实施分层教学,让每个学生都获得成功

课堂教学是实施素质教育的重要途径。如何优化课堂教学,为每一个学生提供能获得充分发展的最佳学习环境,已经是长期以来国内外教育理论和实践所致力探索的课题。面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体,要给他们均等的受教育的机会（这也是他们受教育的权力）,使每个人都能依靠自身条件,发挥官身潜能,在原有基础上有所提高,进而获得成功,这就是面向全体的具体体现。事实上,学生的发展水平是有很大差异的。因为存在着个体差异,比如兴趣差异、能力差异、气质差异,以及先天素质差异、环境影响的差异、身体道德等差异,所以如何使教…     

尊重差异 区别教学——小学数学分组区别教学的研究与实践

根据学生的学业基础与学习能力，把学生分成自主合作学习组（以下简称为A组）和教师辅导学习组（以下简称为B组）进行施教，各组学生的学习要求、学习内容和学习方法不完全相同，课堂上允许他们以各自适宜的速度与进程推进自己的学习，并激励学生由较低层次向较高层次学习目标推进。分组区别教学的指导思想是：面对有差异的学生，实行有差异的教学，促使每个学生在不同学习基础上得到提高和发展，通过好、中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能力，通过对学困生的直接教学和个别辅导，更好地补差、防差，以达到“人人都学会数学…     

让每个教师都获得成功

进入21世纪，社会竞争日趋激烈，人们对学校实施优质教育、培养高素质的创新人才的呼声日益高涨。优质教育的实现需要优秀教师。优秀教师队伍的建设需要新理念、新思路、新方法、新机制。通过对社会及学校的深度调研，我校尝试引进国外流行的“改善心智模式”理论，谋求工作的最优化、效率的最大化。     

让每个教师都获得成功

进入21世纪,社会竞争日趋激烈,人们对学校实施优质教育、培养高素质的创新人才的呼声日益高涨。优质教育的实现需要优秀教师。优秀教师队伍的建设需要新理念、新思路、新方法、新机制。通过对社会及学校的深度调研,我校尝试引进国外流行的“改善心智模式”理论,谋求工作的最优化、效率的最大化。心智模式是指由于个人经历、工作经验、知识素养、价值观念等形成的较为固定的思维认识方式、心理素质和行为习惯。“改善心智模式”是美国著名管理学家彼得·圣吉在《第五项修炼》一书中提出的五项修炼中的第二项。五项修炼是改善个人与组织的思维…     

让每个差生都获得成功

俄罗斯有句谚语:"漂亮的孩子人人喜欢,而爱'难看'的孩子才是真正的爱".爱优生人人做得到,但爱差生不是人人做得到的.能否爱差生,是衡量教师优秀与否的尺度.我在教育实践中体会到,那些"难看"的孩子,就象是遭受意外伤残的花朵,更需要格外扶持.首先要做到一分为二地看待差     

让每个学生都获得成功——北京市门头沟区育新学校

育新学校建于1991年,现有19个教学班,519名学生,103名教职工,其中中高级教师66人,是门头沟城镇地区一所规模较大的优质初级中学。学校在"正心、立志、修身、学艺"校训指引下,确立"彬彬有礼,健康向上"的培养目标,以"抓服务实效性促校风建设,抓课堂实效性促教风     

广西壮族自治区钦州市第一中学 让每个学生都获得成功

广西壮族自治区钦州市第一中学是广西示范性高中,学校前身为光绪十六年民族英雄冯子材创办的绥丰书院。学校师资力量雄厚,学校领导重视科研引领,科研兴校。从2010年2月至今,学校先后派出教师179人次参加全国生本教育实验研修班的学习培训。参与     

刘升锡:让每个孩子都获得成功

在山东省首届素质教育成果展览会上，一块“让每个孩子都获得成功”的展板引起了众多参观者的注意。这块展板展示的就是高密市第二实验小学的教改成果。“让每个孩子都获得成功”，这句话凝聚着该校校长刘升锡的办学理念。教育能培养人才，也能压抑人才，所以教育者要时时处处“谨慎从事”。——刘升锡一天，一位班主任领着一个男生来到了刘升锡的办公室，说：“校长，你看看，这样的学生我教不了啦。他整天迷恋漫画，课堂上看漫画书，给没收了，第二天他又借来了；放学回家还是看，家庭作业不写，家长教育也不见效。”刘升锡没有批评这位学…     

单式复教 分层指导 让每个学生都获得成功

在教学中,同一课堂学生之间存在差异是客观现象,而且表现在教学的各个环节。因此,小学教育应该遵循教育教学规律,面向全体学生,如何让不同层次的学生都能够得到发展与提高,是每位老师应该思考的问题。在多年的教学工作中,我每次接到新的班级,都会发现学生的成绩与其智力的发展程度有很大的关系。怎样才能使不同基础的学生在学习和能力上都有所提高,我认为,     

让小学数学教育适合每个学生

教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件。学校必须给学生奠定终生学习的基础,教师却必须对每个学生负责。因此,素质教育不是选拔适合教育的儿童,而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育。教师在教学实践中应当认真研究学生的实际能力,努力探寻学生的潜在能力,注重培养学生的自学能力。只有这样,才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。     

分层施教——让每个学生获得成功的喜悦

一个班级的学生状况，总有好、中、差，教师如果因循守旧，贯于过去的教学模式，统一目标、统一要求、统一流程、统一灌输，必然会导致基础好的学生吃不饱，荒废时间，无所用心；基础差的学生吃不了，在有跟的时间里，面对．一些难度大的学习内容，他们只能勉强应付．疲于应战，有的甚至弄虚作假，抄袭作业，导致学习成绩下降，因此，以人为本，分层施教已成为我们每个教师义不容辞的责任。     

江苏省南京市江宁科学园小学 让每个孩子都获得成功 让所有老师都体验幸福

江苏省南京市江宁科学园小学成立于2003年,坚持"服务文化——适性教育"的办学理念,服务师生成长,满足家长社会需求。学校先后荣获"全国未成年人思想道德建设工作先进集体""中国教育学会课程改革实验学校""南京市科普教育示范基地""南京市星光基地学校"等称号。学校形成了以机器人、跳绳为品牌的科技教育、体育特色,拥有近200m~2的机器人活动中心。2009年以来,先后组织学生到丹麦、土耳其等国家和我国香港地区参加国     

让每个学生都动起来

学生是学习与发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,关注学生的个体差异与不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,使每个学生都动起来。     

让每个学生都动起来

学生是学习与发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异与不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，使每个学生都动起来。[第一段]     

让每个学生都抬起头来

有人说,世界上最宝贵的财富是人。我天天和孩子们相处,强烈地感受着生命是如此可爱,自己的工作是在阅读和欣赏人类最伟大的杰作,把自己的爱好和伟大的教育事业结合起来,无疑是人生的一大幸事。可是,我明显地感觉到我所带的这个班的学生基础并不好。在我们班里,真正能在同学们面前抬起头来说话的学生没有几个。每当我看到自己的学生站在讲台上战战兢兢不敢说话的时候,我就黯然神伤。献给你的只有加倍的爱——受伤的孩子。曲玲瑶是个少言寡语的孩子,在我看来,她却是个聪明的孩子,可就是不爱说话,从她的眼神中我看出了“害怕”。有一次,她的爸…