语文教学的“多来咪发索拉西”

在素质教育中,语文教师怎样全面提高学生的语文素质呢?我们以为要作好以下工作。1.明确一个中心作为一名语文教师,我们应该充分认识语文教学的首要任务就是要让学生学习语言,让他们热爱祖国的语言,正确运用祖国的语言。我们要通过多种多样的语感训练,让学生感受语言,领悟语言,积累语     

引导自主学习、促进全面发展

现今的课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。面对新课程，我们应改变过去那种教学方式，要充分发挥学生的主体性，让学生学会自主学习，而不要老处于被动地应付，让他们成为真正意义上的学习主人。这也是语文教学贯彻终身教育思想，也是语文教学立足促进学生全面发展的一个措施。那么，怎样培养学生自主学习的能力呢?     

语文创新教育点滴谈

实施语文素质教育，必须对传统的课堂教学进行全面改革，以学生发展为本，重视发挥学生思维能力和创造能力，真正置学生于主体地位，充分调动他们的主动性和积极性：让他们自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题。     

学生表扬了我

自主学习强调让学生自由、自主、创新。课堂是学生展现自我，发展自我的舞台，作为教师。我们要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场。培养学生自主学习的能力。因此在语文阅读教学中。教师要注重让学生自主学习，为他们动手、动脑、动口提供足够的时间和空间，让学生多种感官并用，在“一波未平。一波又起”的情感交互中，积极地参与、主动地交流，改变过去一问一答的教学模式。现谈谈自己在教学中培养学生自主学习的几点做法。     

小学语文教学中学困生的转化策略

小学语文是小学阶段课程中的基础学科,学好语文,有利于提升小学生们的理解思维能力。但是,在平时的语文教学实践中,学困生在小学阶段就普遍存在,如果我们不想方设法对学困生进行转化,时间久了对他们今后的语文学习会有不利的影响。那么,怎样转化他们对学习的态度,让学困生热爱学习,是值得我们小学语文老师深入研究的问题。     

如何让学生写好作文

学生不会写作文，写不出好作文，是小学语文教学中存在的普遍问题。怎样教会学生写作文，怎样教会学生写好作文，怎样让学生爱上写作文，就成了小学语文研究的永久课题。多年来，我一直潜心研究小学语文作文教学，不断探索，不断实践，努力寻找一条适合我国小学生的作文教学模式，努力地让学生爱写作文，让学生写出好作文。下面我就怎样让学生爱写作文，怎样让学生写好作文，谈谈我的做法。     

《边城》的原初解读和个性教学

依据社会和文学批评认同理论，“从中小学语文课本，到各类文学作品，阅读乃是认同建构的重要认知形式，语言是形成关于我们的自我观念的重要通道”。而事实上，诸如“我们是谁”“我们从哪里来”“我们往哪里去”“我们会成为谁”的追问是贯穿于人类生命成长的整个历程的。尤其是对于成长中的青少年而言，他们普遍敏感于这一类问题的思考，因此作为他们阅读主阵地的语文教材选择怎样的篇目，语文课堂如何阐释演绎文本就显得意义重大了。[第一段]     

让学生在阅读中找到自己

文章无定法,教学也无定法。阅读教学更是给我们每一位语文教师创造了展示自我的舞台和空间。然而,许多教师却把学生带入了阅读的怪圈,使他们迷失了自我。阅读教学的真正意义是什么?就是让学生享受阅读的快乐。阅读是一面镜子,它不仅能让我们认识别人,更多的是让我们找到了自己;而找到了自己,学生就能自然而轻松地跨越学段的界限,就能顺理成章、积极主动地完成中学和小学的知识衔接。所以,帮助学生找到自我,发现自我,对中小学语文教师而言是一种必须的责任;对中小学语文教学而言,本也是其     

如何让语文课堂散发出浓厚的语文味

创造充满语文味的课堂，致力于学生语文素养的形成与发展，使人文性与工具性和谐统一，是我们每个语文教师的不懈追求。什么是“语文味”？怎样让我们的课堂焕发出“语文味”？雕塑家说，要把石头雕成人像，就要把石头上不是人像的地方去掉。     

