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王永春 《中国教育技术装备》2014,(21)
在初中思品课堂中应积极有效地应用交互式电子白板,从而让信息技术与初中思品课教学实现有效整合,真正优化初中思品课的教学过程,通过师生之间的高效互动来提升思品课教学效率与质量。 相似文献
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随着我国教育改革的不断深入,初中思品课也在不断寻求创新和突破。在新的教育环境下,初中思品课"一支粉笔,三尺讲台,师讲生听"的传统教学模式再也不能满足教学需要,"台上唾沫横飞,台下昏昏欲睡"的枯燥的知识灌输模式也已弊端尽显。而近年来出现的小班化教学模式,打破了师生二元对立的局面,是我国初中思品课教学的有益尝试。 相似文献
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初中思想品德课堂教学中引进课堂活动,目的在于探索新课程改革背景下初中思品课教学形式的新途径,切实提高初中思品课教学的针对性、 相似文献
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本文试图从宏观层面对什么是初中思品课的实效性,如何体现思品课的实效性以及怎样提高思品课的实效性这三个问题进行理性地思考和剖析。着重说明道德情感教育的落实是初中思品课实效性的关键点,即一个"情"字了得。 相似文献
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育德是初中思品课的最基本功能和最根本目的。然而,在实际的教学工作中,受到中考指挥棒的影响,初中思品课的这一功能被弱化了。基于上述背景,本文着重从教学目标、教学内容、教学方法及教学评价四个方面就怎样发挥初中思品课的育德功能进行了论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
思想品德教育是我国从小学到大学的必修内容,学生是否拥有良好的思想品质对学生自身以及未来社会的发展都有影响。思品课教学的效果对学生能否拥有良好思想有重要作用。"生活即教育"这一理念适合在思品课教学中运用。以初中思品课教学为例分析其在课堂教学中的有效呈现。 相似文献
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郑志明 《中国教育技术装备》2015,(1):39-40
分析传统教学技术的缺陷和交互式电子白板在学科课堂教学中的优势,给出交互式电子白板在初中思品课教学中的具体应用方法,旨在真正实现初中思品课教学的过程优化、师生互动以及难点突破。 相似文献
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初中思品课是为初中生健康发展奠定基础的一门综合性课程。为了使思品教学得以优化,应从实际出发,立足课程改革,从课堂模式,教学生态,师生关系进行探索和尝试,追求思品课的真谛,打造真正意义上的思品课。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
<正>初中思想品德课为初中生的必修功课之一,在整个初中阶段都要学习,平时的期中考和期末考都要考,并且要纳入中考总成绩。所以初中思品课是很重要的。在现实的教学中制约思品课老师的难题是如何进一步提高学生对思品课的兴趣,提高思品课在学生心目中的地位,以及如何提高课堂教学的有效性。本文将对以上问题进行探讨。 相似文献
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适应课改新形势,传统的思品课"说教"的教学模式需要改变,新课改下的初中思品教学应该生活化。通过创建新型的师生关系、构建思品课教学生活化策略,让思品课课堂教学真正走入学生的生活世界,调动学生学习思品课的积极性,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,积极健康的生活。 相似文献
13.
增强课堂教学实效是永恒的话题,在新课程改革的进程中,如何增强初中思想品德(以下简称"思品")课堂教学实效,是众多思品课教师思考的重要课题。多年来,笔者在教学中尝试借鉴"布白"艺术,凝聚学生注意力,激发学生学习热情,启迪学生思维,触动学生心灵,以增强初中思品课堂教学实效。 相似文献
14.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
初中思品课程是初中课堂体系中不可缺少的重要部分,关系到初中生心理健康以及个人品德的塑造,如何有效提高初中思品课堂教学的实效性是每个思品教师都在思考的问题。在新课程改革不断推进的过程中,现代信息技术在初中课堂教学中被越来越深入地应用到辅助教学中,初中思品课也开始运用信息技术参与教学。 相似文献
15.
徐晓红 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):96-97
学生的可接受性,是初中思品课取得效果的一条红线,只有从初中学生的可接受性出发,思品课才会因此而变得"有用"和"有意义",才不会变成简单的说教.如何才能做到"春风化雨,润物于无声"呢?在思品教学过程中采用寓言故事,不谛是一个好的选择.本文从寓言导入,寓言说理、寓言析理、寓言小结研究了寓言在思品教学中的实践与运用及与学生的品行发展的关系,从说一说寓言.演一演寓言剧.改一改离言结尾、想一想寓言意实践了学生的行为活动. 相似文献
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正说起初中思品课,教师往往会大倒苦经:道理我都懂,但课时这么少,稍有不慎,教学任务就完成不了,要符合新课标,教学时间从哪儿来?的确,新课标的思品课"内容多、课时少"的矛盾较为突出。以苏教版七年级下册教学为例,从时间上讲,该册共13课26框,按教参要求完成新授教学起码需要26课时;而课程计划思品课每周2节,全学期课时 相似文献
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在初中思品课教学中,研究和把握学生的心理可以提高教学效果。具体要做到:尊重学生的求新心理,增强思品课的吸引力;掌握学生的实用心理,提高学生对思品课的兴趣;运用学生的崇拜心理,增强思品课的感染力;把握学生的求真心理,提高思品课的说服力;了解学生的自主心理,努力提高学生对思品课教师的信任度;满足学生的趣味和好动心理,提高学生学习思品课的积极性;根据学生的封闭性心理,提高思品课教学的深入性;克服学生的逆反心理,强化思品课的教学效果。 相似文献
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初中思品课是新时期向学生进行廉洁教育的有效途径,教师可以充分挖掘思品课中的教育资源,以学科统整的方式开展廉洁教育.本文从挖掘教材内容、优化教学过程和实现课后延伸三个方面对廉洁教育与初中思品课的统整进行了探索,并取得了一定的成效. 相似文献
19.
宋成龙 《试题与研究:高中理科综合》2023,(13):138-140
在应试教育理念的影响下,初中思品课教学凸显出枯燥、乏味等特点,学生对思品课产生的兴趣日益消退。将互动式教学积极引入思品课当中,可以在根本上加强教师与学生间的互动沟通,切实拓展初中生的创造性思维,进而获得显著的教学效果。 相似文献
20.
李立明 《中小学作文教学(小学版)》2011,(33)
《初中思想品德课程标准》指出思想品德课程(以下简称思品课)是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。本文主要从教师教学魅力、情境化教学、实践活动和发挥学生的主体意识等方面探究激发思品课学习动机的策略,让学生喜欢上思品课、力求收到良好的教学效果。 相似文献