一个补习教育的界说

何谓补习教育?对于就业青年,利用其工作余暇,对于其智能、技能、品格、体格、予以相常的训练,此种事业,谓之补习教育。补习教育之范围我们试考察各国补习教育发的历史,不难看到一种共同的趋势:就是补习教育的范围     

(3)乙组议题

乙组(职业补习教育、农村改进、职业指导、其他)议题一览一、职业补习教育1.职业补习教育亟应普遍推行案李香名提2.职业补习教育普遍推行问题案郭俨夫提3.职业补习教育急应推行至农村并设置适合本地之     

对于新学制草案职业教育一部分意见

一年完全职业科归入补习教育内推广补习教育范围扩充职业准备界说增设高等职业教员养成科归纳师范科于职业科内(一)中等教育对于职业教育段之活动变化、可称满意、惟(甲)之一年完全职业科、所学甚少、不如归并补习教育内、为一种之职业补习、(如下图)     

补习教育与职业训练

补习教育之在今日,其重要不亚于义务教育,此为世界各国所公认,而我国各业疲弊,补习教育之需要,应视各国为急,无如现在各地教育当局,对于补教尚不重视,实非教育上根本的设施。即就上海市而论,补习教育亦在萌芽时代,内地更可想而知,统计上海市立补习学校有二十校,范围较大者只有二三校,余均一教室     

对补习教育体系的争论及其政策意义

围绕"补习教育"体系对于学校教育和家庭的影响,不同的人站在不同的角度有着激烈的争论。本文通过文献研究发现,补习教育的支持者往往是自由主义者,他们普遍坚持家长拥有对子女的教育选择权;而补习教育的反对者则往往是教育机会平等的支持者,认为补习教育使得家长陷入"囚徒困境",并对教育机会平等分布产生影响。而实证研究的成果无疑对于收敛两者间的争论富有效果。补习教育是否应该进行,会受到关于补习教育效果和代价的实证研究成果的影响。最后,文章还探讨了补习教育研究的政策意义。     

近代职业补习教育的理论研究

本文在简要介绍民国时期职业补习教育研究著作的出版情况之后,对民国学者关于职业补习教育的研究成果进行梳理,认为他们的研究主要集中在三个方面:职业补习教育是一种怎样的教育,为什么要办理职业补习教育;如何设置并组织职业补习教育的教育教学;职业补习教育采取哪种入学制度,如何加强与职业界之联络。他们丰富的理论见解对今天的教育发展有重要启示。     

从附庸到主流——近代中国职业补习教育正规化述评

职业补习教育是职业教育的重要支柱,然而在近代中国却遭遇"理论上重要、实践中低微"的尴尬,直到抗日战争爆发,中国职业补习教育才迎来为自己正名的契机.随着<补习学校规程>与<补习学校法>的相继颁布,职业补习教育最终走向正规化,获得社会与法律的认可.这既是职业补习教育不懈努力发展的结果,也是中国特有的社会历史文化的产物.     

寒暑假的补习教育热浪

补习教育不陌生也不可忽视，补习教育在家庭教育支出中占一定比例。而政府往往对补习教育进行管制并不提倡。但补习教育活动却一天天蓬勃起来。为全面认识补习教育以制定有效的教育政策，我们有必要探究如下问题：补习教育到底有没有市场，人们需要的是什么样的补习教育？城乡间地区间补习教育有无差异？政府应如何调整对待补习教育的政策？     

台湾成人教育管理的法制化

台湾成人教育的重要经验在于,自成人教育诞生之日起,就将其纳入法制化轨道,并根据形势发展的需要,不断修订完善。目前,台湾有关成人教育的法规一共有五种。 1.社会教育法。该法其中规定:“各级学位得兼办社会教育,广播电视及其他大众传播媒体,应加强配合社会教育之推行。” 2.补习教育法。该法于1944年公布,1976年、1982年修正公布,全文25条。如规定:“凡已逾学龄未受九年国民教育之国民,予以国民补习教育;已受九年国民教育之国民,得受进修补习教育;志愿增进生活知能之国民,得受短期补习教育。”     

结构功能理论视角下的中小学补习教育

补习教育是当前普遍存在的一种教育现象,也是一个不可忽视的社会现象。从结构功能理论视角可以全面客观地认识补习教育存在和发展的合理性,能够对补习教育相伴而生的问题进行科学统筹。     

