论英汉幽默语在修辞上的共性

幽默语常常运用各种修辞技巧传递诙谐的信息。本文从双关、夸张、反语、仿拟及比喻五种修辞方法入手,说明英汉幽默语在形成手法上的共性之所在。     

谈夸张辞格的称谓

从"增"、"增语"、"增其言"、"增其文"到"夸饰"、"甚言",再到"激昂之语"、"激昂之言"、"情至之语",再到"形容"、"扬厉格",最后到"夸张",人们对夸张的认识从古代简单朴素的创作手法发展到现代纯粹的修辞格。纵观这两千多年的历史,我们将"夸张"这一称谓的形成过程梳理为发轫、发展、成熟三个阶段进行研究,以期更加具体明晰地了解夸张辞格的悠久历史。     

试析夸张辞格的逻辑支点

本文运用模态逻辑中的“可能世界”理论，对夸张做了有理有据的逻辑剖析，给夸张这一变异辞格找到了逻辑支点，并给人们构置夸张提供了可操作的“超过现实世界之实，不越过可能世界之度”的逻辑方法。     

小学语文咨询角

是夸张还是比喻问：李白的《赠汪伦》一诗中，有“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的诗句。对于这两个诗句运用的修辞方法，有的老师说是比喻，有的说是夸张，还有的说是夸张兼比喻或比喻兼夸张。到底哪种说法是对的？平邑县武台乡中心小学赵健龙答：对于这两个诗句所运用的修辞方法，许多教师存有不问的看法，分歧点集中表现在：是比喻还是夸张。夸张和比喻这两种修辞方法，有时确实存在着一些难分难解的瓜葛：有些比喻有夸张的色彩，有些夸张借助比喻的方法。但是从语句的形式、内容和表达的主要目的上看，比喻和夸张还是能够区别开来的…     

透过开满鲜花的月亮--修辞方法辨析例谈

所谓修辞方法，是指长期形成的、比较固定的使语句表达更具体、更生动的一些语言手段，也叫修辞格。据专家研究，汉语修辞格达70种之多，小学阶段常见的有比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等。恰当地运用修辞方法，会增强文章的审美含量和文化内涵，使文句“意不浅露，语不穷尽”。     

诗馀夸饰举隅

夸饰一词源于刘勰《文心雕龙》："自天地以降，豫于声貌，文辞所被，夸饰恒存。"夸饰即现代修辞学中的夸张，我国古文论中称之为"增文"、"夸饰"、"形容"、"豪句"、"激昂"、文学中的夸张，是把所要着力表现的内容艺术地夸大或缩小。李益（宫怨）诗"似将海水添宫漏，共滴长门一夜长"，极力夸大失宠宫女在冷宫里的万端愁绪，长夜难熬，度日如年的心态，这种脱离科学依据，但在艺术上却把诗情表现得真挚动人的心态描写，便是夸饰。范温（诗眼）说："形似之意，盖出于诗人之赋，激昂之语，盖出于诗人之兴。"其意为：实写事物的态势是出自（诗经）…     

夸大、缩小总相宜

下面轮到夸张上场了。他一边走一边念道：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”     

也谈语文教育与生活的关系

新的《全日制义务教育语课程标准》明确提出：要“努力建设开放而有活力的语课程”。这一新理念要求我们进一步认清学校语教学与生活的关系，更好地改进教学。语教学与生活存在着互动的关系。一方面，语课向学生展示丰富的生活内容，培养学生正确理解和运用祖国语的能力，塑造其人精神，使之     

语文教学设计的文章学原理探析

语教学与章写作在思路营构方面有三大差异：目的差异，内容差异，思维模式差异。语教学设计在层次与段落，开头与结尾，过渡与照应以及技巧运用方面与章写作均有相通之理。     

学习反复修辞手法应注意的几个问题

《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲·语》中，“正确运用常见的修辞手法”考点在原先比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等八种修辞手法的基础上，新增加了“反复”这一修辞手法，这表明反复修辞手法极有可能在今后的高考中体现。那么，应该从哪些方面学习反复这种手法呢？建议不妨从以下四个方面入手：[第一段]     

教给学生学习语文的方法

《语课程标准》明确指出：“语课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。如何培养学生的这些能力呢？笔以为，在新课程理念的指导下，更应强调语学习方法的培养，使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”，使其语素养螺旋上升。     

诗歌“夸张”综论

一、夸饰恒存 夸张也是文学作品中一种常用的修辞手法,刘勰《文心雕龙,夸饰》说:“自天地以降,豫入声貌,文辞所被,夸饰恒存。”夸饰即夸张, 夸张即故意言过其实,古时又叫夸饰、扬厉、增语、激昂之语等。早先人们多半把这种修辞手法理解为夸大,往大处说。随着语言和艺术的发展,人们渐渐懂得了故意缩小事实也属言过其实,在诗歌创作中同样可以我到许多生动的例子。     

