“魔方游戏”案例——跨越“魔墙”

—、玩具介绍(―)玩具构成“魔方游戏”是一款包含空间感知、空间记忆、空间推理、空间表征等知识经验,能够促进幼儿空间认知能力发展的益智玩具。它由64块魔方(表面为红'黄、蓝3种颜色)、90张不同系列范例卡组成。     

感想象之趣 创故事王国——“魔方大厦”童话故事续写教学实录与评析

师：同学们,今天我给大家带来了一位新朋友——来克。（出示图片）看了图片,说说他给你留下了什么印象。 生：我觉得来克很淘气。 师：你从哪儿看出来的？     

游戏“变奏曲”——我的游戏我做主

正在幼儿园里老师和小朋友经常会玩一个叫做"请你照我这样做"的游戏,具体游戏规则是这样的:老师和孩子们对面坐(站)着,老师一边说"请你照我这样做",一边做出各种动作或造型,如拍手、抓痒、看书、吃饭、洗脸、弹琴,又或者是各种动物造型等,然后孩子们一边说"我就照你这样做",一边学着老师做出相同的     

执笔挥洒，放飞梦想——“百变魔方”中小学生作文大赛“特等奖进校园”活动

近日,“百变魔方”中小学生作文大赛承办单位小溪流杂志社,先后赴长沙市天心区青园小学、郴州市苏仙区良田学校和常德市鼎城区灌溪镇中心学校开展“特等奖进校园”颁奖活动。     

游戏材料“我”做主——浅谈课程游戏化推进中游戏材料的投放

课程游戏化是以人为本的一种以儿童为主体、注重儿童个性和全面发展的课程教学理念及方法。在此基础上,结合课程游戏化的教学经验,以游戏材料的投放为研究对象,对如何实现游戏材料的科学投放及游戏材料在促进课程游戏化中的作用进行了简要分析,指出了游戏材料投放的重要性,强调以"儿童"为主投放游戏材料。     

我的游戏我做主——“彩虹城”全园混龄游戏中“协商”实施策略

培养幼儿的协商能力有利于幼儿社会交往能力提高,有利于幼儿良好个性发展。在"彩虹城"混龄游戏活动中,对幼儿协商能力培养起着良好效果。但是协商能力的进一步提高还需要幼儿园和老师更重视,更离不开家长配合。     

感受“积少成多”的好处——QQ游戏《零用钱大作战》指南

一、游戏介绍 在游戏画面右侧显示的是你当前控制的游戏区域,按方向键“←”和“→”可以控制人物移动．按“A”键可以吸取硬币,“S”键射出硬币。淀粉们如果觉得游戏操作不太符合自己的习惯．可以通过设置更改按键,以便能更快、更好地上手游戏。     

游戏建筑——我的“房子”设计

教学材料：Powerpoint课件、建筑图片、绘图纸，铅笔、雪糕棒、KT板，瓦楞纸、彩色吸管竹筷、竹簦．木线、热熔胶枪、界刀．钳子．胶片、电线等     

《地球停转之日》——从“不停转”到“不，停转！”

在幽暗的宇宙中，一个不明物体正以每秒3万千米的速度横穿太阳系，并将于78分钟后撞击地球!来不及导弹拦截、来不及疏散人群、来不及公之于众，     

ChinJoy的延续，投出你的精彩——“金翎奖”玩家投出的游戏奖项

如乏说，ChinaJoy展是国际游戏产业展示自己产品的舞台，产业人士交流的平台、玩家朋友狂欢的节日的话，那ChinaJoy优秀游戏评选大赛“金翎奖”则是游戏产品地位和荣誉的象征。     

游戏建筑——我的“餐厅”设计

人类离不开饮食．中华饮食文化更是博大精深．在世界上享有很高的声誉。“精、美．情、礼”四个字反映了饮食活动过程中饮食品质、审美体验、情感活动、社会功能等所包含的独特文化意蕴．也反映了饮食文化与中华优秀传统文化的密切联系。在21世纪这个追求个性化、     

