以人为本 创新机制 扎实推进农村中小学教师周转房建设

我县位于广西最西端,地处滇、黔、桂三省(区)接合部,不仅是典型的"老、少、边、山、穷"地区,还是广西西进和云贵东出的主要门户,也是全国扶贫开发重点县之一。全县目前有各级各类学校149所,其中高完中1所,初中6所,九年一贯制学校3所,小学42所,教学点70个,幼儿园24所,特殊教育学校、职业     

基于农村教师专业发展：美国教师教育研究新动向

当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展学校的建构，促进了高等学校教师教育机构与农村学校和相关组织持续有效的合作，彰显出对农村教师教育及其专业发展的积极作用。     

地方政府教育投入与教育发展

以高等教育为例,对中国10省市比较分析显示,地方政府教育投入与教育发展关系密切,两者通过经济发展耦合在一起。为了保证教育投入与教育发展之间的良性循环,地方政府应自觉加大力度降低行政成本,领导者更要提高投入教育的意愿,并硬化教育经费投入的增长指标,中央政府也须进一步健全中央教育财政转移支付制度。     

提高政府公共投入在新农村建设中的有效性

建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务,是构建和谐社会的重要内容。加快社会主义新农村建设,各级政府责无旁贷,要充分发挥政府在建设社会主义新农村中的主导作用,提高政府公共投入效率,积极探索一条促进城乡统筹、协调推进新农村建设的新路子。既从宏观上把握政府在新农村建设中的功能定位,又从微观上紧密联系基层实际,从而指导和推动基层工作实践。     

我国教育发展水平与政府各级教育投入关系研究

政府教育投入指政府直接用于教育的费用,整个教育系统可以分为初、中、高三级教育教育结构。一般来说,各国教育投入在不同的教育结构中的比例的变化是与教育发展水平相适应的。本文针对各国政府教育投入再分配的情况,用SPSS软件中的聚类分析方法,将教育发展水平进行了分类,通过三级教育投入的合理性与教育发展水平关系来进行比较分析,进而为我国政府教育投入再分配更趋于合理和教育发展水平的提高提供参考。     

教育公益性呼唤地方政府投入责任

发展教育是地方政府的一项责任，推行教育公平，各级地方政府更有发言权和教育效力，可政府拨款有限，就会将负担转嫁给群众，看看各地屡见不鲜的教育难题，从择校生费用到校中校，从捐资助学到高价学费，这种教育乱象正是“地方政府投入不足”的负面效应。     

教师教育改革与发展背景下的国家级教师教育基地建设问题探析

西方发达国家在教师教育发展上有新变化和新特征,专业化、动态化与开放化是教师教育发展的基本趋势,我国教师教育改革必须借鉴西方发达国家教师教育改革与发展的成功经验,结合我国实际,推进国家级教师教育教育基地建设。     

政府保障抓投入 教育惠民重落实

长治市位于我省东南部，辖13个县市区和1个高新技术开发区，其中有两个国家级贫困县，三个省级贫困县，在历史上一直保持着耕读传家的优良传统。近年来，在省委、省政府及省教育厅的正确领导和大力支持下，长治市认真落实科学发展观，始终坚持把教育放在优先发展的战略地位，全面实施“科教兴市”和“人才强市”战略，努力加大教育投入，特别是党的十七大对教育提出新要求和新部署后，将解决教育民生问题、推动教育均衡发展作为工作重点，明确思路，突出抓手，努力促进教育公平，办好人民满意的教育，全面推动了教育事业又好又快发展。     

省教育厅为18贫困县招特岗教师人均年薪最低1．896万元

今年我省将为榆林、延安、安康、商洛、汉中5个市的18个贫困县招聘特设岗位教师。这是记者从省教育厅获悉的。     

河北保定：400万元用于中小学教师继续教育

目前,河北省保定市2012年教师继续教育暨语言文字工作会议明确落实中小学校公用经费的5％和城市建设附加费的5％用于教师培训的要求,列支400万元用于中小学教师继续教育。     

农村教师队伍建设面临的问题透视——农村教师专业化发展视角

我国农村教师队伍建设取得了很大新成就,但是依然面临着诸多问题与挑战,主要是农村教师保障难、补充难和农村教师教育难.就问题及其原因分析,相应的对策建议是:加强教育执法,确保农村教师待遇;增加教师编制,有序补充农村教师;师范毕业生定向分配当农村教师,落实有编有岗,激活农村教师教育.对于农村代课教师,不是简单地说"清退",而是要妥善"安置".     

