总结经验 突出重点 扎实推进义务教育均衡发展——在全国义务教育均衡发展现场经验交流和工作推进会上的讲话

(2013年6月24日)同志们:这次会议的主要任务是深入贯彻落实党的十八大精神,认真总结教育规划纲要实施三年来各地推进义务教育均衡发展的有效做法,交流工作经验,对下一阶段推进义务教育均衡发展工作做出部署。刚才,山西、天津、河南、新疆、青岛市、     

又好又快推进重庆市义务教育均衡发展

2007年,重庆"两基"顺利通过国家督导检查。从此,重庆义务教育工作重心由"有学上"向"上好学"转变,教育内涵发展的诉求更加紧迫。2011年3月9日,重庆市与教育部签署义务教育均衡发展备忘录,承诺到2015年,重庆将健全义务教育公共服务体系,基本实现城乡义务教育一体化。未来五年重庆如何有计划有步骤推进义务教育均衡发展?本期,《今日教育》发表市教委主任、市委教育工委副书记周旭同志署名文章《又好又快推进重庆市义务教育均衡发展》,对此进行专文论述。     

对推进农村义务教育均衡发展的思考

农村教育是我国义务教育的主体,义务教育是我国教育工作的重中之重。然而,由于我国城乡经济社会的二元结构,农村义务教育发展中存在的不均衡问题令人堪忧。依据新修订的《义务教育法》有关规定,结合我国农村义务教育发展实际,采取切实有效的政策和措施,推进我国农村义务教育区域均衡发展已成为教育改革与发展的当务之急。     

义务教育均衡发展与农村教育难点问题的破解

当前,促进义务教育均衡发展,已成为我国教育发展的战略方针.而实现义务教育均衡发展的根本问题是农村教育问题,农村教育问题的关键是难点问题的破解.本文在前人研究的基础上,结合我们的研究经历和调查,就农村中小学教师队伍建设、留守儿童的教育、寄宿制学校和农村教学点建设等难点问题进行分析,指出义务教育均衡发展决不能忽视上述农村教育难点问题的破解,并就如何破解上述难点问题提出了若干对策建议.     

缩小教师资源差距,推进农村义务教育均衡发展

缩小教师资源差距,既是推进农村义务教育均衡发展的核心内容,又是内在要求.近些年来,多项调查和研究表明,教育资源在城乡间、区域间乃至学校间仍存在着巨大的差距.教师资源差距在极大程度上阻碍了义务教育均衡发展.所以,缩小教师资源差距是推进义务教育均衡发展的突出主题,缩小教师资源差距,要做到:第一,要打破城乡二元分治结构.第二,修改<教师法>,实行义务教育教师公务员制度.第三,加强区域间、城乡间教师流动制度化建设.     

义务教育均衡发展市域推进可行性研究

我国推进义务教育均衡发展以来,全国大部分县域通过了义务教育基本均衡发展督导评估国家认定。市域推进义务教育均衡发展是义务教育县域均衡发展到后期,为在更大范围内推进义务教育均衡发展的必然选择。文章对义务教育均衡发展市域推进可行性进行了分析,并有针对性地提出推进市域义务教育均衡发展的对策建议。     

广东省全面推进义务教育均衡发展

近日,广东省政府出台意见,全面推进义务教育特别是县域义务教育均衡发展,要求以改善农村学校、城镇薄弱学校办学条件和均衡配置教师资源为重点,以建立和完善义务教育资源均衡配置的制度和长效机制为保障,全面提高教育质量,力求办好每一所义务教育学校,切实保障适龄儿童少年平等接受义务教育的权利,办人民满意的教育。     

扎实推进义务教育均衡发展

正我国义务教育的"两基"达标,是一项伟大的工程,它实现了一个大国的义务教育的普及,而义务教育均衡发展是"两基"巩固提高的一个后续工程,是新的历史阶段的更高要求。正确认识义务教育均衡发展"均衡"和"发展"是有区别但又不可分割的两个维度。推进均衡发展就是将提高义务教育的均衡水平和发展水平有机地结合起来。均衡是相对的,发展是硬道理。均衡是义务教育系统中诸因素矛盾运动的阶段性状态,而发展是打破均衡再实现新的均衡的反复的、动态的过程。均衡发展既是义务教育发展的原则,又是当前义务教育发展的目标。实现教育公平首先必须立足于教育发展,是在发展过程中逐步实现基本教育公共服务的均等化。因此,既要防止盲目追求忽视公平的发展,也要防止盲目追求失去发展的公平。均衡不是没有差异,缩小差距不是消灭差异。相反,差异是实现均衡     

为了城乡教育的和谐发展——当涂县推进义务教育均衡发展工作纪实

<正>在"让每个孩子有学上"已基本实现的今天,如何使义务教育整体质量达到既优质又有特色的高水平均衡,是摆在各级政府及其教育主管部门面前的新的难题。为破解这一难题,当涂县因地制宜,不断探索,走出了一条适合自己县情、具有自己特色的路子。特色之一:学校布局调整、校舍安全和学校标准化建设"三项工程"统筹联动,整体推进办学硬件     

