提高英语课堂教学实效的“五步”教学法

“五步”教学法的实质是以“学生学会学习、学会思考、学会运用”为指导思想,遵循落实学生的主体地位和在动态中把握教学过程的教学原则。教师不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识,走向运用。“五步”教学法强调以情境为载体,以学生的学习过程为本,突出学生的主体地位,让语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、     

思想道德修养课“五步教学法”

为了提高《思想道德修养》课教学的实际效果 ,笔者在教学实践中逐步摸索出一套以启发式教学和能够充分发挥学生主体作用为主要特色的“五步教学法”。本文试图对“五步教学法”进行初步的总结归纳 ,以求教于同行。一、“五步教学法”的实施步骤“五步教学法”的实施步骤是 :“提出问题”———“阅读和思考”———“提问”———“讨论”———“总结”。第一步 ,提出问题。就是事先给学生提出经过精心选择的问题 ,供学生在课下思考。例如 ,在讲授人生观时 ,笔者所提的讨论题是 :(1 )如何评价“主观为自己 ,客观为别人”?(2 )享受就是幸福 …     

浅谈小学语文“五步教学法”

1994年,笔者对小学语文的课堂教学进行了改革性实验,实行“五步教学法”组织教学。通过三年的实验,证明运用“五步教学法”进行教学能全面提高教学质量。一、“五步教学法”的内容和要求“五步教学法”即复习提问、教师精讲、学生记忆、提问巩固、课堂小结等五步,是针对知识传授提出来的,它并不是课堂教学的全过程(如“组织教学”、“课前预习”等不在五步之内)。其内容和要求是:1.复习提问。目的是复习巩固上节课所学的知识内容,并由此引入新课。提问的内容是上节课所讲知识的重点。教师提问时,被提问的学生面要大些,对     

初中语文“三段五步”教学法实验报告

“三段五步”教学法是一种以确定教学目标为前提、以学生自主学习为主体、以培养学生的基本素养为目的的开放式教学法。1999年2月我校成立了“三段五步”教改实验课题组 ,现将实验情况报告于后。一、框架体系从图中可以看出 ,“三段”是指课堂教学结构的三大环节 ,“五步”是指     

迈出“探究式”教学实践的步伐——浅谈“五步”教学法的实践

探究式学习 ,能够使学生在学习过程中 ,发现问题、解决问题 ,在获取知识的同时 ,发展个性 ,培养能力 ,完善世界观和人生观。为此 ,在教学实践中 ,针对学生的身心特点和知识状况 ,我尝试了“五步”教学法 ,即提问、讨论、发言、小结、检测五步教学环节。一、“五步”教学法的教学实践“五步”教学法的教学依据是合作式、探究式学习法。在学习过程中 ,学生要通过小组讨论来自行解决问题 ,还要上讲台对全班同学讲解。所以在教学中 ,教师的先期准备尤显重要 ,学生的积极配合相得益彰。1 教师的备课活动。我在备课时 ,力求立体备课。首先是了解学…     

英语课文教学的“五步教学法”

变应试教育为素质教育已成为我国中小学教育改革的重要举措。如何在我们的英语教学中实施这一举措呢 ?通过近年来围绕教学创新的探讨 ,我使用了新的教学法即“五步教学法”。通过实践 ,收到了实效 ,从而对此方法有了深刻的认识 ,现把它整理出来 ,形成教法 ,再把这种教法应用到课堂实践 ,我发现它是全面提高学生素质教育的一条有效的途径。一、认识“五步教学法”所谓“五步教学法”就是把“演讲导入”“阅读理解”“写作训练”“小组讨论”“教师点评”引入到英语课堂教学之中。“五步教学法”是一种构成英语课堂教学的新方法。此方法可以帮…     

改革政治课教学法 培养学生多种能力

中学政治教学大纲明确指出，中学政治教学目标应是知识、能力、觉悟三者的统一。为落实在传授知识的同时重点培养学生能力的要求，本人在教学实践中总结出“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五步教学法。五步教学法的优势在于它以学生为主体，以教师为主导，注重教学的启发性，通过精讲精练，达到培养学生能力的目的。     

英语课堂教学中“介绍”新课的方法

新编初中英语教材推广使用以来,课堂教学中的“五步教学法”得到了广泛应用。实践证明,“五步教学法”不但符合英语教学的特点,而且也符合学生的认知规律。“介绍”则是“五步教学法”课堂教学中至关重要的一步,它对整节课的教学有着较大影响。新颖多变的“介绍”既能...     

实习教学中的“五步教学法”

实习教学中的“五步教学法”张雪冬成人教育要重在加强实践性教学。学生所需的专业知识和专业技能，只有通过亲自操作，在实践中才能取得最佳的学习效果。在教学实践中，我将“教”和“学”很好地结合起来，逐步摸索和总结出了“五步教学法”。随着实践教学活动的不断深入...     

