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祖艳秋 《延边教育学院学报》2009,23(3):66-67
写作是学生英语学习综合能力的体现,对于初中学生来说用英语写作是很困难的事,因此在教学中教师要坚持循序渐进的原则,教给学生写作的方法技巧,使之减少障碍,增强信心,从而提高他们的写作能力. 相似文献
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樊菊桂 《广西教育学院学报》1999,(4):65-67
应用文是一种实用性很强的文体,在信息时代,它作为行政管理和各项领域业务交流的一种信息载体,在传递信息,通报情况,指导工作,推动各项事业的发展中,发挥着其重要的作用。应用文写作是一门较为枯燥乏味的课程,在教学中学生不大感兴趣,为了让学生掌握好这门课的知识,提高教学效率,在教学实践中,可以尝试以下几种训练方法:一.激发兴趣。在教学中,注意激发学生学习应用文的浓厚兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,“我想学”。二、“变通”训练。应用文写作方法比较简单,格式相对固定,在教学中,可在部结归纳应用文写作特点和规律的前提下,学会相似类型文种的“变通”训练。对比训练。在教学中把类型相似的文种加以对比,区别它们的异同,使学生在应用中不容易混淆。四、模拟训练。为了培养和提高学生的实际应用能力,在教学中,可采取模拟训练的方法,让学生直接参与,大胆实践。 相似文献
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一、职业学校培养目标及技能的形成 以工业系统为典型的各产业系统,其人才结构大体上分为科学型、工程型、技术型和技能型四种.对于中等职业技术学校培养的学生应以技能型人才为主,当然也包括部分中初级技术型人才.技能型人才处于社会总体劳动链环的后部,是社会物质财富的直接创造者,是社会经济运行过程的具体执行者,其重要性不言而喻.因此,技能型人才的紧缺会严重影响一个国家经济的发展速度和国际竞争力.近几年来,职业学校出现了招生难,职业学校不受欢迎.这种现象是社会对人才的需求缺乏了解,人们也存在重理论、轻技能的思想观念;同时教育行业本身的宣传力度也不够.正是这种现象制约了我国的经济发展速度.近年来,印度在软件技术等领域出现了突飞猛进的发展,其成功经验告诉我们,其软件产业有85%以上的人是来自职业学校的学生,其职业教育的特点是重视实践能力的培养.因此,作为我们中等职业学校的培养重点,应是强化学生的技能训练. 相似文献
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作为一个重要的输出环节,写作在语言教学中占举足轻重的地位。写作教学可巩固已学过的语言知识,发展学生的语言技能。写作教学还可以提高写作技能本身。本文从几个方面阐述了如何通过不同方式的写作训练来提高学生的英语写作水平。 相似文献
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林业明 《赣南师范学院学报》1999,(1)
写作训练的连动辐射,讲求充分运用发散思维,要求在整个写作活动中连续不断地变换思路和角度。在思维触角延伸时,注意信息的连锁反应;在思维层面拓展时,注意信息的统摄交合。既从线上考虑前后相联的环节、从面上考虑左右相关的成因,又要求实现横串纵联、主客观融合,创造性地培养训练学生提高全面素质和适应知识经济时代需要的实际写作能力 相似文献
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作文教学是初中语文教学的重要组成部分,而写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教师的难题。我们根据初中学生的认知和发展规律,依据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)规定的写作教学目的和初中语文教材写作要求,制定具体的教学策略,构建系统具体的写作序列,突出各年级教学重点,通过系列化训练, 相似文献
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将大中小学的写作教学和写作训练纳入整体系统的设计之中,分大学阶段、中学阶段、小学阶段三个部分来分别设计写作训练内容,可以更好地适合大中小学学生的综合写作素质的培养要求,跟上新教材改革的步伐,在学生的写作能力提高方面能起到更为有效的指导作用。 相似文献
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本文对高职、高专学生英语应用文写作能力现状与成因作了简单分析,提出应重视英语实用文体写作教学,并论述如何开展英语应用写作技能训练的策略研究和尝试。 相似文献
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马克思中学毕业时,曾写下这样一段话:“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业,那么,重担就不能把我们压倒,因为这是为大家而献身;那时我们感到的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣,我们的幸福将属于千百万人。我们的事业将默默地,但是永恒发挥作用的存在下去,面对我们的骨灰,高尚的人们将洒下热泪。” 相似文献
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当前中学生的作文,大都呈现无话可说或苍白无力的状况。如何转变这种状况,应该是教师作文训练思考的问题。写作大多始于模仿,从这点出发,我想,能不能先给学生提供一种可供借鉴的范本,让学生从范本中受到启发,进而提高写作能力。诗歌,文学艺术皇冠上的一颗明珠。她语言的精练、意境的深远,都值得我们好好学习。如果能找到一首好诗,让学生 相似文献
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写是综合性很强的语言运用方式,进行英文写的训练,词汇、语法、句型、课文都自然得到巩固和强化,由领会掌握提高到活用掌握。中学英语教学大纲明确规定:“中学英语教学的目的,是对学生进行听说读写的基本训练,培养学生在口头上和书面上初步应用英语的能力”。因此中学英语写的要求在某种程度上类似于小学低年级中文写作,从造句到写一段话,只要求把意思能用比较准确通顺、连贯的文字表达出来,而不强调文章的修辞和结构,也就是说是为今后更好地写作打好基础。写要经过由简到繁,由易到难的逐步训练,即需要由词、句到段、篇的系列化训练,而且要… 相似文献