适度把握课堂理性审视课改——如何处理数学课堂中的几种关系

回顾“激情燃烧”的几年，我们已看到了许多可喜的变化：小组合作、自主探究……这些新理念着实让我们心潮澎湃，受益匪浅。但众所周知，凡事都要有一个度，若过度了，效果往往是适得其反的。因此，在这轰轰烈烈、热闹非凡的大潮中，我们一线教师该何去何从，是一味“追求时髦”，还是“理性审视”，就需要我们冷静地去思考了。“择其善者而从之，其不善者而改之”，现结合本人教学实践，谈谈自己对新课改中如何处理课堂中的几种关系。     

适度把握课堂 理性审视课改——如何处理数学课堂中的几种关系

回顾激情燃烧的几年,我们已看到了许多可喜的变化:小组合作、自主探究……这些新理念着实让我们心潮澎湃,受益匪浅。但众所周知,凡事都要有一个度,若过度了,效果往往是适得其反的。因此,在这轰轰烈烈、热闹非凡的大潮中,我们一线教师该何去何从,是一味追求时髦,还是理性审视,就需要我们冷静地去思考了。择其善者而从之,其不善者而改之,现结合本人教学实践,谈谈自己对新课改中如何处理课堂中的几种关系。     

如何把握课堂激奋的适度

如何把握课堂激奋的适度有的教师在活跃课堂气氛的同时，没有控制好学生的激奋水平．使学生在课堂上思维变得犹如一匹脱僵的野马，结果影响了课堂教学效果。那么，怎样才能将学生的激奋程度控制在最佳水平呢？——教师要对学生激奋过度造成的不良后果有清晰认识．并能敏锐...     

小学数学课改应如何把握

《数学课程标准》明确指出:"学生是学习的主人,教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者。"教师角色的转变,使学生真正成为学习的主人,体现了数学课程改革的基本理念。下面结合笔者近年来参与小学数学课程改革的教学实践,谈几点感受。     

如何处理好有效课堂中的几大关系

我校高中部自去年实施新一轮课改以来,教师的教学理念、学生的学习方式、课堂的生存状态都发生了深刻的变化,特别是荆州区开展“构建有效课堂”活动后,广大教师进一步更新了教学观念,进一步确立了新的教材观、教学观、质量观,重新定位了自己的角色,师生的课堂状况发生了质的变化,一个在新课程理念下的崭新的、开放式的、生动活泼的课堂活动正在建构.但是,随着课改的推进和构建有效课堂活动的不断深入,课堂中的诸多矛盾也显露出来,如新旧教育观念的碰撞,不同学习方式的融合,考改和课改的衔接都直面教师、直面学生、直面课堂,需要教师去思索、去探索、去解决.所以我们必须运用辩证唯物主义的观念把握事物发展的主流,用发展的、联系的观点去观察思辨课堂中发生的一切,把握正确的课改方向,认真处理好有效课堂中的几大关系.     

如何把握小学数学课堂

对课堂的预设是很有必要的,并且要尽可能使教学设计符合学生的认知规律和实际情况,使课堂教学沿着预设的轨道前进。但教学过程是随机生成的,学生的学习情况经常与预设有些差距。此时,教师应运用教学机智改变原来的教学方案以适应学生,充分挖掘学生的潜能,让师生在互动的教学过程中得到发展。     

如何处理音乐教学中的几种关系

<正>随着新课程改革的深入,我们小学音乐教师的教学行为发生了很大的变化。但也有一些老师片面理解《课程标准》,盲目追求课堂气氛的活跃,忽视课堂教学的实效性,使课程改革步入了误区。那么,怎样才能使小学音乐教师准确地把握《课程标准》,提高课堂教学质量呢?我认为正确处理好以下几个关系尤为重要。一、双基教学与兴趣爱好的关系以往的音乐教学,在教学内容、教学要求及教学形式等方面均存在着较为严重的专业化倾向。这种具有     

