信息技术课堂课改一得

随着课改的不断深入，信息技术课在各个学校已经开始普及，提高信息技术课堂效率也就迫在眉睫。笔者进行计算机教学已有七年，每每问及学生“你喜欢上计算机课吗？”很多学生会毫不犹豫地回答：“喜欢!”学生的这种回答不全是来自计算机课的感受，而是在社会和家庭中，从各方面、各个领域接触计算机后，对计算机新奇而独特的优越性的喜爱。因此，面对这种回答，我们应感到肩膀的压力。教师无论如何也不能把他们对计算机课的期望变为失望，不论学生的计算机“功底”多么参差不齐，都不能“纵容”随心所欲。我们应该通过我们的课堂，将这种喜爱转化为学习的动力和源泉，使学生学有所乐，学有所获。     

打造高中信息技术高效课堂之实践

信息技术作为普通高中新课程的必修课程,改革的最终目标是要提升学生的信息素养。教学要突出学生积极主动的学习态度的培养;注重使学习的过程成为学会学习的过程;注重"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"三维目标的培养。在此背景下,信息技术课应采用什么样的教学方式,才能实现高效课堂呢,下面结合     

打造高效课堂,提高学生素质

打造高效课堂,提高学生素质是教学追求的目标,为实现此目标力求做到:认真备课,精选教法;激发兴趣,提高效率;充分利用电子教室软件功能,交流合作;注重课堂评价,促进学生发展。     

谈信息技术课堂多样化评价策略

现今的信息技术课中，各种各样的教学形式、教学方法层出不穷，令人眼花缭乱，但对于学生的评价却没有多大的改变．往往只重视对任务完成的结果评价。与其他学科用卷面考试不一样，信息技术课不仅要注重结果的评价，更要注重过程的评价．实现评价的多样化。     

以评促学,优化信息技术课堂效果

在初中信息技术课教学过程中,教师要建立高效的评价体系,促使学生更好地学习。建立档案式成长日志的方法有助让学生进行自我评价;通过开展作品交流展示可以让学生相互评价;而教师也要在教学中关注学生的学习情况,并及时对学生进行评价。     

信息技术课堂要善于引导学生主动探究

学生学习知识是接受的过程,更是发现和创造的过程。信息技术的掌握离不开学生的实际操作和亲自感悟．因而信息技术课的本质在于探究。所以,小学信息技术课应以探究为基础,创设一定的学习情境并引导学生去发现,主动去探究,教师充分发挥主导作用,通过适时引导、成果展示、评价交流等手段从中培养他们乐于学习的态度,逐渐形成自主探究的能力。     

打造互动高效的信息技术课堂

正近年来,新课程改革积极深入地开展,信息技术课的地位不断提升,越来越多的人开始关注信息技术课堂的效率和形式,对如何打造高效互动的信息技术课进行了深入的探究.什么样的教学才能够提升课堂的互动和效率?教学论专家余文森教授通俗的解说:"课堂教学的有效性指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步".结合信息技术课的特点,我认为,信息技术课需要通过课堂的互动来提升课堂的有     

打造信息技术高效课堂提高学生才能

信息技术课是一门培养学生学习和应用计算机信息技术兴趣、意识和技能的必修课。通过系统地教学,可以帮助学生掌握计算机基础知识和基本技能,获得搜集信息、分析信息和处理信息的能力,以适应现代信息社会的需要。虽然现在广大农村中小学已全面开展了信息技术教育,但在教学质量上还存在一定的差距,因此研究如何提高信息技术教学中的高效课堂问题已是迫在眉睫。并且随着新课程的实施不断推向深入,我们广大的教育工作者也越来越清楚地认识到,教育教学质量的提高需要高     

打造高效的小学信息技术课堂

社会的高速发展和信息化,要求我们培养出来的人才必须具有信息化的时代特征,在学习和生活当中能懂得一些基本的信息技术知识,会应用简单的信息技术手段,能快速适应高速发展的社会,为将来的学习和工作打下坚实的基础。而这种人才的培养,必须以信息技术教学顺利、有效地开展为前提。但是,现实情况是小学的信息技术课要么形同虚设,要么是打开电脑让学生自己玩游戏,大多流于形式,没有发挥出信息技术课真正的作用。因此,在小学阶段的信息技术教学中,教师要合理运用各种有效的方式和手段创新课堂,激发学生     

