客观主义、结构主义与新客观主义

自近代史学产生以来,主要表现为两大学术流派.一派主张用史料说话,另一派主张探索历史发展的结构.虽然这两种研究方法取得了巨大的学术成就,但都存在着缺陷和不足.如何克服这些缺陷,推进史学的进步,值得学界反思.我们认为,有必要建立一种"新史料学",它应该以史料为研究对象,不但研究史料的要素和结构,而且研究不同史料之间的关系,进而探索史料之间的规律,从而为历史研究奠定牢固的基础.     

客观主义、结构主义与新客观主义

自近代史学产生以来,主要表现为两大学术流派。一派主张用史料说话,另一派主张探索历史发展的结构。虽然这两种研究方法取得了巨大的学术成就,但都存在着缺陷和不足。如何克服这些缺陷,推进史学的进步,值得学界反思。我们认为,有必要建立一种“新史料学”,它应该以史料为研究对象,不但研究史料的要素和结构,而且研究不同史料之间的关系,进而探索史料之间的规律,从而为历史研究奠定牢固的基础。     

试论梁启超的史学理论与史学方法

本文主要从史学理论与史学方法二方面论述梁启超在近代史学上的成就。     

方志史料与中国近现代史研究

方志为“地方百科全书”，其史料价值具有内容丰富、可靠性强和补国史之缺，详国史之加略的特征，对中国近现代经济史，社会史和自然科学史研究具有极为重要的价值。     

教育史料的搜集、整理、鉴别与运用初探

教育史学是教育学和历史学融合产生的交叉学科，其要旨是以历史方法研究教育问题，是教育学的基础学科。与历史史料学相比较，教育史史料学应有自己的要求和特色。其特色主要体现在教育史料的搜集、整理、鉴别和运用的原则和方法上。     

对档案史料地位的再认识

历史研究中的史料涉及繁多,档案史料居于极其重要的地位。档案与史学关系密切,二者相互依存相互促进。档案史料是史学研究的基础,亦是史学发展的主要推动力。在利用档案史料时,应注意对拟采用的档案史料加以甄别、分析和消化;注意区分档案的内容真实性与历史真实性;正确认识档案史料价值地位,重视但不迷信档案。     

非文本解读与新文化史学方法创新——基于广西田野史料的分析

新文化史学兴起后,从大众文化的角度去分析和阐释历史是社会文化史研究的新趋势。民间的田野史料是发掘大众文化的重要途径,将人类学、社会学研究中广泛应用的非文本解读方法引入历史学,用于田野史料的分析,有助于新史料的发掘以及史料多元体系的构建,符合新文化史研究方法创新的需要。非文本解读以“人”为中心,要求研究者转变观念和角色,在主导研究方向的同时,更应尊重大众的历史主体地位,并紧密融入历史环境,揭示社会、文化与人的活动机制。广西的田野史料丰富且多样,其中的“非文本”内容,隐藏着许多有意义的历史信息。非文本解读方法体系是开放的,也是不成熟的,研究者要善于联想、发挥创意,又要避免走入误区。     

张九龄研究相关史料甄辨

通过对张九龄研究领域相关史料的甄辨,对张九龄生平籍贯、科考及主试等问题进行了深入探讨。这些问题,或未曾引起注意,或没有细致比勘,从史料角度重新提出,加以讨论,对张九龄研究具有重要的意义。     

在有生命的历史中诠释与运用史料——李大钊史料思想发微

李大钊是伟大的无产阶级革命家,同时也是现代著名的思想家和学术大师．在众多领域均有建树,尤其是在历史研究领域更显卓著。他以马克思主义唯物史观为指导,进一步去探讨、研究历史。开辟了中国史学研究的新境界,开创了运用马克思主义唯物史观研究中国历史的先河．同时在史料方面也提出了自己独到的见解。     

张九龄研究相关史料甄辨

通过对张九龄研究领域相关史料的甄辨,对张九龄生平籍贯、科考及主试等问题进行了深入探讨。这些问题,或未曾引起注意,或没有细致比勘,从史料角度重新提出,加以讨论,对张九龄研究具有重要的意义。     

Results Speak for Themselves

The author has undertaken a narrative inquiry that explores the political and cultural positioning of drama education in the English secondary school. The inquiry also serves as both an experiment in and an argument for the relevance of a storying methodology in educational research. The reader is encouraged through the employment of particular expressionistic features, borrowed from the poetic mode, to enter into reflective conversation with the text. This, the author argues, is an approach to research that not only compliments drama pedagogy through its shared values, but that can be regarded as a continuance or widening of the reflexive conversation that begins in the drama classroom.     

