高等教育大众化背景下课堂教学中接受问题的研究

根据高等教育大众化背景下的大学课堂教学有必要也有可能借鉴现代接受理论的有关观点和方法，本文将现代接受理论导入大学课堂教学中，在分析其必要性的基础上，研究高等教育大众化背景下课堂教学中的接受问题，从接受主体即大学生的角度阐述了接受理论对课堂教学的启示，进而提高大学课堂教学质量。     

需要理论在思想政治教育中的运用

马克思宏观需要理论和马斯洛微观需要层次论启示我们:需要是受教育者接受思想政治教育的根本动力.需要理论在思想政治教育中的运用主要体现在以下几方面:思想政治教育应适应与满足接受主体的合理需要,应激发接受主体的正确需要,应强化和提升接受主体的内在的自我需要,应驱动接受主体的真正需要.     

接受理论对思想政治教育的启示

文章认为,要改变当前思想政治教育效果不佳的状况,就必须肯定受教育者在思想政治教育接受中的主体地位,借鉴接受理论,对思想政治教育接受进行深入的研究。文章在简述接受理论后,认为接受理论对思想政治教育的启示主要有:要高度重视受教育者的需要,区分接受主体的层次性,重视研究主体的接受障碍。     

接受理论视野中的《高级英语》教学模式探讨

接受理论强调读者的主体性,把文学作品的接受活动理解为一种对话过程。将接受理论引入《高级英语》的课堂教学,建立"以学生为主体,师生互动"的双向交流教学模式,并从教学内容和教学形式两方面探讨该教学模式的实施,拓宽了《高级英语》教学的新视野。     

接受理论的接受主体因素对思想政治教育效果的影响

从接受理论的角度分析了思想政治教育接收机制中接受主体的需要、知识结构以及情感控制机制对思想政治教育过程的影响,提出要改进思想政治教育的效果必须充分重视接受主体的需要、培养人们积极的心理状态和健康的思想情感、培养受教育者正确的思维方式、构造良好的知识结构。     

初中英语自主学习课堂教学实施策略初探

在传统教学理念的指导下,许多初中英语教师不重视学生的主体地位,学生在课堂上只是被动地接受知识,缺乏自主学习和思考,造成大多数初中生对英语课程的学习兴趣不高,这就要求教师对课堂教学策略进行改进和创新,突出学生的主体地位,注重培养学生自主思考和探究的能力。一、初中英语自主学习课堂教学策略的内容(1)学习动机培养策略。初中英语自主学习理论强调要在激发学生学习兴趣的基础上,发挥学生自主学习的     

思想政治课教学中学生主体性发挥的探索

课堂教学是目前学校教育的主阵地,但需要进行教学方式、方法、策略和环境的改进。随着社会发展水平的提高,作为学校教育主体的课堂教学如何适应这种变化呢？最新教育思想认为,教师和学生都是教学过程中的主体,只不过在确认教师在教学过程中的主体和主导作用的同时,更加强调学生的主体作用。这是因为一切教学影响只有通过学生自身的活动才能为其接受,从这个意义上说,教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。     

开展有效教学的实践探究

多年来,我们从有意义接受学习的理论和建构主义学习理论中吸取营养,在常规的教学实际中努力实践,在素质教育里寻觅有效的课堂教学之道,探索“主导主体,和谐互动”的有效教学方式。教学中,我们实行主导主体并重、教学评价推动,在相通相生中,开展有效教学,促进学生和谐发展。     

以生为本 突出实效

课程改革中提出了新的课堂教学理念,指出"教因学而生",学生是课堂学习的主体;课堂教学是学生主动建构知识的成长过程;课堂教学应当从"被动接受"走向"主体参与"。本文笔者将结合教学案例谈谈对小学英语主体参与式阅读教学的思考,从而优化英语阅读课堂教学。     

论课堂教学的生态和谐

本文以教育生态学的相关理论为基础,论述了课堂教学生态和谐的迫切性;从课堂教学主体间的生态和谐和课堂教学主体与课堂教学客体间的生态和谐两个方面构建了课堂教学的生态和谐的具体教学模式。