信息技术课堂呼唤发展性学生评价

发展性学生评价是对学生学习进展与行为变化的评价,是教学评价不可缺少的一部分,对教学目标的达成、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。教师通过发展性学生评价可以了解学生的学习状况,从而恰当地运用教学策略,有针对性地解决发展性学生学习活动中存在的各种问题。     

小议初中信息技术课堂的教学方法

信息技术学科作为一门新兴学科,与其他学科相比它的理论体系、教学模式、教学评价等还远远没有成型。在理论知识的学习之外,信息技术课具有鲜明的自身特点:突出学生技能的掌握和实践运用。因此,在教学中决不能沿用现成的教学模式生搬硬套,而应有其独特的教学模式。笔者在近年的教学     

谈信息技术课堂的任务驱动教学

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性的课程。在信息技术课中体现任务驱动教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理任务的驱动下展开活动,引导学生循序渐进地完成一系列任务,不断地获得成就感,激发学生的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的能力。在十几年的信息技术课的教学实践中。我在“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的原则下展开了有益的实践和思考,取得了不少令人欣喜的成绩。接下来,谈谈我的一些做法：     

任务驱动法在信息技术教学中的应用

目前,在信息技术教学中普遍采用任务驱动法.和传统的教学方法相比,任务驱动法具有很大的优越性,更能体现学生的主体地位,培养学生自主探究的能力,以及利用信息技术解决实际问题的能力,使信息技术课越来越受到学生的欢迎.笔者根据教学实践,总结对任务驱动法的认识,从任务驱动法的珲论依据、教学过程分析等几个方面进行阐述.特别强调"任务"设计这一关键性环节,因为它是关系一节任务驱动课成败的主要因素.     

确立学生主体地位,提高数学课堂效率

针对当前数学课堂教学中存在的一些问题,作者提出要采取各种方法引导学生自主参与学习,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,发挥学生的主观能动性,从而提高数学课堂教学效率。     

高中信息技术针对不同课型的课堂学习评价方法探究

评价是一个复杂的过程。要对学生的课堂学习过程进行全方位评价．需要教师精心设计组织,针对不同的教学形式与方法应采取不同的评价方式,实现评价方法的多元化。采用多种评价方式方法来课堂学习评价．往往会带来一些问题。一是不能保证课时。二是会给教师和学生带来很大的负担。高中信息技术课一般可划分为四种课型：理论课、技能课、实验课、作品制作课。为了简化评价的操作。     

新课改背景下信息技术课堂导入的思考

一堂成功的信息技术课,有效的导入必不可少。良好的开端意味着成功了一半,所以如何设计好一堂课的导入就显得至关重要。导入部分设计巧妙且恰如其分,就能够把学生的注意力集中起来,在这样的氛围下,教师趁热打铁,让学生发挥主观能动性,积极思考,主动寻求解决问题的方法,教师再适当进行     

学生课堂学习评价的研究与实践

自《上海市普通中小学课程方案》提出了学科课程目标需从“知识与技能”“过程与方法”和“隋感、态度与价值观”三个维度来阐述后，教师的教学目标从过去一味注重知识技能转变到了三维目标上来。上海市教委教研室组织的信息科技学科的学业评价也为评价的研究提供了良好的契机，按照要求信息科技学业评价的成绩由两部分组成，     

打造生动课堂,提升学习效率

小学生有着天真的个性、强烈的好奇心,他们对感兴趣的事物接受起来特别高效。教师在教学中要营造生动的情境,展现生动的学习素材,让学生经历生动自然的学习过程后获得必要的知识和能力,从而提升课堂教学效率。     

打造高效信息技术课堂培养学生能力

正作为一名高中信息技术教师,如何打造高效的信息技术课堂是我长期以来一直研究的问题。高效的课堂要追求教师语言的高效、学生操作的高效、作品评价的高效。在十多年的教学过程中,也积累了一定的经验在这里提出,与大家共同分享。