如何用活小学数学教材

在小学数学课的实际课堂教学中,有许多课总是跳不出“以本为本”的框框,课堂教学设计没有现实感,效率低下。造成这种现象的原因当然是多方面的,但其中最主要的原因就是教师不能灵活运用教材。那么,如何灵活运用教材呢？本人根据近年来的探索,特总结如下：     

如何灵活运用小学数学教材

教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的重要依据。但教材也不是万能的，我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师的善于运用。”作为一名小学数学教师，善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。     

如何创造性地使用小学数学教材

数学教材是数学知识的重要载体,是学生学习数学的重要工具。我们在数学课堂教学中既要尊重教材,又不能拘泥于教材。要根据学生的认知发展水平及已有知识经验,学生所处的文化环境和家庭背景及学生思维状况,对教材进行加工整合。下面通过几个数学课堂教学片段来分析教师应如何整合数学教材,如何创造性地使用数学教材。     

如何读懂小学数学实验教材

当前,部分教师没能很好地把握教材,没有读懂教材编写的意图和体现的课程标准理念。人教版小学数学实验教材图文并茂、形象直观、生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息,教师们被它深深吸引的同时,也由于那幅幅主题图、情景图和几个简单的学生对话,或提出的几个问题而感到无所适从,这么少的内容怎么教呢？     

如何创造性地使用小学数学教材

现代课程论认为，教师不应只是被动的课程执行者．而应成为课程的开发者、决策者、创造者。教师在课程实施过程中，对课程的重要资源——教材进行创造性的使用．是最为基本的要求。本文仅以数学教学为例，谈谈教师应如何创造性地使用教材。     

处理小学数学教材五种策略

多年来，“以本为本”作为处理教材的基本原则，帮助过很多教师在课堂教学中很好的贯彻大纲精神。但有些教师在进行教材处理，组织课堂教学时过分迷信这一原则。他们认为对教材的任何改动都是对大纲精神的违背，只有严格按教材，才是严格贯彻大纲精神。眼下已经步入信息时代，教育目标、教育手段、教学方法的变革，特别是数学知识本身也发生了许多变化，再这样做是值得商榷的。因为任何教材都不可能及时适应这种变化，多少会显得有些滞后。所以，教师就有必要掌握对教材作适当处理的方法。1.增删策略。及时去掉一些已经失去了时代意义的内容…     

小学数学教材处理六字法

最新的《小学数学教学大纲》指出 :“教师应根据学生的年龄特征和教学要求 ,从学生熟悉的情境和已有知识出发对教材进行适当调整 ,开展教学活动。”　　这里所说的“适当调整” ,就是要灵活处理教材。我认为 ,要处理好教材 ,应该遵循四个原则 :一是从实际生活出发 ,内容贴近生活。二是尽可能提供参与实践活动的机会。三是培养良好的思维品质。四是提高学生的学习能力。　　教材的处理方法很多 ,归纳起来大致有六种 :“调”、“改”、“拆”、“拼”、“编”、“延” ,简称“六字法”。下面 ,结合课堂教学实例作简略的介绍和探讨 ,望能对同行…     

处理小学数学教材“六字诀”

教材是体现课程标准,实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的主要依据。在数学课堂教学中,如何摆正教材的位置,如何处理教材,笔者通过多年的小学数学教学,总结出处理教材"六字诀"。     

小学数学教材处理误区及对策

所谓处硼教材就是指在深刻理解教材内容的基础上,设计教学过程时选择相应的教学方法并充分利用教材资源的过程。教材处邢要做到吃得透钻得深,准确把握教学重点与难点,既不流于形式,又不尤限延伸。然而,在当前课堂教学中,仍有部分教师把教材当成了学生学习的唯一对象,教材被绝对化了,教学变成了教书。由于对课程资源缺乏认识或经验不足,出现了教学内容处理的误区：     

例谈如何灵活处理小学数学教材

教材无非是个例子，凭借这个例子使学生能够举一反三。任何一部教材都有需要改进、调整、补充、重组的地方。灵活处理小学数学教材的策略和目标有：调整教材——促进建构；改造教材——促进统一；补充教材——促进丰富；重组教材——促进和谐。只有充分挖掘数学教材的功能，才能使数学课堂真正实现为学生发展服务的目标。     

例谈如何灵活处理小学数学教材

叶圣陶先生说过:"教材无非是个例子,凭借这个例子使学生能够举一反三."任何一部教材,不管编排得多么好,理念有多么先进,都不可能完全适应每个教师、每个班级,所以教材也有需要改进、调整、补充、重组的地方.因此,我们要在尊重教材的基础上,把教材看做是引导学生认知发展、进行人格构建的一种范例,从而对教材进行灵活处理,为学生建构一个充满活力的课堂.     

如何科学的使用小学数学教材

要培养小学生的创新精神和实践能力,教师必须科学地、创造性地使用教材,打破教材对学生思维的束缚,还学生自由创新的空间。下面谈一下我在教学实践中一些做法：     

如何处理数学教材方框中的内容

人教版《九年义务教育六年制小学教科书·数学》(下称教材)每一册都在方框中安排了一定数量的思考题、数学游戏和“你知道吗?”等内容。教材在说明中指出:“编入书中的思考题和练习中带星号的题目,只供学有余力的学生选做,不作共同要求,也不作为考试内容。”那么,对这些内容,教师是讲还是不讲?如何讲?如果不讲,教材编入了这些内     

小学数学教材的处理与运用研究

教师在处理教材时要以教材为根本,善于挖掘教材、整合教材,尽量把数学最精彩的内容、最有创造性的一面展示给学生,充分调动学生的积极性,最大程度地开发学生的思维能力和创造力,以达到教学的最佳效果。     

小学数学教学如何围绕教材实施新理念

教师的教学应以教材为出发点,以培养学生数学学习能力为重点,应树立正确的数学教育观念,以开展教学实践活动.只有这样,才能顺利完成教学任务,学生才能得到全面发展.下面,笔者以人教版教材为例,谈谈如何抓住教材特点展开教学.     

在小学数学中如何创造性地使用教材

小学数学教材是学生学习数学知识、掌握数学技能的主要依据和重要资源,教材无论是内容的选择还是呈现方式上,都很好地体现了"以学生发展为本"的理念,图文并茂,形象生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息。但教材只是一种教学资源,教师在教学中要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,拓展课堂教学空间,逐步转变学生学习数学的方式,最终达到促进学生全面、主动发展的目的。     

小学数学教材简介

义务教育小学数学教材新系列有两种,一种是供五年制小学用的,一种是供六年制小学用的。每一种教材系列都包括教科书,学生练习册,教师教学用书,教学挂图,学生操作用具,学生课外读物 一、关于教科书和练习册 (一)编写指导思想:这两套小学数学教科书和练习册是根据国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲(初审稿)》,在总结现行小学数学教材使用经验,以及全国部分学校几年来的改革实验经验的基础上编写的。编写这两套教科书和练习册的指导思想是:以“三个面向”为指针,以唯物辩证法为基本指导思想,以现代教学论和心理学为依据,正确处理需要与可能、数学学科特点与儿童认识特点,教与学,掌握知识与发展能力、智育与德育、共同要求与因材施教、提高教学     

小学数学教材简介

义务教育小学数学教材新系列有两种,一种是供五年制小学用的,一种是供六年制小学用的。每一种教材系列都包括教科书,学生练习册,教师教学用书,教学挂图,学生操作用具,学生课外读物等。