加大政府投入，以大项目建设助推教育跨越式发展——东乡县加快建设教育强县系列报道之一

一座占地面积45亩、总投资5200万元的东乡县北港小学,于去年秋季开学建成投入使用。这所高标准建设的现代化学校,建筑面积1．4万平方米．建有标准教室76个,语音室、实验室、图书室、电脑房、练功房以及200米的塑胶跑道等教学设施,该校的建成,大大降低了县城学校的成班率．群众拍手称快。     

山东教师培养新模式：政府＋高校＋中小学

集中教师教育资源,促进教师教育能力适应基础教育改革发展——山东省探索“政府＋高校＋中小学”教师培养新模式,为提高教师队伍素质、办人民满意的教育提供人才支持和师资保障。2011年,山东省以财政每年资助2200万元标准启动“教师教育基地建设工程”。发挥高等学校、地方政府（教育行政部门）和中小学教师专业发展学校的积极性,建立起三方合作、共同育人的新机制。以设区市人民政府所在地的高等师范院校和从事教师教育的综合大学为依托,整合地方和高校资源。山东部署分期分批建设19个省级教师教育基地,以高等院校为龙头,形成涵盖初等教育学院及中学教育学院、职前培养与职后培训于一体的相对完整的地方教师教育体系。同时,整合县域内教研、电教等资源,建设100个县级教师教育基地,使其成为上挂高等学校,下联中小学校,“小实体、多功能、大服务”的县域现代教师学习与资源中心。2012年,全省原有23所中等师范学校基本完成与高等学校的资源整合,师范教育全部进入高等教育体系。     

许嘉璐：教育投入重点要转向教师

全国人大常委会副委员长、民进中央主席许嘉璐15日在参加中国教师发展论坛时指出，在我国各级各类教育取得长足进步之后，需要政府继续加大投入，从对硬件的投入转向对教师的投入。     

农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。     

加强农村教师队伍建设,加快农村教育发展

<正>天门,是湖北省直管市,有162万人口,217所中小学校,22.3万在校学生,9398名在职教师。全市在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》的过程中,突出教师这一教育资源的核心要素,重点加强农村教师队伍建设,促进教育公平和教育质量提高,主要做了四个方面的工作:一、保障待遇从优,鼓励优秀人才长期从教     

建设良好教风取决于教师的“三个投入”

教风是一所学校崇高的精神旗帜,是学校生存发展的源泉。我国高校在教风建设上参差不齐,还存在不少亟待解决的问题。建设和形成良好教风,主要取决于教师的"三个投入",即教师要将足够的时间、深厚的情感、充沛的精力投入到教育教学中去。学校要为教师的"三个投入"创造良好的保障条件,努力营造一个尊师重教、有利于每一位教师健康成长的校园环境。     

建设教师发展学校的实践探索

建设教师发展学校,是结合我国中小学教育和教师教育现实需要对教育实践转向和教师教育变革趋势的积极响应,是一个持续不断的革新和建设过程。其主要目标是:建设新型学校、培养新型教师、建设新型教师教育。经过3年的教师发展学校建设,有效地建立了师范院校与中小学之间的合作关系,激发了中小学教师的研究意识和主体意识,探索了一条实践取向与意义取向的教师专业发展途径,正在形成一种实现中小学教师职前与职后教育一体化的基础。     

我国三年投资66亿元建边远艰苦地区教师周转宿舍

本刊讯（马潇潇）为吸引和留住优秀人才在农村长期任教,稳定农村教师队伍,促进城乡教师交流,推动义务教育均衡发展,2010年以来,国家发改委已累计安排中央投资66亿元,在边远艰苦地区为农村特岗教师、支教教师建设周转宿舍。上述中央投资涉及中西部地区20多个省份的6069所农村学校,建设规模达到443万平方米,将为15．7万名农村教师解决住宿问题。     

论教师教育信息化建设

教师教育信息化的本质在于选用现代信息技术手段,改革教师教育的模式和内容,培养具有创新精神、实践能力和信息素养的现代教师.因此,教师教育信息化建设不能只停留在物质设施层面,而更应关注信息化理论的运用,应着重研究如何用信息化手段构建教师教育课程、如何用信息技术指导每位教师的发展、如何降低成本提高信息化建设效益等.