还处于起步阶段。因此,我们要从学生的具体生活中寻找数学教学内容,让学生学习数学、理解数学,感受学习数学的亲切感,培养学生学习兴趣,增强学生应用意识和提高应用能力,从而使我们的课堂因生活而更加精彩。那么,如何使小学数学课堂教学与现实生活接轨、给课堂加点生活气息呢？我的做法是：     

浅谈小学数学课堂中的操作活动

动手操作是学生学习数学的重要方式之一。在小学数学课堂中,教师经常运用这一学习方式,让学生在直观、形象、动态的操作活动中学习数学知识。然而也有许多操作活动流于形式,收效甚微;操作过程任学生摆弄,随意性大。那么怎样使操作活动更加有效,数学课堂更加完美呢？     

浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养

现代小学数学教学更加关注教学过程中对学生主体作用的发掘和运用,主张实现教师主导与学生主体的辩证统一。将教师的教学落实到指导学生学会学习、敢于质疑、善于提问上。通过学生个体活动、小组讨论、全体交流的交替协调,让学生能够直接参与活动、主动探索、发现问题、发展能力,提升学生的数学素养。因此,对学生主体地位的发挥尤其是对问题意识的培养,是小学数学课堂教学的重要内容,也是衡量小学数学教学课堂效果的重要标志之一。     

注重学生已有活动经验 构建高效课堂教学模式

小学数学课堂教学离不开孩子们的"数学活动经验",脱离了"数学活动经验"的小学数学教学将会变成无源之水、无本之木。在小学数学课堂教学中,关注并引导学生积累数学活动经验,对促进学生数学基本思想发展、知识的构建、技能的形成等具有积极的意义。"高效课堂"是我们教师一直关注并执着追求的目标,就是使小学数学课堂教学能进一步适应新课改的要求,将那些传统