寓创新思维于作文训练之中

写作是一种思维十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过立意构思去安排材料，无论观察、选材、立意，甚至于修改都离不开思维。因此，教者必须将思维贯穿于作文训练的全过程。 在作文中培养学生创新思维能力的途径是多方面的，笔者仅就“寓创新思维于作文训练中”谈几点： 一、指导观察培养思维的灵活性 思维的灵活性，指思维活动的智力灵活程度，它是创新思维的一个重要方面。思维的灵活性，其中的一个特点是从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题。观察力是一种特殊的、水平较高的认…     

非常态思维及其与常态思维的关系

思维活动即常态思维活动是抽象思维和形象思维共同作用的动态过程。这一过程的持续是相对于人类整体思维而言的，而在思维个体身上存在着非常态思维的现象。木文探讨了非常态思维的三种表现形态──思维座空，思维真空、灵感思维，目的在于探求非常态思维的最高表现形态──灵感思维的引发机制。灵感思维及其他两种非常态思维又无法游离于常态思维活动之外，它们孕育于常态思维过程中，是对常态思维的片面发展。     

浅谈发散思维

发散思维是创造性思维的精神内核，是一种开放性的思维方法。它又可以分为三种：正向思维，侧向思维和反向思维。     

运用思维规律促进英语阅读教学

阅读是思维与语言的对话,是一种创造性的实践.提高阅读能力应从形象导读入手以促进理解.以启发设疑为方法,以活跃思维、分层递进为手段,进行重点突破.通过扩大阅读,拓展学生的思维;再着眼于整体,落脚于细节,以高学生的阅读能力.     

对发散思维能力培养的几点思考

发散思维是以某一问题为中心,沿着不同方向、不同角度,向外扩散的一种思维方法.它不拘泥于常规,能突破思维定势,打破固定模式,进而有所发现,有所创新.美国心理学家吉尔福特说:"人的创造力主要依靠于发散思维,它是创造思维的主要成分."发散思维是创造性思维的一种表现形式,具有流畅性(又称多端性)、变通性和独特性的品质.在数学教学中,教师可以通过一题多解、一题多变和一题多探来启迪学生思维,开阔     

它山之石可以攻玉——例谈物理规律的类比应用

联想类比是根据两个研究对象或两个系统在某些属性上类似，从而推想出它们在其他属性也相似的一种思维方法。它是一种典型的创造性思维方式，也是科学研究普遍采用的方法之一。同样，在物理解题中，通过对规律的联想类比，往往能启迪思维、开阔思路，达到简捷明快、出奇制胜的效果。     

培养学生创造性思维的方法

创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。这种思维能突破习惯思维的束缚 ,富有创新的特点。创造思维具有三大特点 :一是独立性。在思维中有不同寻常的独特见解 ,独树一帜 ,其核心是“异”。二是灵活性。思维能随机应变 ,灵活旷达 ,举一反三 ,触类旁通 ,其核心是“活”。三是流畅性。思维表现流畅、开阔 ,思维向不同方向扩散 ,其核心是“多”。那么 ,在教学中如何行之有效的培养学生创造性思维呢 ?1　培养发散思维与聚合思维辩证统一的方法发散思维是一种沿着不同的方向思考 ,追求多样性的开放式思维 ;聚合思维是通过所提供的各种信…     

物理教学中学生求异思维能力培养

求异思维是一种内涵丰富、外延广阔的思维形式，它除了本身所具有的发现性和创造性外，还可对其他思维形式起一种润滑和催化作用。通过求异思维的运用，提出了在中学物理教学中对求异思维的培养方法.     

从"思维是什么"到"如何思维" --关于思维分类和思维定义的再思考

目前，学术界对思维分类的看法还不统一，究其原因，则与我们对思维定义以及思维本质的认识有关。文章认为，原来的思维定义是从“现成论”角度，以“思维的目的”为中心提出的一种表述，不能全面真实地反映思维的本身，文章从“生成论”角度，以“思维的方法”为中心提出了思维的一种新定义，并在此基础上。对思维的分类提出了新体系。文章指出，与其说灵感思雏、顿悟思维是一种独立的基本的思维方式．还不如说它们是思维的一种高级状态。     

运用微元思维方法解物理竞赛试题

所谓微元思维方法，是指从整体中取某个特定的微小部分作为研究对象，从而达到解决事物整体问题的一种思维方式．这种思维方法是基于事物的普遍性(即共性)不仅存在于事物发展的全过程中，而且也包含在每一微元的特殊性(即个性)之中这一基本属性的基础上，而产生的一种创造性思维方式．因此，我们在研究物理问题时，对于某一具体的研究对象，当从整体上无法求解时，运用微元思维方法，往往会收到化难为易、化繁为简的效果．本文试通过近年来的全国中学生物理竞赛试题为例，导析微元思维方法解题的一般思路，以供参考．     