加长“短板”缩小差距 北京推动义务教育均衡发展

农村中小学、城区落后校、特殊教育等,在各地都是义务教育领域中的“短板”。近年来,针对这些薄弱环节,北京市加大投入改善学校硬件,优化教师队伍,缩小城乡、校际差距,推动义务教育均衡发展。     

以改革创新精神推进义务教育均衡发展——专访国家教育咨询委员会委员、义务教育均衡发展专家咨询组组长陶西平

推进义务教育均衡发展是我国未来教育发展的战略性任务,是"两基"达标后义务教育工作的重中之重。目前,全国通过国家教育体制改革领导小组办公室备案的38个试点地区,正在以实际行动大力推进义务教育的均衡发展,其中不乏颇具实效的改革举措。从本期起,本刊将推出"推进义务教育均衡发展"系列报道,展示各级教育部门积极回应民众关切、努力推进义务教育均衡发展的探索。     

义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设

本文就义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设问题进行了全面、深入的分析,指出农村寄宿制学校是我国实施义务教育的一种重要组织形式,义务教育均衡发展决不能忽视农村寄宿制学校的建设,并就如何办好农村寄宿制学校,帮助农村孩子克服中小学布局调整及父母进城务工后所面临的各种困难提出了若干对策建议。     

共享教育阳光——秦皇岛市推进义务教育均衡发展纪实

“允许择校啦!” 2009年,这个“喜讯”响彻了整个…海关。然而,令人费解的是,“择校”这块以往炙手可热的山芋并没有热起来,反而越来越凉了。一大批曾经为寻求优质教育而进城的学生,被家长们陆陆续续地接同了原来的农村学校。难道一向望子成龙的精明家长们犯傻了？“现在农村学校跟城里学校一个样,还让孩儿往城里跑,这不是糟钱吗？”家长们算清了这笔账。     

面向全体全面发展切实推进义务教育均衡发展

义务教育均衡发展,意味着两种均衡,一种是面向全体学生的均衡,另一种是促进学生全面发展的均衡。两种均衡的目标,是使每一个学生积极主动健康和全面发展。这就是说学校教育要为了一切学生,一切为了学生,为了学生的一切。其本义是使每个学生得到最佳的发展。     

在宁夏推进义务教育均衡发展暨创建教育强县工作总结表彰会议上的讲话

(2012年5月23日)很高兴参加宁夏推进义务教育均衡发展暨创建教育强县工作总结表彰会。刚才,听了教育厅郭虎厅长的情况介绍和贺兰县、大武口区、灵武市的发言,还观看了宁夏近年来推进义务教     

以建设保育制学校推进义务教育均衡发展

近年来,为了贯彻教育部《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,各地方各级根据自身需要,不断探索出切合当地实际的做法,并在一定程度上实现了区域内义务教育均衡发展。龙山县作为一个县级单位,根据其县域的特点,采取建设保育制学校这一新途径推进了其县域内义务教育均衡发展。保育制学校是指在小学三年级以前分小班或小组配备保育员,并实行包括生活化与亲情教育在内的新型学校制度的寄宿制学校,或者称之为保育式寄宿制学校。文章对龙山县保育制学校建设的主要背景、重点工作和基本经验三个方面进行了阐述。     

韩、日推进义务教育均衡发展的经验及其启示

一、韩、日推进义务教育均衡发展的主要经验1.制定专门政策,优先扶持相对落后地区义务教育的发展韩国和日本虽然是两个义务教育起步不同的国家,但在其推进义务教育发展的过程中,都特别关注到了相对落后地区的义务教育发展的实际困难,在不同的历史阶段,通过制定相应政策和法律来优先扶持     

义务教育均衡发展与农村寄宿制学校建设

随着社会的快速发展,人们对教育的要求越来越高,但是目前城乡之间的教育水平仍然存在着很大的差距,城市孩子可以上到好的学校,接受的教育水平也是一流的,但是农村的孩子只是存在着可以上到学的水平,受教育的质量与社会要求存在差距,虽然建立了农村寄宿制学校,但是依然存在着很多问题,这些问题都导致了农村义务教育不能很好地发展。如何要解决这些问题,是本文着重要研究的。     

均衡发展——义务教育发展的主题

政府关注义务教育均衡发展 一、提高认识、统一思想 近年来．在党中央、国务院领导下，各级政府及有关部门共同努力．加强了制度建设，建立了齐抓共管的工作机制。通过坚持不懈的综合治理，学校收费行为逐步规范．教育乱收费蔓延的势头得到有效遏制。尤其是实施农村义务教育经费保障机制和农村义务教育阶段免收学杂费．为根治农村义务教育乱收费提供了制度保证，农村少年儿童“上学难、上学贵”的问题基本得到解决。现在比较突出的问题是城市义务教育还存在乱收费问题．群众反映比较强烈，必须引起高度重视。我们要从构建社会主义和谐社会、促进教育公平的高度，