运用化合价升降法配平氧化还原反应方程式

氧化－还原反应方程式的配平,综合性强,方法灵活,对于许多中学生来说,存在一定困难。教材中只简单介绍了化合价升降的配平方法和步骤,对于复杂的氧化－还原反应,学生仍难以运用。现就教学中如何使学生尽快掌握化合价升降法来配平氧化－还原反应方程式,谈一些教学体会。　　一、对于参与氧化－还原反应的元素,在反应前后原子数目不相等时,应按数目多的一方化合价变化总数开始入手配平　　例：　ＮＨ３＋Ｏ２ＮＯ＋Ｈ２ＯＯ２为双原子分子,按Ｏ２化合价变化。　　ＮＨ３：　Ｎ－３Ｎ＋２　　升５价Ｏ２：　Ｏ０２２Ｏ－２　　降４价…     

氧化还原反应化学方程式配平方法探索

关于氧化还原反应化学方程式的配平方法较多 ,但有的方法比较繁 ,对于初学者来说不易掌握 ,本文再介绍一种比较快捷的、初学者较易掌握的配平方法———化合价变化总数法 ,供高中同学参考。一、配平原理还原剂、氧化剂的化合价升降数相等二、配平步骤1 标出化学方程里变价元素的化合价。2 确定含变价元素的化学式里变价元素化合价的变化总数 (化合价升、降总数 ) ,把这两个数交叉写在含变价元素化学式的前边。3 配平变价原子。4 配平没有变价的原子 ,一般配Ｈ和Ｏ时先配Ｈ后配Ｏ。例 1　　化合价变化总数　ＮａＢｒ-1↓1　 　Ｃｌ20↓2=…     

一种配平化学反应方程式的新方法加入原子消去法

一)概　述化学反应方程式的配平是表达一完整的化学反应和进行化学计算所必须的。因为只有配平的化学反应式才能严格代表反应物和生成物之间量和质的依从关系,以此作为化学计算的依据。化学反应方程式的配平法有多种。由于在化学反应方程式的配平中,以氧化还原方程式的配平最为复杂和困难,所以目前在国内的中学和高校的化学教科书中对此都设专节讲授。在这些教科书中所教授的方法主要归结为氧化数法和离子电子法这两种传统的方法,它们都涉及元素氧化数变化的确定或氧化还原剂电子得失数的确定。在研究和比较了上述有关方法的基础上,笔者提出…     

浅谈氧化-还原反应

通过多年的一线教学发现,通常学生对氧化—还原反应的认识不够深刻,不易区分化学反应类型,不易找到反应类型之间的正确关系,为使学习者对氧化—还原反应有较全面的认识,现将一些相关概念作进一步阐释。     

氧化还原反应教学设计研究

解决学生在"氧化还原反应"中的概念性知识为本文的首要问题,教师在帮助学生理解这一问题中起到了关键性作用.在教学理论基础上,以"氧化还原"这一教学内容为中心,分别从得失氧、化合价的改变以及微观中电子的转移来进行氧化还原反应的教学设计和教学研究,将以概念性知识的理解和探究式的整合性教学方式来达到良好的课堂教学效果。     

新课程高考化学氧化还原反应试题分析及启示

对近6年新课程高考化学卷中氧化还原反应试题进行统计研究,分析、考查分值、考查内容、考查题型、命题趋势,并提出高考化学氧化还原反应试题复习备考的启示.     

四种常用的翻译方法

翻译作为一门学问,包括直译、意译、音译、音译意译结合四种常用方法.在翻译过程中,译者不仅要有扎实的语言功底,还必须正确使用这几种方法,尤其在具体语境中要综合运用,使译文达到"信、达、雅"的标准.     

几种常用仪器的存放方法

随着“普九”工作的深入开展,各级各类学校的仪器配备得到了前所未有的提高,因而学校的仪器管理工作越发显得重要。“制、配、管、用”几个环节中,“管”的作用尤为重要。首先,教学仪器属于固定资产,其数量、质量等都要受到严格的制度管理;其次,教学仪器作为教学手...     

巧解氧化——还原反应计算题——电子得失守恒法

运用电子得失守恒法求解氧化——还原反应计算题,方法简便易掌握,有利于提高中学生的解题能力.     

氧化还原滴定计算中计量系数分数的确立方法

滴定分析结果的计算中,氧化还原滴定结果的计算较为复杂。其所以复杂主要涉及计量系数分数,因此如何正确找出计量系数分数是解决氧化还原滴定结果计算的关键,本文通过例题合理地给出计量系数分数的寻找方法。     

几种常用求极限方法的研究

极限是高等数学中重要的基本概念之一,掌握好极限的求法是学好高等数学的前提。本文就几种常用的求极限问题加以分类研究,给出常用的求极限的计算方法和技巧。     

浅析英译汉翻译的几种常用方法

翻译不但加强了人们之间的交流,而且促进了各国间政治、经济、文化、宗教等方面的沟通。翻译是学习外语的重要手段之一。伴随着中国的对外开放政策和国际间的交流,英译汉翻译方法也变得极为重要。笔者首先阐述了翻译的标准,其次分析了英汉两种语言的不同,最后探讨了英译汉翻译时常用的方法和技巧。     

一氧化碳还原氧化钢实验的改进

一氧化碳还原氧化钢实验的改进太仓市直塘中学潘惠娟初三化学教材第五章第五节一氧化碳，其中关于一氧化碳的还原性，有些教师怕做演示实验；一怕麻烦，二怕有毒性。所以任课老师一般不做该实验，只是讲实验，这样学生印象不深。我在演示实验时，把课文中的实验作了一些改...     

解含参数的不等式常用的几种方法

本文介绍了在解含参数不等式时,简化参数问题的常用方法.     

氯酸钾与氧化钾在酸性环境中进行氧化还原反应的介质用酸选择

学生在做“卤素性质”这一无机实验时,出现了这样的情况:分别选用HCL和H_2SO_4做酸性环境,KGLO_3和KL的反应结果不同.(教材中并无明确指出用何种酸为介质)按常规示明,这一反应的结果应得到:黑色的碘析出,同时放出黄绿色的气体—氯气.在实验时,有的同学得到了这一结果;有的则只看到黄绿色的气体放出;有的同学看到的只是黑色物析出;有个别学生则什么现象也看不到.针对这一情况,我选用了6N的HCL溶液和不同浓度的H_2SO_4溶液做介质.做了如下实验:(见实验报告)从实验事实可以看到:用稀H_2SO_4溶液做环境,由于平衡比例关系,得不到氯气,得到     

高一学生问题表征特点的比较分析——以氧化还原反应相关问题为例

问题表征是问题解决的核心环节。文中以氧化还原知识为载体,通过口语报告测试,对不同学业水平学生的问题解决动态过程、问题表征广度、问题表征有效度的差异及其原因进行了分析探讨。     

氧化还原滴定的计量点电位的计算

本文以不同类型的氧化还原反应为例,根据计量点时溶液中各有关组分的平衡浓度关系,按着能斯特-彼德斯(Nernst-Peters)方程式推导出氧化还原滴定的计量点电位的计算公式.