高等学校如何处理适度超前发展中的若干关系

党的十五届五中全会提出教育“要适度超前发展”。作为高等学校 ,必须处理好社会环境与学校风气、规模与质量、重点与非重点学科、人才稳定与提高、软硬件建设与提高教职工生活水平等诸多关系 ,只有这样才能更好地促进学校的协调发展 ,为实施“科教兴国”战略作出更大的贡献     

高等学校如何处理适度超前中的若干关系

党的十五届五中全会提出教育“要适度超前发展”。作为高等学校，必须处理好社会环境与学校风气、规模与质量、重点与非重点学科、人才稳定与提高、软硬件建设与提高教职工生活水平等许多关系，只有这样才能更好地促进学校的协调发展，为实施“科教兴国”战略作出更大的贡献。     

论如何把握数学课堂中的探究契机

在探究式教学中,教师要善于捕捉探究契机,把握探究情境的"趣";探究实践的"动";探究问题的"序";探究过程的"路";探究思维的"活"。     

数学课堂如何把握教学语言

著名教育家夸美纽斯说:"教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。"这句话,隐含了课堂语言的重要性。苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"随着教学改革的深     

浅谈课改中应处理好的几种关系

结合在参与全县课堂教学改革中的所感、所想、所思,认为作为一名教师在课改中应处理好以下5种关系:教学模式与教学实践的关系;教学策略的运用与实用性的关系;探究式教学与其他教学方式的关系;教学内容的全面性与重点、难点的关系;趣味性与学科性的关系。     

浅谈数学课堂中的几种教学方法

数学是一门既抽象又难于理解的学科。要想让学生学好这门课程,教师的教学方法尤为重要。教师除了要把握好教材,明确目标之外,教学方法更是缺一不可。培养学生的直觉思维、创造思维,在课堂中“设疑”,都能帮助学生更好地学好数学。     

数学课堂如何处理预设与生成的关系

课堂是一个充满活力的生命整体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设体现对文本的尊重,生成体现对学生的尊重;预设体现教学的计划性和封闭性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性.为此,要认真处理预设与生成的关系,使两者相辅相成、相互促进.但是生成对教学目标的达成有利亦有     

如何处理小学数学新课改后的“几种关系”

随着小学数学新课改的不断深入,新课程标准明确指出要坚持以生为本的教学理念,充分体现学生的学习主体性,加强培养学生的实践能力,积极推崇合作、探究、自主的学习模式,培养学生的综合能力,积极采取多样化计算方法,并且构建科学合理的质量评价体系,等等.本文针对新课改之后,如何正确处理合作学习与自主学习的关系,如何处理探究学习与接受学习的关系等进行分析,进而保障新课改之后的重要性内容能充分融入到小学数学教学过程中,提升小学数学教学质量.     

课改理念在数学课堂中的运用

当前新课程倡导以学生为主体,鼓励学生主动参与探究、合作交流,但是每节课都有既定的教学任务要完成,大多数教师不敢轻易开展探究式教学,更多的时候把本该学生探究思考的时间“剥夺”了。“时间诚可贵”,新课程理念下如何解决关于“时间”的矛盾,让学生有尽量多的机会时间去想问题。在笔者多年的教学实践中,主要做了两点尝试,取得了不错的效果,在此与同仁共勉。     

如何把握小学数学课堂的弹性

新课标实验教材指出:教材在保证基本要求的前提下,要有一定的弹性,以满足学生的不同需求。而这个弹性在小学数学课堂中该如何把握好度呢?下面,我来说一说本人的观点。首先,教师应该给自己一个定位。《数学新课程标准》指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的合作者、组织者、引导者。教师要成为学生学习的促进者,而不仅仅是指导者,要变牵着学生走为推着学生走,要变给学生压力为给学生动力,用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师作为服     

浅议如何把握低年级数学课堂节奏

把握低年级数学课堂节奏,教师应考虑教学内容的特点和学生知识的储备,安排教学内容,运用教学语言,合理地分配时间,正确处理好培养学生的学习兴趣与控制课堂气氛的矛盾。