高中多样化发展“如履薄冰”吗

如果，以“高中是‘升学机器’吗？”为题进行抽样调查的话，恐怕几乎没有人能在公开场合这样“放肆”。然而，在私下，认同的人也真不少。因为，毕竟目前的情形大概如此。     

指导高中生多样化写作的思考与实践

多样化写作,包括应试作文和应试作文之外的有学生自主的一切自由写作。应试作文,实质上都是命题作文(话题、漫画、材料等只是方式不同而已)。应试作文以瞄准分数、应试为目的,有一定评判标准,束缚学生思维,过分夸大写作技巧,为文造情是其通病。     

浅谈高中音乐教学的多样化

音乐教育是音乐文化教育,其目的是提高学生的音乐文化素养,培养音乐兴趣,丰富情感,掌握基本的音乐知识和技能,形成正确的价值观和审美能力,唤起学生对学科活动的热情,老师组织教学时要采用多样化教学方法,激发音乐教学的趣味性,以音乐本身的魅力感染学生。     

“独木桥”前广开路——关注“高中多样化办学”

春秋战国时期的百家争鸣,为有志之士提供了表达思想、碰撞思维的平台,促进了教育思想、文化理念的交融与进步。一个思路的形成需要深入的思考,也需要广泛的交流。为了搭建交流教育改革发展经验、探讨化解教育难点问题的平台,本刊特辟"峰会之声"栏目,每期邀请相关教育工作者,就某一话题展开讨论,以寄望于唇齿交锋中碰撞思维,共议教育改革与发展。本期邀请到鹰潭一中校长黄福康、上犹中学校长彭修盛、于都二中校长彭小军、临川三中校长黄幼昌和瑞金二中校长刘志华,相聚在于都二中,就如何破解现行高中教育单一化培养模式带来的难题,探讨高中多样化办学的途径。     

区域推进学生学业非纸笔测试的实践与思考

“以标准和评价推动课程发展”，是当今世界各国课程改革的共识。如果在评价实践中实施的仍是旧的标准和手段，哪怕有了一流的课程设计，也不会有好的效果。《基础教育课程改革纲要（试行）》要求我们“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建寺自信。”[第一段]     

高中多样化,从“特色”突破

"高中不只是为连接义务教育与高等教育而设""高中阶段是学生个性和才能显露与发展的关键阶段,也是创新人才培养的关键阶段""人的多样化决定着高中办学的多样化之路"……2010年,上海正式启动了教育部教育体制综合改革试点"促进高中教育优质特色多样发展试验项目"的探索,高中多样化开始破题。两年中,239所普通高中参与了上海市普通高中办学特色现状的调研,11所高中加入了"上海市高中多样化建设与特色发展"项目组。"特色办学""人人成才,多样化成才""高选择性课程"……一个个鲜活的理念在上海的高中校园发酵、升温,高中的定位、高中的价值也得到了越来越多的反思与关注。     

对“算法多样化”的“冷”思考

《数学课程标准》指出：“提倡（鼓励）算法多样化”,指的是在教学中不同的学生在经历探索的过程,获得不同的算法。但是,由于教师认识的偏差,在实际教学过程中出现了有悖《课标》精神的诸多现象。     

小学数学“算法多样化”的实践与思考

新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手的学习方式,尤其突出学习主体的独立性——用我的方法学。由于学生生活背景和思考角度不同,已有的知识经验和思维方式也不同,因而计算所使用的方法必然是多样的。教师应尊重     

高中多样化发展是解决学制中段矛盾的需求

一、纵向矛盾在学制体系中,逐级上升连续的学校系统分别肩负着不同的使命。并且,随着历史的发展,承担的使命也在上下移动。向民众普及教育和培育英才两个使命是学校教育最典型的使命。世界上各国教育发展史表明,面向民众的普及教育和面向少数人的精     

谈小学数学的“算法多样化”

“算法多样化”是新《课标》中关于计算教学改革所大力提倡并鼓励的。因为它可以有利于“不同的学生学习不同的数学”。 1．算法的多样化有利于促进学生的个性发展。算法多样化是《标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，并不是让学生掌握多种方法。学生有着不同的知识背景和思考角度，他们的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。     