女性广告语中的修辞格

英汉语的广告中存在着不少专门针对女性而精心设计的广告。这类广告为了实现推销产品而独具匠心地运用修辞格即委婉语、双关语、借代、暗喻、设问、夸张。这些修辞格的运用使得女性广告语丰富多彩、生动有趣,更具吸引力。     

体验，为语文课堂注入活力

就语阅读教学而言，语新课程标准“新”在哪里？我觉得，摒弃纯粹的知性解剖，重视学生的个体体验，是新课程标准的显亮点。甚至可以毫不夸张地说，“体验”是语新课程标准的重要关键词。[第一段]     

论李白诗歌语言的夸张艺术

论述了李白诗歌语言之夸张艺术的几大特色：使用频率高、范围广、力度大、手法多，且契合辩证法，与老百姓语言十分接轨；进而指出李白的夸张艺术是其浪漫主义风格形成的一个重要因素。     

有关夸张的修辞教学探析

夸张是修辞活动中一个重要的辞格,也是文艺创作中经常用到的一种笔法。高尔基说：＂夸张是创作的基本原则。＂端木蕻良也说：＂艺术的夸张,不仅允许,而且必要。＂但是,夸张的目的是为了突出事物的本质,强调事物的某一方面的真实,因此必须运用得当。本文根据修辞上夸张的具体表现形式,谈谈在文艺创作中运用夸张时应注意的问题。一、修辞上的夸张表现方式夸张也叫夸饰、铺张,它是用特殊的方式突出被一般掩盖着的特质,用异常的艺术手段从常态中生发出不寻常的效果,     

夸张的分类研究

夸张修辞格的分类，因角度不同、标准不同，分类结果也不同：按照意义标准，夸张可以分为扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三类；按构成标准，夸张可以分为单纯夸张和融合夸张；按照程度标准，夸张分为轻度夸张、中度夸张、高度夸张和悖言夸张。     

《谈〈聊斋志异〉中的趣语》

原载《郧阳师范高等专科学校学报》2001年第1期 语言风趣是《聊斋志异》语言的一个重要特点，近五百篇的志异，篇篇都有一些诙谐幽默陶神怡性的趣语。《聊斋》中的趣语大体有五种类型：1.描摹性趣语，即用非常精炼风趣的语言描绘各种令人可笑的情境，用奇特的比喻描摹形容人物的可笑情态；2.戏谑性趣语，即故事中各种人物之间相互打趣、逗趣之语；3.应对性趣语，即故事中人物各种斗口场合中巧妙应对之语；4.嘲谑性趣语，即借作品中人物之口嘲谑丑恶人物丑恶事物的妙语；5.析评性趣语，即一些篇末的“异史氏曰”中析事论理、点明意旨、臧否人物、抒发感慨，融描写与议论于一体的幽默诙谐之语。蒲松龄通过多种艺术手法使语言生趣：1.设置奇异情节引发趣语，作者在写人与狐鬼花妖等异类交往的故事中设置一些奇异情节引发奇趣之语；2.语言悖理生趣，作者让一些极痴憨之人说出一些悖于世间常情、常理、常识的痴憨之语，成为奇趣之语；3.语言歧解生趣，作者安排人物对话时让一方对另一方的话语传达出的语言信息进行岔解、误解或曲解，造成喜剧性的失谐；4.集谬重现出趣，作者巧妙运用拟误手法，让故事中人物的谬误之语两次以不同的面貌出现，产生讥讽的谑趣；5.庄语谐用生趣，作者将庄语用于非严肃的对象上，使语言风趣倍增；6.口语、俗语雅化生趣，作者将民间口语、俗语雅化，成为文言化的口语，语言产生情调上的变化，产生极强的喜剧效果。     

三家评说《现代语文》初中读本——走向越来越广阔的天地

经过几年的努力，王尚先生和他的弟子们又编了一套全新的语读本——《现代语》(初中读本)。可以毫不夸张地说，这是截至今日为止编得最好的一套中学语读本，就是拿进课堂做教材也行，说不定更好。     

语篇中的语旨和语域

语旨和语域是影响语言运用的两个因素，它们会对任何语篇产生综合性影响。通过对实例语篇的分析，分别对语旨和语域的作用进行了较系统的阐述，然后简单概括了三个范畴(语域、语式、语旨)的综合运用并得出结论：只有从三个方面对语篇作全面分析，人们才能看到语篇的全貌。对语篇有更深刻的理解。