Constructs Don't Speak for Themselves

Examining the validity of a theory scientifically requires careful attention to how one interprets data. Unfortunately the process is not clear-cut; the theoretical meaning of empirical data is not obvious. The experimental study by Avery et al. (1976) of empathic understanding (EU) is analyzed along with Horwitz's (1977) rejoinder. Generalizability theory and a multimethod strategy are recommended as ways to clarify reliability and data interpretation problems.     

让学生学会自行改文章

修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效措施。它是文章写作过程的最后一道“工序”，要求作者有更高、更全面的技能技巧。而现在好多学生并不重视这一环节，把写和改完全脱离开来。针对这种情况，本文从三个方面进行了论述，主要是指导学生在今后的写作中能学会自行修改文章，从而提高其写作技能。     

如何培养和提高学生的英语口语表达能力

初级英语教学应改变以提高学生读与译能力为主的传统教法，把口语教学当作教学重点之一，逐步培养学生的口语交际能力。     

How to Motivate Students to Speak English

Just think of all the different conversations we have in one day and compare that with how much written communication we do in one day. Which do we do more of?. In our daily lives most of us speak more than we write,yet many English teachers still spend the majority of class time on reading and writing practice, almost ignoring speaking and listening skills: Do you think this is a good balance? If the goal of our teaching English is truly to enable our students to communicate in English,then speak- ing skills should be taught and practiced in the classroom.     

怎样"说"音乐课

从说课的概念、说课的内容、怎样说课、说课中应该注意的问题等几个方面来进行论述,指出说课有助于教师钻研教材、改进教学方法、提高教学质量、推进课程教学改革.     

大学体育教学中如何培养学生自我锻炼能力

随着体育观念的更新,现代体育教学正逐步朝着“求立体、多层次、重效果、讲效益”的方向发展。教学实践中以研究学生由“学会”向“会学”方向发展,把教会学生掌握锻炼身体的方法与培养学生的能力为归宿点,最终使学生获得一种良好的自我锻炼能力。为学生形成终身体育意识打下基础。     

让学生勤"说"现"演"

学生的学是有选择的,一切教育影响都要通过学生自身活动,经过内在的矛盾斗争才能接受.从这个意义上讲,学生是教学过程中的主体.只有把学生的主体地位突出出来,积极性调动起来,他们才能主动地、积极地学习,真正成为教学的主体.小学生的学习、行动要依赖于对事物的兴趣.从心理学角度来说,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人们去探索新知识,发展新能力.但学生对学习的兴趣不是先天具有的,是在教师的"导演"下发展起来的.因此,激发培养学生学习的兴趣,是课堂教学取得成功的根本保证,也是学生主动学习的体现.     

激励学生自主提问释疑之探索

化学教学应注重在教学中设置情境,培养学生创造性思维,激励学生自主发现和提出问题.创设问题情境,让学生在情境中发现尽可能多的东西:创设好奇的实验情境,触发学生提问欲望;创设有趣的故事情境,点燃学生求异思维的火花;创设"见而不知"的生活情境,引发学生自主提问;创设突发事件的社会情境,引导学生献计献策;创设直接经验的思维情境,释疑抽象的微观世界.创设情境在于让学生思维向前"跳一跳"就能发现和提出问题,在问的基础上释疑,在释疑的过程中掌握新知,并巩固新旧知识的衔接,激发学生学习和掌握知识的激情.     

怎样才能使学生"说"起来

在多年的小学英语教学实践中,笔者深深体会到:要让所有的学生都能经常地开口说英语是一件很令教师伤脑筋的事情.为什么呢?第一,小学生学习英语缺乏像学习母语时的真实语言环境,语言环境的缺乏给学生学习制造了很大的麻烦;第二,学生学习英语的机会极少.