巧用数学游戏，精制数学课堂“大餐”——小学数学游戏教学设计模式探析

游戏化教学是一种全新的趣味性教学模式,它对小学生学习兴趣的提高和教学质量的提升有着至关重要的作用。本文对小学数学游戏教学模式进行了初步探究:在课堂的导入、新授、巩固等环节介入游戏化教学,"洗""切""炒""炖"一番,就能将枯燥的数学知识变得生动有趣、易于理解,数学课也会变成一道色香味俱全的"佳肴",使学生学有所得、学有所乐,同时培养想象力和创造力。     

游戏，让数学课堂更“好玩”——谈小学数学课堂融入“游戏元素”的点滴成效

"挑战、规则、交互、反馈"是游戏中重要的元素,小学数学课堂要体现的思维冲突、教学要求、师生互动、评价体系等目标和这些游戏元素有异曲同工之处,把这些游戏元素融入小学数学课堂,定会如虎添翼。     

小课堂，大精彩——初中英语教学“游戏”的巧妙运用

游戏化教学就是围绕设定的教学目标,把游戏融入课程内容中的教学形式,可以最大化地增强学生的学习热情,发挥学生的潜在力量,在积极活跃的氛围下学习成长,实现双倍的教学效果。在初中英语教学中,教师要设置多样化的游戏,让学生在游戏娱乐中掌握英语知识,提高英语水平,实现全面发展。     

在游戏中促进幼儿深度学习的支持策略——以大班主题建构游戏“我心目中的小学”为例

随着深度学习概念被引入学前教育领域,在游戏中促进幼儿深度学习成为一大研究热点。幼儿的游戏离不开教师的支持,文章在厘清幼儿深度学习的内涵、特征的基础上,以大班主题建构游戏“我心目中的小学”为例,提出游戏中促进幼儿深度学习的支持策略：提供灵动时空、投放适宜材料、巧捕问题契机、支持多维评价、构建高质互动。     

“玩”转课堂,爱上音乐——探究小学音乐课堂教学中游戏的设计策略

"玩"是儿童的天性,游戏则是"玩"的一种重要形式。在小学音乐课堂教学中,教师要秉承儿童"玩"的天性,依据学生认知水平,紧紧围绕教材内容设计一些趣味性强、富有成效的游戏。教师要利用这些游戏激发学生的学习兴趣,促进课堂教学目标的顺利达成。     

小处有创意,游戏更“给力”——谈谈我在小学中年段体育游戏教学中的几点体会

随着体育教学方式方法的不断改进,原有的体育游戏已经不能满足小学生的课堂需要。在小学三四年级(水平二)体育教学中,将书本及教师原有经验中体育游戏教材进行相关整合、改变、创造、编写,总结出游戏创编的一些方法,创编出更多适合低年级生理与心理特点的体育游戏,为提高学校低年级体育教学课堂效率提供帮助。     

“蹲下身子”看游戏，分享孩子的乐与喜——谈中班角色游戏分享中的师幼互动

游戏分享环节即过去我们常说的游戏讲评，是让孩子互相交流、共同分享游戏经验，分析讨论游戏中出现的问题的过程，它是推动孩子游戏发展的重要手段之一。     

“家中店”角色游戏的现状分析与反思——以我园中班段“家中店”角色游戏为例

"家中店"角色游戏对于幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有十分重要的作用。通过我园中班段在近阶段"家中店"角色游戏跟踪研究中发现,当前"家中店"游戏上有较多不足,教师在其指导上存在了较大偏差。本文旨在结合实践,就我园中班"家中店"角色游戏的现状提出合理的建议。     

数学游戏，玩出“数学味”——对小学低段“玩味”数学的实践与思考

在小学低年级,学生的思维以形象思维为主,学生的生活经验对他们学习数学知识、理解数学知识有着非常重要的作用．教材中有许多需要学生动手操作的活动,由于时间和空间等因素的限制,学生不能直接参与,导致动手操作流于形式．学生生活经验的匮乏和实际体验的缺失导致他们的作业中经常出现一些啼笑皆非的错误,比如,一年级“认识人民币”一课作业中“1支铅笔10元”“一个书包10角”;二年级“长度单位”一课作业中“我的身高是125分米”“我的课桌高70米”．一些学生对知识的体验、感悟不够,他们建构的知识框架也就不可能系统、扎实．