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教育价值取向是人们对教育价值理解与追求的反映,是人们认识一切教育活动的基本出发点。任何一种教育价值取向都不是一成不变,绝对完善的。教育价值取向受社会变迁、人类需求的影响,不同历史时期、社会制度下,人类的教育价值取向也不同。本文简单论述不同历史阶段的教育价值取向,并提出适合当前知识经济时代发展的教育价值取向。 相似文献
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教育价值取向是人们对教育价值理解与追求的反映,是人们认识一切教育活动的基本出发点。任何一种教育价值取向都不是一成不变,绝对完善的。教育价值取向受社会变迁、人类需求的影响,不同历史时期、社会制度下,人类的教育价值取向也不同。本文简单论述不同历史阶段的教育价值取向,并提出适合当前知识经济时代发展的教育价值取向。 相似文献
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杨威 《广西教育学院学报》2002,(Z1):144-145
本文探索转变后进生工作中进行心理教育的体会走近学生,热爱学生,做学生心灵的导航者;和风细雨,滋润心田;因势利导,理解支持;让集体的爱,唤起灰冷的心. 相似文献
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后进生的心理特点是:情绪不稳定,忧愁,急躁;对事物不敏感,没有自信心,有自卑感,逆反心理极强。主要表现在:思想落后,纪律差,学习成绩差,没有好奇心,没有求知欲,没有劳动热情,没有集体荣誉感。下面具体谈谈我转变班级后进生的一些方法。一、多一点参与少一点排斥针对后进生,从初 相似文献
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本文探索转变后进生工作中进行心理教育的体会:走近学生,热爱学生,做学生心灵的导航者;和风细雨,滋润心田;因势利导,理解支持;让集体的爱,唤起灰冷的心。 相似文献
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杨威 《广西教育学院学报》2002,(5):144-145
本探索转变后进生工作中进行心理教育的体会;走近学生,热爱学生,做学生心灵的导航;和风细雨,滋润心田;因势利导,理解支持;让集体的爱,唤起灰冷的心。 相似文献
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纵寻西方教育学名著,自然教育、儿童本位、回归人性等教育理念被屡屡涉及。近年来,中国教育在不断探寻,理念革新尤为重要,思想意识的转变为教育进步不断注入新的活力。生本教育,是由华南师范大学郭思乐教授所创立的一种教育思想和方式。生本,即是以学生为本,是为学生好学、向学而设计的教育,也是以生命为本的教育。它既是一种方式,更是一种理念。尤其是针对后进生这一群体,更需要帮助他们找到适合自身发展的节奏,使其能够按照适宜自己成长的速度完成自身的蜕变。 相似文献
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对后进生因去发现他们的闪光点,通过扩大评价范围增强信心,通过优化心态,使他们获得成就感,因人施教,使“差生”,不差,乐学会学。不以罚代教保护学生的自尊心。 相似文献
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方倩珊 《福建教育学院学报》2005,(12):55-57
前不久,媒体一直沸沸扬扬报道:不能把一些学习落后的学生,称为差生,应改称为后进生。这种称呼上的变化,体现了新课标理念下教育的人文关怀.使教育更具人性化。以往.有些教师总是习惯于将后进生概括为一个“笨”字,认为他们天生笨,毫无发展的可能.甚至予以歧视。其实,绝大部分“后进生”不仅与其他学生无差异.甚至可能还具备更多尚未被发掘的潜能。在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中,他把这类学生喻为蕴含着丰富地下矿藏的土地.在一般人眼里它是贫瘠的。 相似文献
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教育转化后进生是一个充满爱而漫长的过程。由于后进生大多数性格较强硬,如果单纯用严格的纪律去约束他们,以冷峻的态度去教育他们,他们往往会产生抵抗、对立的情绪。相反,如果饱含爱心、并注重方式方法,以温暖之心处理事情,熏陶他们,不断用爱心化解他们的戾气,帮他们找回学习的兴致和自信心,发掘他们的闪光点,让他们找回积极上进的心。 相似文献
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后进生是指思想品德方面表现较差,或学习成绩较差,或思想品德和学习成绩两方面表现都较差,缺点较多的学生。也就是通常被许多教师称为“差生”或“双差生”的这些学生。 相似文献