“体验式”教学模式在“发动机构造与维修”教学中的实践与探索

“体验式”教学模式是一种教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解所学内容.在中职“发动机构造与维修”中运用“体验式”教学模式,可以提高学生学习的积极性,培养学生分析、解决问题的能力,有利于培养学生的创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势.     

浅谈体验式教学模式在《交换机路由器配置和管理》教学中的应用

"体验式"教学模式是一种由教师引导学生主动学习的教学模式,让学生通过实践获得认知,用亲身经历感知、理解、掌握所学内容,整个过程体现以教师为引导,学生为主体,学生对知识主动构建的思想。在中职《交换机路由器配置和管理》中运用"体验式"教学模式,可以提高学生学习积极性,培养学生分析问题、解决问题的能力,有利于培养学生创造性思维,具有传统教学模式无法比拟的优势。     

体验式教学模式在“酒水服务与管理”教学中的应用

体验式教学模式是一种教师引导学生去主动发现,主动学习的教学模式。通过阐述体验式教学课程学习的重要性,采用多种体验式教学模式来取得良好的教学效果。     

体验式教学法在初中语文阅读教学中的运用路径探寻

传统初中语文阅读教学模式下,初中语文教师多是让学生自主阅读语文体验式阅读材料,并让学生跟随教师总结阅读材料的主旨大意,进而培养学生的语文阅读学习能力。在这一过程中,初中生的语文阅读兴趣是不高的,学生多是对初中语文阅读知识不感兴趣,更不愿意主动地阅读课外阅读材料。然而,在体验式教学模式下,教师可以引导学生主动地探究体验式阅读材料、了解体验式阅读材料的重点内容,进而启发学生建立终身阅读的好习惯。同时,体验式学习可以提高初中生的体验式阅读学习兴趣,让学生在体验的过程中认识体验式阅读、了解体验式阅读材料中所富有的情感观,进而提高初中生的综合能力。因此,本文就体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用情况进行了初步分析,并提出了几点具体的教学建议。     

案例写作驱动的跨文化交际体验式课堂构建

国内跨文化交际能力培养存在忽视跨文化交际的实践体验、缺乏体验性实践活动的教学困境。以体验式学习理念为指导、利用跨文化经历自传为基础、采用个人案例写作为形式来探索构建了跨文化交际体验式课堂。跨文化交际体验式课堂包括回顾“具体体验”形成案例素材、开展“初步反思”初试案例分析、利用“抽象概念化”引导案例写作、开展“主动检验”完成案例展示等四个层层相扣的体验式教学环节。本教学模式能有效提高学生跨文化能力与高阶学习能力,既能被用于跨文化交际课程的专业课堂,亦可用作大学英语课堂的跨文化能力培养的支撑性活动。     

体验式教学模式的回顾流程探索

学生的自主学习能力和创新能力是高等教育人才培养"卓越化、国际化、研究型"的重要内容。体验式教学模式强调学生为中心、教师为引导、体验载体为牵引,不仅有利于培养学生的研学精神和创新能力,还可培养其团队合作能力。文章介绍了体验式学习的基础,分析了体验式教学的特征,阐述了体验式教学的回顾流程。     

体验式教学让孩子们享受数学学习的幸福

体验式学习也被称作“右脑式学习”,它强调以体验为特征。数学课堂中,体验式学习是指学生在教师引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。在新课程理念下如何有效地开展体验式教学？     

以智慧课堂为载体的核心素养培育探究——以“初识开源硬件与开发环境”一课为例

<正>智慧课堂是人工智能时代倡导的先进教学模式，旨在培养学生的高阶思维能力，成为教师教学活动的更高层次目标。作为信息科技教师，如何在教学中培养学生的核心素养？如何借助信息化工具创造更具吸引力的教学情境，让学生主动参与其中？在这方面，笔者通过尝试使用UMU智慧课堂学习平台来引导学生进行体验式学习，提高他们的自主学习能力，促进深度思考，培养高阶思维能力。本文以闽教版信息技术八年级下册“初识开源硬件与开发环境”一课为例进行探讨。     

“导学自悟”教学模式在英语教学中的运用

“导学自悟”教学模式是通过教师的“导”,引导学生“自主、探究、合作”的学习,让学生真正成为学习的主人。这里面包含二层含义：一方面是教师通过科学合理地创设情境以引导激发学生求知欲望和学习兴趣;另一方面,学生的学习应是主动发现的过程,因此持续关注学生的学习过程与方式十分重。教师在教学中应该为学生的“学”服务,加强学法指导,培养学生养成良好的学习习惯,通过开发学生自主学习的潜能,以提升学生独立获取知识的能力。     

体验式学习在小学数学教学中的应用探究

随着我国义务教育阶段教学改革的不断推进,小学数学教育目标也发生重大变革。在教学过程中更加强调学生的主动性与自觉性,要求实际的教学活动要以教师为主导,发挥教师的组织引导作用,学生为主体,重视培养学生的主动参与能力、自主学习求知能力,要求学生能够对所学知识进行合理应用。体验式教学与传统教学模式存在很大差别,适合新课程改革的教学需求。因此,本文首先阐述了应用体验式教学的价值所在,进一步分析小学数学教学中体验式学习存在的问题,最后提出相应的解决策略,以促进小学阶段数学教学效果的提高。     