高中信息技术课程“清障”教学法的研究与实践

随着新课程改革的深入推进,信息技术课堂出现了可喜的变化——教师注重创设情境、精心设计任务和活动、为学生提供更多的自主学习条件、引导学生合作学习等已成为教学常态。但是,对信息技术这样一门技术性、实践性很强的学科来讲,学生的技术运用能力、解决问题能力的培养和锻炼仍是短板,特别是学生在应对实际技术问题时,常常表现得束手无策或坐视等待,反映出学生普遍缺乏“攻坚克难”的主动性、信心和能力。因此,我在教学实践中探索采用“清障”教学法,通过主动设置障碍,有意识加强对学生技术运用能力和解决问题能力的培养,取得了一定的成效。     

现实主题与高中历史课程相联系的教学实践探索

历史是指已经发生过的事,教师如果结合现实主题引导学生看待历史,就会取得更佳的教学效果。     

高中通用技术教学中如何培养学生的实践能力

对于高中的教学工作来说,通用技术课程是一个非常有意义的举措,这是因为这种教学方式可以有效地促进学生在实践方面的能力的培养,并且还可以增强学生的创新能力。本文主要对通用技术在高中教学当中促进学生实践方面能力的方式做了一系列的探讨。     

对“算法多样化”的多样化思考

学生生活背景和思考角度的不同,所使用的方法必然是多样的。教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。怎样实施算法多样化呢？我谈淡自己教学实践后的一些思考。     

小学数学“算法多样化”应用的实践与研究

随着新课程的实施与推进,提倡和鼓励算法的多样化成为新课程倡导的理念之一。从现代课堂教学的本质来分析,要求教师在教学中组织学生参与探究活动。只有学生亲身经历独立思考的过程,才能得到更大的发展。这就要求教师在教学过程中不仅要尊重学生,而且要鼓励学生积极地思考问题．提出自己的想法。尊重学生的个性化思维,在课堂上听到学生不同的声音,已经成为课程改革的一大亮点。那么如何理解算法多样化的实质是小学数学老师面临的一个重要问题．也是当前许多教育研究者研究的内容。     

高中作文“自主反刍式”教学实践探究

作文教学的话题在语文界倍受关注。但是，目前的作文教学存在以下问题：教师无明确的作文教学计划，缺乏公认有效的教学方法，多数教师作文教学方法陈旧，教师对学生限制过多。这不仅难以真正提高写作能力，更影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道德修养的形成和发展。而新课改下的《语文课程标准》在指导思想、课程目标、课程实施、课程评价等方面都对作文教学有明确的阐释。因此，我们有必要对作文教学进行调查和反思，并寻找有效的改进措施。     

多元智能理论指导下的高中教学实践与思考

随着当代教育对学生人格健全发展的关注 ,教学研究正逐步迈向多元智能理论定位。多元智能理论是在不断以呆读死记、被动接受为特征的旧教育体系的过程中逐步确立起来的。以多元智能理论为基础 ,现代教学正力图突破“知识接受”的传统框架 ,建构以学生主体性活动为核心的新型实践范式。这种新型教学范式的基本特点是强调教学动力的内源性 ;凸显教学过程的活动性 ,关注教学目标的整体性、发展性 ;注重课程资源的开放性。     

也谈“算法多样化”

“算法多样化”足《数学课程标准》所提倡的一种教学理念，是小学数学教师最为关注、耳熟能详的一个话题，也是容易出现偏差走入误区的一项教学实践活动。由于对“算法多样化”存在着理解上的偏差，导致丁实践上存在着种种误区。如下面的教学片段：     

示范性高中拔尖学生培养模式的创新与实践

示范性高中如何培养拔尖的学生是学校管理者必须要面对的重要课题。拔尖学生的培养直接关系到示范性高中的核心竞争力。拔尖学生培养是一个系统化工程,需要制订好拔尖学生三年的培养模式并进行创新与实践。文章主要对南宁市第三中学的拔尖学生培养模式进行分析,以期能够给予同类型的学校些许参考。     

“瑞吉欧”的教育理念和实践

据1991年的美国《新闻周刊》报道，世界十大最佳学校中，学龄前学校首推瑞吉欧&;#183;艾米里亚的学前教育机构，并称其为“全世界最好的学前班”。十年来，意大利瑞吉欧教育取向已风靡全球，近两年，这股风又吹进我国幼教界。