语文教师提高自身素质浅谈

美国当代心理学家马斯诺的“需求层次文化”告诉我们：人的最高层次的需求是自我实现的需要，主要是指个人自我发挥、自我完善、发挥自己的特长，使自己的潜能得以实现的倾向。作家必须写书，画家必须画画，诗人必须写诗，那么，语文教师就必须探索语文教学的最优化，教学生学会，让学生会学。真正成功的语文教师，靠的是他们对语文学科的性质、目的、任务的真正理解和整体把握，靠的是其自身的文化品格和学力在整个教学过程中的全方位的辐射和渗透。所以，语文教师要培养德智体全面发展的跨世纪人才，教学生学会求知、教学生学会生存、教学生学会健体，就必须做到能“闻道”、“精业”、“解惑”，不断发展自我、完善自我，提高自身素质。     

把“绣球”抛给学生——刍议在语文课堂上指导学生开展互评

语文评价要唤起学生的主题意识，让学生积极参与评价，增强学生主动发展的内部动力。自觉的调控学习语文的行为，认识自我，建立自信。在语文课堂中怎样指导学生开展相互评价呢?     

有效提高小学语文课堂教学

《语文课程标准》指出：＂工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。＂＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。＂语文新课堂上，我们应当让学生学会什么？应当使他们有怎样的收获？我想，除了使他们具有初步的＂适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力＂，更应当引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，让课堂充满人文灿烂的阳光，以此影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上人文精神的底色。     

新课程背景下的语文课堂

课堂，是学生学习的主阵地，怎样有效的通过这一堂堂课，让他们在短短的时间里各有所获？使学生在感受、鉴赏、思考、领悟、创新等方面获得发展？作为语文教师，我们必须以全新的理念来进行课堂教学。     

培养中学生的语文能力

作为初中语文教师，我们必须明确语文教学的根本目的，即培养学生的语文能力，尤其是可持续发展的语文能力，让他们在今后的学习、工作和生活中，能自如地运用语文知识，自觉地看书看报、写文章、做报告，对学生的一辈子负责，让他们终身受益。那么，如何培养学生的语文能力呢？     

怎样提高语文教学的有效性

怎样在单位时间内取得最大的教学效果,是我们一直在探讨的问题。怎样让学生热爱学习语文,怎样让语文的课堂教学效率更高,什么是有效的高效的教学?要做到有效教学,应从兴趣、备课、导入、目标、方法多方面综合来考虑。     

一份兴趣 一份尊爱

作为一名语文教师，怎样设计好语文课，让语文课堂成为师生互动的大课堂，这是我们每一位中学语文教师值得思考的。     

巧用“小故事” 点缀“大课堂”

在语文课堂教学中,怎样集中学生的注意力,让他们专心、专注、专一?怎样让我们的语文课堂远离单调而变得妙趣横生?记得特级教师周益民说过:"语文教师是运用母语为孩子守护童年的人,要练就‘童话嘴巴’,要打造‘故事讲桌’,掌     

课外阅读真的“课外”吗？

曾几何时。我们将语文教育中的阅读分解成了“课内阅读”和“课外阅读”。当我们面对课外阅读的火热时,我们更需要“冷”思考。怎样的课外阅读才是返璞语文教育的本真？怎样的课外阅读才能够还学生以最快乐的阅读生活,让他们能够成为“自觉的阅读者”呢？我们不妨叩问：课外阅读真的“课外”吗？     

纵横梳理 精准解读 有效落实——让语文要素落地生花

统编教材语文要素的提出,让我们对“教什么”有章可循了。那么,针对某一课怎样来落实语文要素?设计怎样的语文活动,才能使语文要素落地生根?一、瞻前顾后三问四看一问:“在哪里?”就是我们要明白学生的认知水平在哪里;本单元语文要素的要求他们已经掌握了哪些,哪些是应该掌握还没有掌握的。     

《轻叩诗歌的大门》教学手记

《轻叩诗歌的大门》是六年级语文上册的综合性学习,活动临近了,我们跃跃欲试,心里盘算着,怎样带领孩子们“诗海拾贝”“与诗同行”？怎样让他们在诗的王国里乐而忘返呢？我们的做法如下。