如何激发和培养学生的物理学习兴趣

在初中物理课堂教学中，充分发挥内因的作用，激发学习动机，培养学习兴趣，引导学生主动自觉地去学习、思考和实践，是打破“教材为中心，教师为中心”传统教学模式，提高教学质量的关键。那如何激发和培养学生的物理学习兴趣呢？     

小学数学“先学后教”的尝试

“先学后教”教学方式符合新课程倡导的“以学生为主体,培养学生的创新精神和实践能力”的理念,有利于学生快速进人学习情境,主动经历知识的形成过程。在实施“先学后教”教学模式过程中我们的做法是：一、落实新教学模式。工作重心前置,“先学后教”教学模式要求教师引导学生逐渐掌握先学什么,     

谈思想政治课教学新模式的建构

当前的教育如何促进学生由被动学习转化为主动的学习?笔者认为,必须实施有效的课堂管理,使学生亲身融入教学,才能使学生进行主动学习,为此,传统的课堂管理模式应该有一个改变———让课堂回归学生主体。教师在教学中,要坚持以学生为本,引导学生自主学习,积极构建新的教学模式,实现培养学生终身学习能力的目标。一、帮助学生找回自主学习的责任感,培养主动的学习者传统教学理论主要从教师如何“教”这一角度来探讨教学,忽视了学生学习的心理、学习规律等,在这种教学思想影响下形成的教学模式可以说是一种“教的模式”。这种忽视学生的主体地…     

“团队-体验式”教学模式在家庭社会工作课程中的运用

“团队—体验式”教学模式强调发挥团队的优势,同时注重教师和学生共同体验、共同参与的一种教学模式。体验式教学基于经验主义学说的观点,引导学生在体验中获取知识,团队式教学是实现体验式教学的必要模式。在家庭社会工作课程教学改革过程中“,团队—体验式”教学组织模式将对社会工作专业教师教学质量、学生实务工作能力的提高起到重要作用。     

体验式教学在中职数学教学中的实践

2009年教育部颁布的《中等职业学校公共基础课教学大纲》指出：鼓励学生参与教学活动,包括思维参与和行为参与,引导学生主动学习．大纲明确了学生的主体地位,强调学生参与教学活动．“让学生去做、去数学交流、去数学实践探究、去体验过程、在做中学”．新的教学理念期望教师能改变以往以知识传授为核心的教学模式,采用一些能够发挥学生主体性,使学生在教学过程中获得知识、能力、情感态度与价值观综合提升的教学模式．体验式教学就是新理念下的一种教学模式,它强调以学生为主体,让学生在行为上体验或者从心理上去体验,在快乐中学到知识。培养出能力．本文从以下几个方面论述了体验式教学在中职数学教学的实践．     

对高校武术教学中运用"体验式"教学的思考

文章运用文献资料研究方法,论述了传统教学模式与“体验式”教学在高校武术教学中运用的优缺点,得出“体验式”教学能使学生在愉悦的环境中,自觉积极地参与到武术的学习、锻炼中;并在教师的引导下自由学习和愉快体验,从而更好地掌握并巩固提高动作;同时提出相应的建议,以便“体验式”教学更好地为高校武术教学服务.     

体验式教学模式在初中地理教学中的应用研讨

体验式教学模式作为一种新型的教学模式,教师要尊重学生的主体地位,在教学中利用实践的方式培养学生动手操作体会地理知识在实验中的运用,拓展学生的思维,引导学生在学习中不断的成长和发展。教师也要树立正确的教育观念,提高教学的效果,将体验教学充分地运用到地理教学中,调动学生的学习主动性,为学生营造良好的教学氛围。所以本文就以体验式教学模式在初中地理教学中的应用进行分析和探究。     

改善课堂教学策略培养学生创新意识——自主探究教学模式初探

所谓“自主探究”教学模式,就是在班级集体的背景下,将学生按异质原则分成若干小组,教师面向全体、组织引导、平等参与学习活动,使学生主动探索、合作互助、讨论交流、主动发展的教学模式。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法,从而培养学生主动探究、获取知识,解决问题的能力。本文从改善课堂教学,培养学生创新意识的角度就小学数学自主探究教学模式做个初探。 一、营造课堂氛围,激发创新兴趣     

用探究教学提高学生创新学习能力

“尝试探究教学”是以提高学生自主学习能力,培养学生探索精神、创新意识和实践能力为目标,构建在教师的引导下．学生主动尝试,主动探索,主动了解和发现知识的产生与发展,实现以学生的主动发展为中心的课堂教学模式．我是在教学实践中,进行了尝试——探究讨论——再次尝试的教学模式,从而为学生进行创新学习创建最宽裕的学习时空,     

互动式英语课堂教学

互动式英语教学就是在英语教学中师生之间通过真诚和谐的交往、沟通,相互作用,相互推动,形成师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动的教学局面,推动教学进程,提高教学效果的一种教学模式。教师尊重学生的个体差异,创设能引导学生主动参与的课堂教学环境,引导学生质疑、调查、探究、实践,发展,培养学生运用英语知识的能力,使学生主动地、有个性地充分地发展。传统的英语课堂教学模式是以“教”为中心,“学”围绕“教”转,教师先“教”学生后“学”。有些学生从小学中高年级开始学习英语,到高中毕业,仅懂得教师讲授的一些语法知识和有限…