论大学英语后续教育

在当今国际交流日显重要的时代,对英语能力的要求也日益增高,大学生作为社会的储备精英,更应具备高水平的英语掌控能力。因此,大学时期的英语教育愈加重要。而大学英语后续教育是大学时期英语学习的重要环节和不可或缺的部分,现今的大学英语大部分只注重四六级以及其他英语证书的考取,许多学生只重视自己的考试成绩,很多学校也只开设大学英语基础教育课程,忽视了本身英语实际能力的后续学习与教育,学生水平下降,对英语的实际掌握不足,应用能力有所欠缺。因此,大学英语后续教育已迫在眉睫。鉴于此,主要对大学英语后续教育的对策及必要性进行探讨,以期进一步提高大学人才培养质量。     

大学英语教育与后续教育理念的整合研究

随着社会对人才需求转型,大学培养人才的方向必须要随之而改变。而培养人才上的英语教育是一门重要学科,其最终效果直接影响着大学生综合素质。但是许多专业学生在大学仅仅用极少时间学习英语,而到高年级不再开设英语课程。针对这种现象,必须要做好后续教育,这是确保学生英语应用能力有力保障。本文阐述了英语的后续教育必要性,进而依据实况提出英语教育和后继教育的整合。     

河北省高校大学英语后续教育现状调查

对大学英语后续教育现状、大学英语后续教育存在的问题、学生对大学英语后续教育的需求以及大学英语后续教育的课程设置等方面进行分析,并提出了四点教育对策。     

论在高校开设大学英语后续教育的重要性

鉴于大学英语后续教学的重要性,本文以雁北师院的实际情况为例,阐述了开展此项工作的现实意义.     

语言磨蚀与大学英语后续课程

语言既能习得也会磨蚀,提高和巩固习得来的英语能力,减缓和防范英语磨蚀是英语教育者必须面对的难题。大学英语作为英语学习冲刺阶段,对提高和维护学生英语能力负有重要使命。针对语言磨蚀的本质特征及诱发因素,有效防范英语磨蚀,建设大学英语应该开设后续课程,并就课程的开设提出了相关建议。     

通识教育背景下大学英语后续课程探究

本文通过对普通师范院校学生英语学习情况的调查和访谈,发现:一方面,应大力完善大学英语后续课程的建设;二,后续课程的选择应突出人文性特征。     

语言磨蚀与大学英语后续课程

大学英语教学面临的一大难题,就是语言磨蚀问题。大学生在英语学习中出现的语言磨蚀情况使得英语教学效果大大受损,使得学生的英语能力和水平受到极大的负面影响。为有效缓解和避免语言磨蚀问题对大学英语教学造成的负面影响,就应当开设大学英语后续课程,并努力实现良好的教学效果,提高并巩固学生的英语能力。本文先简要叙述了语言磨蚀和大学英语教学的相关问题,进而分析了语言磨蚀对大学英语后续课程教学的启示。     

语言变体对大学英语教学的启示

英语在发展过程中衍生出了许多变体,如地域变体、社会变体、功能变体等,随着社会的发展这种变体仍在变化.由此而来的问题是语言变体的产生对我国的英语教学有无影响?我们应如何处理各种变体与英语教学的关系?如何帮助学生提高外语素质?英语教学应以哪种变体为标准?文章在对语言变体分析的基础上,针对英语变体对大学英语教学的可能影响提出了几点尝试性建议,以期对我国的大学英语教学有所启示.     

浅谈大学英语教学的特点

大学英语是非英语专业大学生所学的公共英语,大学英语教学有自己的特点,了解这些特点,并针对这些特点采取相应的措施有助于把大学英语教学改革引向深入。     

大学英语后续教学中的文化理念

文化差异的敏感性是跨文化交际能力的重要组成部分,在进行外语教学的同时必须导入目的语的文化知识。在大学英语后续教学中,作为既是母语文化背景中的成员,又是目的语文化学习者与传授者的教师应根据时代的要求将文化教学融入到语言教学中,有计划、适宜地导入相关的影响语言理解和使用的文化内容,以培养学生对异域文化的敏感力和洞察力。     

大学英语后续教育的学生需求对策分析

大学英语后续教育是大学英语教学不可缺少的一个环节,但在现行的大学四、六级英语考试占主导的背景下没有得到充分的重视。文章通过问卷调查的方式,对后续教育的现状、问题、可行性进行了分析研究,调查学生的具体需求,试图从双语教学推进大学英语后续教育方面进行分析和提出对策。     

大学英语教学中的人文教育理念

文章筒略分析了东西方人文教育的历史渊源和现状,提出培养学生人文素质的关键是更新教育工作者的观念,提高教师人文素质,在教学内容、教学方法与手段、教学评价等方面贯穿人文教育理念,不断提高学生的语言和文化综合素质。     

基于多模态教学模式的大学英语后续教育理论实践与研究

大学英语后续教育是高校英语教学的重要部分,在传统英语教学为主流的背景下没有得到充分的重视。鉴于此,为了探索大学英语后续教育模式,从存在问题、需求变化、教学具体设计等方面进行研究和探索,通过引入多模态教学模式,以推进高校英语教学改革。     

生态教育视野中的大学英语后续课程建构

从教育生态学的角度看,当前大学英语后续课程在课程设置、教学模式、评估体系等方面存在制约其发展的非生态因素。为此提出课程设置应与教育生态因子协同发展,更新课堂教学模式,注重营造和谐情感,使课堂生态主体成为平等的价值主体,创建个性化学习小组,将形成性评估与终结性评估有机结合等生态化课程建设构想。     

大学英语后续教学模式探讨

大学英语提高阶段的教学一直以来在我校都是空白,而这一阶段的教学却越来越重要。本文立足本校并参考省内其它部分院校的教学实际,提出了关于大学英语提高阶段教学模式的几点想法,仅供参考。     

基于语言磨蚀理论的大学英语后续课程探索

语言学习中存在的语言磨蚀问题,是语言学习的逆过程,对大学英语学习有一定的负面影响.影响语言磨蚀的相关因素包括磨蚀前的外语水平、受蚀时间、外语习得方式以及情感因素等.开展大学英语后续课程是最大程度减少语言磨蚀的一个重要举措.     

通识教育视角下财经类高校大学英语后续课程体系建设研究

在大学英语课堂教学中导入通识教育的内容,是现代化社会对大学英语教学提出的新要求。财经类高校大学英语后续课程体系能满足不同层次学生大学英语学习个性化的需求,确保学生根据自己的兴趣和发展方向进行的自主选择学习课程,确保大学英语后续课程质量的不断提升,确保学生获得多元化的知识体系和综合素质的提高。     

调整基础阶段大学英语教学 开设后续课程

新形势下,传统模式的大学英语课程设置已体现出诸多的矛盾和弊端,比如,应试倾向严重,学生个性化学习需求难以得到满足,教学效率低下,网络辅助等手段难以真正利用。针对这些具体情况我们进行了探索与实践,我们的经验表明,调整大学英语基础阶段的课程设置,科学地开设后续课程是颇为有效的改革举措。     

论基于需求分析的大学英语后续教学模式构建

作为大学英语教学的重要组成部分,大学英语后续教学是学生完成从学习阶段过渡到实际应用阶段的有效途径,是大学英语学习四年不断线的保证。然而,目前我国大学英语后续教学的发展受到诸多因素的制约。需求分析理论是外语教学的重要基础。为了真正提高大学英语后续教学效果,应该针对社会和学生的实际需求,在教学管理、课程设置、教学方法、师资培训等方面采取相应的措施,逐步构建起基于需求分析的大学英语后续教学模式。