职业补习教育的几个实际问题

职业补习教育最近一二年来,始稍稍有人注意。就上海一地而论,补习学校的数量,比以前增加许多,每个职业补习学校的学生,少则数十,多则千余。职业界青年渐渐成觉到以前所受教育不够应用,忙里偷闲,进职业补习学校,补习自己所需要的学问;新式商店也深知道要提高练习生初级职员的服务效率,惟有补充他们的教育程度,很慷慨的提出一宗经费,资送入职业补习学校肄业;职业补习教育的地位渐渐提高,征各方面看来,总算是好气象。可是推行职业补习教育,还有许多     

中华职教社的职业补习教育(1917-1945)

职业补习教育是职业教育之重要部分,具有独特的价值功能,中华职教社成立后,即开始了对职业补习教育的尝试与推广,在30多年的办学实践中,职教社遇到了诸多困难,也积累了丰富的经验教训,为后人留下了一笔宝贵的遗产。     

战时职业补习教育的发展及其当代启示

战前的职业补习教育过于重视商业补习和学校教育形式,存在教学配套措施缺乏等问题.抗日战争期间,职业补习教育的重心发生了转变,重点实施了工农职业补习教育,针对特殊群体开展职业补习教育,成立荣誉军人职业协导会,对伤残军人进行职业补习.其启示在于:要重视农村职业教育发展,进一步加强对特殊群体的职业培训.     

结构功能理论视角下的中小学补习教育

补习教育是当前普遍存在的一种教育现象,也是一个不可忽视的社会现象。从结构功能理论视角可以全面客观地认识补习教育存在和发展的合理性,能够对补习教育相伴而生的问题进行科学统筹。     

對於成年補習教育的意見

应教育部教育方案编制委员会的徵求而作(上略)我所要说的意见,是根据次列的几个问题,希望得一个相当的解决: (一)成年补习教育的一般目的和设教的分类是怎样? (二)实施成年补习教育时,对於各类教育,应如何联贯?如何利用? (三)成年补习,何以教育必要?要设补习学校,应该有若干种? (四)实施成年补习教育时,对于师资,经费两项,有没有格外简便的方法,来补助公家能力之所不逮?除去对於上列四项问题,说明一些意见,此外关于乡村教育的,还有一篇“富教合一主义”的杜撰不通的题名和文字,(载本刊一○八期)关于都市补习教育的,还有一篇“中华职业教育社”附设“职工补习晨校”的暂定教学     

对于新学制草案职业教育一部分的意见

扩大补习教育范围增长职业准备年期广设职业教员养成科补习教育补习教育所占的地位、似不宜仅在初级中学段中、按初等教育段说明八、对这年长失学的人、宜设补习学校、而学制系统图内、则位于初级中学段中、鄙意拟将补习二字、从写、另立一行在旁边、其     

成人教育范畴的社会学思考

成人教育如果从学习和传授生产、生活的技能来说,伴随着人类社会发展的始终。现代成人教育理论发端于欧洲文艺复兴时期早期空想社会主义者的教育平等理想。随着当代科技迅猛发展。信息社会的产生,终身教育成为社会和个人长期可持续发展的必然需求。至此,成人教育逐渐发展,确立了自己不可替代的地位。中国有组织的成人教育,最早的记载见诸于太平天国的妇女教育、士兵教育和群众教育,其后清末的补习教育;辛亥革命后南京临时政府教育部也推行成人补习教育;民国时期,成人教育在各地实验和重点推行,不但有识字补习教育,还扩大到职业教…     

课外补习教育中师生关系伦理性与契约性的博弈

公众对优质教育资源的渴求促使课外补习教育形成了庞大的产业市场。与此同时,师生关系也由课内延伸至课外。师生关系中的伦理性和契约性在课外补习教育中存在着博弈,重视课外补习教育师生关系的伦理性正是抑制课外师生关系失范的必要手段。     

沈光烈职业补习教育思想述评

沈光烈先生是我国早期对职业补习教育论述最多的人,他关于职业补习教育的意义,职业补习教育的需要,职业补习教育的内容,职业补习学校的教材,职业补习教育的师资,职业补习学校的学生管理,职业补习教育的具体操作等方面的论述,对当前的职业教育仍然具有启发及指导意义。     

基于网络的补习教育:让影子教育走进阳光

补习教育购买者、提供者和教育产品构成一个稳定的补习教育系统,网络可以从这3个方面对补习教育作出一定的补充和规范。相关案例说明,基于网络的补习教育是促进补习教育和谐发展的一种有效形式。