对启发式五步目标教学法的思考

一、实践启发式五步目标教学法的指导思想启发式教学与目标教学相结合,就是把启发式贯穿于目标教学的全过程,把完成、达到教学目标作为启发式教学的出发点和归宿。“启发式五步目标教学法”是以现代教育理论为指导,在教学过程中,制定切实可行的教学目标,做到优化教学方法,突出反馈矫正,大面积提高课堂教学质量。这是融教学思想、教学目标、教学活动和教学评价为一体,对课堂教学进行改革的一种尝试。二、实践启发式五步目标教学法的理论依据启发式教学的重点在于“启”,能充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位。启发式教学就是在教学过…     

课堂结构推行“五步教学法”

近年来,我校在专业实习、实验课及实践性较强的理论课的课堂结构改革中推行了“五步教学法”,取得了十分显著的成效。“五步教学法”就是指教师把一节课依次划分为“教师讲→教师做→学生做→学生讲→总结作业”等五个教学步骤的一种课堂结构设计方法。它不是一种外部形态上的分类方法,在我们中学的物理、化学以及高校的一些专业实习实验课教学中,也时常自觉或不自觉的运用着。“五步教学法”的第一步,教师讲。即由教师     

一种颇受学生欢迎的新教法——“五步三课型反刍式单元教学法”试验体会

我们从去年年初开始进行“五步三课型反刍式单元教学法”试验至今已有一年半了,从教学效果上来检查还是比较满意的。这种课堂教学结构强调了学生在“练”中学,调动了学生学习语文的兴趣和积极性,受到了同学们普遍的欢迎。下面就“五步三课型反刍式单元教学法”几个主要的改革设计谈谈自己的做法和体会。一、运用反馈原理对课堂教学过程进行有效调控,度除“满堂灌”“填鸭式”的传统教学法,导读步骤以“测读法”,“讨论法”去调动学生学习兴趣,启发学生思维,让学生“练中学”。什么叫学习?根据反馈原理可以这样理解:学习者吸收信息并输出信息,通过反馈和评价知道正确与否的整个过程,就叫做学习。这定义表明:只     

作文五步教学法初探

作文是中学语文教学的重头戏,也是历年高考的重点和热点。笔者在十多年的作文教学中做过一些尝试,总结出的作文“五步教学法”,激发了学生作文的兴趣,提高了学生的写作水平。现将作文“五步教学法”略加阐述。     

运用“五步”教学法提高教学质量

教学过程是教师教学生认识世界的过程,它包括教师教与学生学这两个既有区别又相互依存的有机统一的活动。以前我们在教学中最注重的是学生怎样接受知识,教师传授、学生接受,然后记忆模仿,考察学生解决问题的能力往往是通过做题,这与我们现在提出的创新精神、实践能力的培养之间的差距非常大。素质教育倡导学生在教学过程中要主动参与,通过自主的探索和师生之间的交流,培养积极主动的精神。这样的教学已不再是教师在黑板前面独自讲授,而是通过遵循教学过程的内在规律,构建“五步”教学体系。下面以思想政治课为例,谈谈“五步”教学法。一、引…     

运用政治课五步教学法培养学生基本能力

中学政治教学大纲明确指出,中学政治教学目标应是知识、能力、觉悟三者的统一。为落实在传授知识的同时重点培养学生能力的要求,笔者在教学实践中总结出“课前导读——重点精讲——随堂小结——复习巩固——练习反馈”五步教学法。五步教学法的优势在于它以学生为主体,以教师为     

旅游学概论课程应用"成功五步"教学法实践

本着创新的原则,对旅游学概论课的教学方法进行了改革,形成了“成功五步教学法”。“成功五步教学法”就是以团队学习为中心,教师指导,组长负责的方式。通过实施准备、具体实施、效果评价等程序,使学生能够有效的学习,培养学生探索精神和团队习作等能力。     

“五步”教学法在化学教学中的实践与探索

“五步”教学法在化学教学中的实践与探索李亚伟在化学教学中,教师应注意改进方法,激发学生的求知欲,培养学生的主动探究精神,提高他们的自学能力、思维能力、分析问题解决问题的能力。为达到上述目的,我在教学中逐步对“启、读、议、讲、练”五步教学法进行了实践和...     

浅谈“五字教学法”

根据教学大纲要求,以教材和学生的实际情况为基本出发点,以不断提高教学质量、完成中学教育的两个培养目标为目的,多年来我对整个教学过程的改进进行了多方面的研究,争取向“教学过程最优化”靠拢。通过反复的教学实践,初步获得了一些较为行之有效的教学方法,我总结了并自称为“五字教学法”。所谓“五字教学法”,指的是     

职业理想教育的“三步教学法”

职业理想教育是以中职学生能扬起理想风帆、搞好职业生涯设计、最终实现职业理想为教学目标。为此，我们在对职业理想教育的教学本质和教学过程进行解析后，提出了职业理想教育的“三步教学法”，即“师生互动导航、学生自我设计、学生亲身实践”的三步教学法。     

“三段五步”教学法的实验报告

“三段五步”教学法的实验报告林伟数学课如何变应试教育为素质教育，提高学生自学能力，从而达到“教是为了不教”的目的，我们采取了“三段五步”教学法的探索与实践，实验效果是良好的。一、实验目标把以教师的“教”为中心转变为以学生“学”为主，使学生在教师引导下...