启发式综合教学——初中物理教学改革实验

苏州市三十三中学是一所位于苏州城乡交界处的一般学校,办学条件和学生来源都比较差。从1982年9月开始,在苏州市教育局教研室和苏州大学物理系许国梁教授及教材教法教研室的指导下,我们采用“启发式综合教学”,进行了教学改革实验。经过五年的努力,初步取得成果。1984年和1986年连续两次参加苏州市物理毕业会考,试点班的及格率和优秀率分别为98.8％和81.54％,大大超过市平均水平。学生的各种能力都有不同程度的提高。现将这项教改实验介绍如下:     

改革初中数学教学的一项实验

上海市青浦县数学教学研究中心组,于一九八一年九月起运用“尝试指导”和“效果回授”两个心理效应改革初中数学教学,三年来取得了很明显的效果。传统的教学论把教学任务规定为:传授知识,训练技能,形成熟练技巧。现在,科学技术突飞猛进,“四化”建设亟待人才,时代向学校教学提出了新的要求。现代教学理论认为学校教学应同时完成两项基本任务:既要让学生高质量地掌握知识和技能,又要使学生的智力和能力得到迅速发展。这个数学教学实验就是在上述基本思想指导     

中学物理“启发式综合教学”实验

一、问题的提出在中国物理学会和中国教育学会物理教学研究会的倡导和推动下,广大的中学物理教师和物理教学研究者对中学物理教学进行了广泛的研究和改革实践,中学物理教学质量逐步有所提高。但是,我们还应该看到,目前我国中学物理教学仍然存在不少问题。例如,为片面追求升学率至今摆脱不了“题海战术”的影响,偏重传授知识,轻视能力培养,物理教学方法基本上还在沿用传统的注入式的教法,物理实验还没有得到普遍的重视,物理教学手段大多还比较陈旧,这种     

“启发式”在初中物理教学中的运用

启发式教学法以引导、设问为主要方式。来突出教师在课堂教学中的主导地位。物理是一门以观察、实验为基础,以基本概念和规律为主要内容的学科,在初中物理教学中运用启发式教学法．笔者有自己的做法特色——     

改革初中物理教学的实验研究

一、问题的提出我们在长期的调查研究中发现,一般校的初中生普遍厌学物理。其实,这些学生在刚接触物理课时都抱有学好它的强烈愿望,只是随着课程难度的加深,加上传统教学模式脱离学生的实际,造成了学生厌学现象。为此,我们进行了改革初中物理教学的实验研究。二、研究目的1.研究外部诱因和强化物在学习行为中的刺激效能。2.探讨在教学过程中以学生为主体,发挥教师主导作用的可操作性。3.探索消除“两极分化”,并使大多数学生物理学习能力得以提高的途径和方法。三、实验对象及教材随机抽取我区三所一般校的五个教学班(初二     

改革初中物理教学的实验研究

改革初中物理教学的实验研究天津市南开区教研室刘安利一、问题的提出我们在长期的调查研究中发现，一般校有不少初中生厌学物理。其实，这些学生在刚接触物理课时都抱有学好它的强烈愿望，只是随着课程难度的加深，加上传统教学模式脱离学生的实际，造成了学生厌学现象。...     

初中物理启发式教学浅探

物理学科是一门逻辑性很强的实验性学科,教师往往花费大量的时间为学生讲解物理原理,可学生的接受程度却很难到达预期的目标。因为在传统的物理教学中,教师只关注如何把知识传授给学生,较少考虑学生的学习状态。在这样的教学状况下,学生只能机械、被动地接受新知识,虽然也能理解那些物理原理,可是学生的积极性不高,缺乏学习物理的热情,因此不利于学生形成创造性思维,提高综合素质,所以物理教学方法的改进势在必行。启发式教学在这样的背景之下更显得突出。     

初中作文教学综合改革实验

“初中作文教学综合改革实验”，是指在素质教育总体目标的观照下，而进行的对作文教学系统诸要素的调整和变革，使作文教学成为集文化知识、思维品质和人格道德于一体，熔愉快教育、成功教育和创造教育于一炉的综合性教学活动。该课题于１９９８年结题，目前正进行第二轮实验。实验内容要点如下：一、调整课程结构１．变封闭的课程结构为开放的课程结构，构建“大作文”历练圈。２．将作文课分为知识课和训练课两类课型。３．把训练课分为单课时和双课时。二、采取多元化的教学组织形式采取班级授课制、合作小组教学、个别教学“三位一体”…     

浅析“启发式”教学在初中物理中的合理应用

随着社会科技的飞速发展,时代赋予学生的生活经验和社会阅历也越来越丰富,以生为本、以学定教的教学理念已经深入每个教育工作者的思维中,面对新时代的学生,面对新时代的教学要求.启发式教学的广泛合理应用应运而生.本文笔者结合初中物理的学科特点和自己的教学经验,探讨一下,初中物理教学中启发式教学的合理应用.     