解题教学中学生思维灵活性的培养

根据心理学原理，思维的灵活性是一种应变策略．本文旨在通过分析灵活思维解题的方法阐明培养学生解题灵活思维的重要性．     

高中物理两类问题的解

一、例谈物理规律的类比 联想类比魁根据两个研究对象或两个系统在某些属性上类似，从而推想出它们在其他属性也相似的一种思维方法．它是一种典型的创造性思维方式，也是科学研究普遍采用的方法之一．同样，在物理解题中，通过对规律的联想类比，往往能启迪思维、开阔思路，达到简捷明快、出奇制胜的效果．     

浅谈学生创新思维能力的培养

“创新思维”是一种不拘泥于原有的、固定的思维模式，而开辟一种新思路、一种新局面的思维，是一种在原有基础上的创新．下面结合我多年来的教学实践，谈谈自己在小学生数学创新思维培养方面的一些探索．     

在数学教学中应重视直觉思维的培养

直觉思维是一种客观存在的思维形式，它具体表现为思维主体在解决问题时，运用已有的经验和知识，对问题从总体上直接加以认识把握，以一种高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题的实质，并能迅速发现解决问题的方向或途径的思维形式。所以，直觉思维并不是什么神秘莫测的东西，它不过是一种未经有意识的逻辑思维而直接获得某种知识的能力，或者说是一种通过某种下意识(或潜意识)直接把握对象的思维活动，     

思维不应定势

在学习高等数学的过程中，往往会形成一种思维的定势，本文主要是通过一系列的实例说明思维不应定势，而要充分发挥自己灵活思考，解决问题的能力，开发创造性的思维。     

学生灵感思维训练初探

心理学研究表明，人的思维活动一般是按照这样的模式进行的：由已有的知识信息出发，通过一定的思维媒介，推导出新的结论，获得新的信息。如果通过的思维媒介是抽象概念形式的知识，这种思维活动就是逻辑思维；如果通过的思维媒介是具体表象形式的知识，这种思维活动就是形象思维。此外，还有第三种思维活动，它的媒介既不是单纯的抽象概念的形式，也不是单纯的具体表象的形式，而是一种直觉，一种联想，甚至是一种捕捉到的瞬间即逝的感觉，这便是灵感思维。我国杰出的科学家钱学森先生早在１９８０、１９８１年就连续发表文章，致力于灵感…     

遵循思维发展规律培养英语思维能力

一、英语教学应遵循思维发展规律 人的思维发展过程总是遵循由形象思维到抽象思维再到创造思维这一过程。各种思维形式的发展又具有交叉性，每一思维形式或思维过程中都表现出一定的思维特点，具备一定的思维品质，即人的思维能力。思维能力的形成可以通过教育、训练等手段来实现，具体讲是通过教给学生思维方法，即通过教会学生发散、收敛，纵向、横向，顺向、逆向，线型、立体和网络等思维方法来培养其思维的广阔性、深刻性、灵活性、批判性、创造性、敏捷性。在英语教学中教师应遵循思维发展的一般规律，系统研究学生的思维发展规律，开发、培养及训练学生的思维器官、思维心理、思维方法，最终形成思维能力，从而达到优化课堂教学结构的目的。     

在初中数学中如何培养逆向思维

逆向思维是指由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。它是一种重要的数学思维，是创造思维的一个组成部分，也是进行思维训练的载体，培养学生逆向思维过程也是培养学生思维敏捷性的过程。课堂教学结果表明：许多学生之所以处于低层次的学习水平，有一个重要因素，即逆向思维能力薄弱，定性于顺向学习公式、法则等并且习惯于直接套用，解题缺乏创造性，没有开拓精神。因此，加强逆向思维的训练，可改变其思维结构，培养思维灵活性、深刻性和双向能力，提高分析问题和解决问题的能力。迅速而自然地从正向思维转到逆向思维的能力，正是数学能力增强的一种标志。因此，我们在课堂教学中务必加强学生逆向思维能力的培养与塑造，以充分发挥学生的思考能力，训练其思维的敏捷性，从而激发起学生学习数学的主观能动性和探索数学奥秘的兴掷。     

剪纸艺术的象征思维与形式

象征思维是剪纸艺术创作基本的思维方式之一。民间艺人通过对自然界的观察，运用象征思维方法，借用剪纸这一艺术形式，表达民间艺人对自然万物的认识和思考。     

浮想联翩有创新,别具匠心著华章——例谈联想技法在作文中的运用

作文是一种创造性的思维活动,而联想作为一种重要的思维方法贯穿于其全过程。在此过程中,联想就像一团发酵剂,一下子扩大了作文的思维空间,使得文章内容丰富、思路开阔。