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继续教育与学习型社会的四大教育理念 总被引:2,自引:0,他引:2
本文主要就教育部当前提出的倡导和形成与创建世界最大学习型社会相一致的四大教育理念,进行了阐述性分析、理解,并结合继续教育的教育形式和内容,论述了继续教育与这四大教育理念的关系及其在倡导、实施这四大教育理念过程中的功能作用。 相似文献
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以人为本,创建“学习型企业” 总被引:3,自引:0,他引:3
21世纪,人类已进入知识经济时代。知识、信息正日益成为推动经济发展和社会进步的强大动力。企业作为社会当中最基础的经济活动单位,应当抓住全球化、知识化、信息化的机遇,以人的发展为本,积极构建“学习型企业”,营造一个人人、时时、处处都在不断进行学习的良好氛围,推动企业人才创新和技术创新,为企业发展注入源源不断的动力。文章分析了“学习型企业”的六个基本特征,并从企业理念、培训制度、运行机制等方面,提出了构建“学习型企业”的建议。 相似文献
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加拿大“以人为本”的教育理念给我们的启迪 总被引:1,自引:0,他引:1
去年暑假,受区教育局和学校的派遣,我们一行二十几位教师赴加拿大BC省卡里布大学进行了为期两个月的培训。时间虽短,收获颇丰。Tellme-Iforget.Showme-Iremember.Involveme-Iunderstand这句我在加拿大学到的中国谚语。是我们到达UCC大学第一天,导师给我们的赠言,也即学习指南,所以我印象特别深。大致的意思是“听过会忘、看过记得牢、做过才理解。”虽然我不清楚这句中国谚语的出处,但我还是按着导师的建议去做的:不但多听、多看,更要亲身实践。确实,我发现8周的学习实践,要比以往死啃书本效果好得多。而且,我还发现… 相似文献
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教育关怀是指以政府为代表的所有利益主体或利益代理人,从教育的途径在总体上关注并致力于改变所有人的生存状况。建设小康社会,其根本是要“改变所有人的生存状况”,其出发点和最终落脚点,是提高全国人民的生活水平和质量。而民族地区与其他一些地区相比,因其经济、文化、交通等各方面比较落后,导致这些地区人民的生活水平难以达到社会的平均水平,这些地区的发展速度也难以与其他地区的发展速度同日而语。要改变这些 相似文献
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企业人力资源培训应紧紧抓住现代企业的第一要义———以人为本,使企业成为学习型组织,个人是终身教育、继续教育的实践者。笔者结合广西柳州钢铁(集团)公司人力资源培训现状谈谈如何构建“学习型企业”。1、企业培训存在弊端柳钢是一家20世纪50年代建成的拥有2万多员工的老工业企业,虽然每年开展了一些职工培训,举办一些技术竞赛,但据统计分析,加入WTO后,企业现有员工70%以上不完全具备入世所需知识和技能,企业及其员工都面对市场经济、知识经济严峻的挑战,企业员工素质有待提高,培训存在不足,具体表现在:1.1终身教育认识不到位。现在已… 相似文献
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去年以来.新汶矿业集团公司按照公司党委的总体部署.开展创建学习型企业活动.以抓好企业经营管理人员的教育培训为重要内容.致力于“围绕发展抓学习、抓好学习促发展”.以科学的学习理念、长效的学习机制、严格的学习制度.创新的学习载体导航定位.叫响了“学习工作化、工作学习化”的口号.全面推动公司员工整体素质的提高.促进了企业跨越式发展。 相似文献
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海阳电业集团公司工会围绕创建学习型企业,着重从强化教育职能入手,坚持“以人为本,构建和谐,自主创新,文化管理”的指导方针,不断深化教育创新,着力提升文化理念,搞好学习型企业创建,为实现“一强三优”现代公司做出了积极贡献。先后获得“山东省模范职工之家”、“山东电力一 相似文献
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一、突出思想理念及思维方式的先进科学性,从最深层次发掘企业持续发展的能量 (一)强调实现自我价值的学习观。学习型组织理论认为学习不仅仅是获得知识和技能,也不仅仅是掌握运用这些知识和技能的能力,更重要的是创造未来,是实现自我价值,求得生命应有的意义。 (二)强调建立客观正确的思维方式。学习型组织理论指出,人们的心智模式一旦形成,往往具有三个特点,一是根深蒂固。特别是成年人的思维定式,往往用“江山易改, 相似文献
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在日常教学中,如果老师的心情不佳,情绪过于低落或激动,那么该老师就可以向学校申请半天假期,去听听音乐,或散散步,或找知心朋友倾诉一番,使自己彻底放松下来,等情绪调整好后再进行教学工作。如果教师情绪失控的程度较轻,也允许其可暂时回避教学现场,待心情平静之后再重新走进课堂,时间一般不超过半小时。 相似文献
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健全的规章制度能有效地促进学校的发展,制度管理是管理学校的基础。制度本身是一种文化的体现,它凝聚了校长在管理实践中的思想、原则、方法和手段。谈到学校管理,许多校长都颇有同感,多年的学校管理主要是依靠行政手段,按照教育行政部门的规定,以制度为准则,以上级的指令为依据,以控制为手段,规范教师的教育教学行为。在学校,制度就像大山一样压得教师喘不过气来,教师感觉更多的是苦、是累、是郁闷和无助。当然,这种规范、有序的管理对督促责任心差的教师确实起到了作用,但多数教师却饱受形式主义之苦,更重要的是限制了教师的创造思维,使得教师自我支配、主动工作的空间很小,很难发挥积极主动性。刻板、沉闷和缺乏活力的管理方式,使得教师每天大多数时间都在疲于应付“规定动作”。 相似文献
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作为首先走向社会的中国第一代独生子女——"80后"群体,长期以来备受人们的争议和诘难。从诺丁斯的关怀教育理论来审视,"80后"独生子女在人最关键的品质——关怀上出现了问题。导致这种问题的根源不是别的,是社会大环境,特别是教育;具体看,"遭遇缺乏关心的时代"、"关怀教育被悬置"是造成"80后"独生子女不会接受关心和不会给予关心的主要原因。因此,学会关心应当成为独生子女的应然目标。 相似文献
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在学校管理中、班级管理中落实“以人为本,以学生全面和谐发展为本”已有定论了。但在课堂教学中体现“以人为本”思想,尚需进一步探索,且必须实现。 相似文献
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“以人为本”作为一种价值取向.其根本所在就是以人为尊.以人为重,以人为先。当我们将“以人为本”作为教育的价值选择时.教育便具有了创造人的价值的意义。它以充分开发个体潜能为己任,以丰富的知识、完整健全人格的培养为目的。 相似文献
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法治是源于人类对自身的存在、价值和命运的一种制度安排,“以人为本”则是深藏在它背后决定其发展方向和命运的最高的精神力量。社会主义法治建设应“以人为本”,“以人为本”与“依法治国”相辅相成,缺一不可。 相似文献