浅析“启发式”教学在初中物理中的合理应用

正随着社会科技的飞速发展,时代赋予学生的生活经验和社会阅历也越来越丰富,以生为本、以学定教的教学理念已经深入每个教育工作者的思维中,面对新时代的学生,面对新时代的教学要求.启发式教学的广泛合理应用应运而生.本文笔者结合初中物理的学科特点和自己的教学经验,探讨一下,初中物理教学中启发式教学的合理应用.一、启发兴趣,激发学生的参与充分尊重学生主体地位的体现,无论是新授课还是复习课,教学过程中首先要分析学生的最近发展区,分析学生已有     

泸州市进行初中物理“知识结构改革”实验

泸州市从1984年起在教学思想、教学内容、教学方法三个方面,在全市三县一区三十多个学校,进行了初中物理“知识结构改革”的教改实验。教改实验组根据教学大纲,对现行统编教材进行了改组、合并,使之系统化,并增添了应用知识,开发智能的材料,形成了适应改革要求的自编教材。这个实验在教法上的特点是:以培养能力为中心,以应用知识的训练为重点,采用多种新鲜活泼、     

初中物理教学中的启发式探究学习

正一、启发式教学的思想陆游说过"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行."意思指学习书本上得到的知识是浅薄的,而要想从根本上认识事物或事理的本质,就需要自己亲身的实践体会.而启发式教学正是以教师为主导,学生为主体的模式,使学生在学习中通过自身探索而获得知识并提高能力的过程.启发式教学中,作为指导的老师要引导学生进行探索学习,激发学生的学习兴趣、培养学     

初中物理教学中的启发式探究学习

一、启发式教学的思想陆游说过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行．”意思指学习书本上得到的知识是浅薄的,而要想从根本上认识事物或事理的本质,就需要自己亲身的实践体会．而启发式教学正是以教师为主导,学生为主体的模式,使学生在学习中通过自身探索而获得知识并提高能力的过程．启发式教学中,作为指导的老师要引导学生进行探索学习,激发学生的学习兴趣、培养学生的自学能力．老师做好引导学生工作,培养学生掌握正确有效的学习方法,让学生在学习中发挥自身的主观能动性,从而把启发式教育更好的融入到现代教学中．     

启发式教学在初中物理教学中的运用

启发式教学是国家实施素质的一条有利途径,是提高学生自主能力和创新能力的良好手段。初中物理作为初中阶段的一门重要学科,在课堂教学中更应当重视学生创新能力和探索能力的发展。因此,启发式教学在初中物理教学过程中的实施,是新课程改革背景下初中物理课堂教学的必然趋势。作者针对当前初中物理课堂教学存在的各种问题,探讨在新课程改革背景之下启发式教学在初中物理教学过程中的运用策略。     

启发式教学在初中物理教学中的应用

令学生爱学、会学是启发式教学的宗旨与目标,本文选择启发式教学为研究对象,选择其在初中物理教学里的实际运用情况为研究内容,研究如何对学生进行启发,令其达到爱学、会学的目标.     

启发式教学在初中物理教学中的应用

教师是学习活动的引导者。做为引导者,教师要在教学过程中创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣了,使学生有目的,有层次、有实效地学,使学生爱学、会学、学会。实现这一目的的方式有很多,启发式教学就是行之有效的方法之一。     

“启发式综合教学”的综合理论

综合理论与启发理论一样是“启发式综合教学”又一重要理论.简单而言,综合是指优化组合,综合包含两个方面的内容:①对教学目标来说,它要求在教学过程中要采取一定的措施,使学生在知识、技能、心理品质三方面均衡发展;②对教学策略来说,它要求在教学过程中要综合运用各种教学方法、教学手段和教学形式,为贯彻和实现全培养目标服务.     

议初中数学“启发式”教学

正笛卡儿曾经说过,"没有正确的方法,即使有眼睛的博学者,也会像瞎子一样盲目地摸索。"数学教学也不例外。在初中数学教学中运用"启发式"教学,能发展学生的智力、培养学生的能力;能让学生由学会到会学;能充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。在当前运用《新课程标准》的环境下,在数学教学中更应该提倡运用"启发式"教学来培养学生的能力,提高学生的素质。如何运用"启发式"教学呢?我根据"启"的方式的不同,大致分为以下几种类型:     

管窥初中物理实验“半开放式”教学

‘实验教学的“开放”是指把实验设计、操作、分析等教学环节交给学生完成，促使学生充分发挥聪明才智，真正成为学习的主人。“半”是指在学生动手实验、动脑思考、动口讨论的学习过程中，老师应给予组织、加以引导、提供帮助。为此，在实验教学实践中，教师应对实验的类型有所改进，内容上适当拓展，     

浅谈初中物理启发式教学的实施策略

启发式教学旨在使学生通过自己的学习活动获取知识、发展能力和形成独特的个性,教师启发活动的重点在于激发学生的学习动机,在增强学生学习的目的性、主动性和积极性上狠下功夫,使“要我学”升华为“我要学”,即“爱学”;同时,教师的启发活动还在于进一步引导学生学会获取知识的本领,把握正确的学习方法,达到会学,即提高自学能力,把培养学生“爱学”、“学会”和“会学”作为现代启发式教学的目的。