老一代优秀高校英语教师发展因素研究

为了进一步理解我国老一代优秀高校英语教师的发展因素,我们对我国某外语院校的30位优秀离退休教授进行了访谈.研究表明,老一代优秀高校英语教师的发展因素包括新教师选拔、新教师业务培训、老教师传帮带、教师自我反思等环节.对老一代优秀高校英语教师的发展因素进行研究,有助于挖掘和保护老一代教师留下的宝贵财富,并有效指导当前英语教师教育的改革与实践.     

教育自传中老一代优秀外语教师的素质研究

老一代外语教师的学习经历和教学经历是我国外语教育传统的宝贵财富。老一代优秀外语教师的素质包括高尚的道德情操、坚实的英语基础和广博的知识、强烈的自我发展意识、高超的教学艺术、完美的教师人格。这些素质对当代外语教师的培养和发展具有启迪作用和借鉴意义。     

优秀英语教师专业成长特征研究

通过个案研究方法,揭示优秀英语教师的专业成长特征并做详细阐释。研究发现优秀英语教师具备高尚的职业道德、精湛的教学水平、卓越的科研能力、强烈的发展意识等专业成长特征,以期为英语教师的专业成长提供参考借鉴。     

案例研究与教师专业成长

案例研究与教育教学实践有机结合，与具体的教育教学工作相结合，着眼于解决教育教学过程中出现的真实问题，强调实践与反思。教师开展案例研究有助于发展创新精神、培养解决问题的能力、更好的掌握教育理论以及运用理论于实践的能力。     

案例研究与教师专业化成长

在新课程改革和校本教研的实践探索中,越来越多的人已经逐步明确,教师的专业化成长依赖于教师自身的反思和研讨合作平台的成功搭建。而反思、研讨、提升的最好材料之一是案例。案例研究也正在成为架设教师专业化成长的阶梯,成为校本教研中的耀眼红花。     

让幼儿在与墙面环境的互动中成长

随着对新《纲要》的深入学习和幼儿园园本课程的实践研究,教师们在教育实践中不断渗透《纲要》的理念,在反思和纠正自身的教育观和教育行为的过程中,深深认识到“环境是重要的教育资源．应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展”这句话的意义。教师们对幼儿园环境创设重要性的认识不断提高,教育环境的价值迅速成为教师们共同关注的焦点,我们也深切地感到环境对幼儿认知、情感等方面的影响力虽然是隐形的。但它像海绵吸水那样融人到幼儿成长的生命中。     

在案例研究中促进教师专业成长的实践研究

《幼儿园教育指导纲要》的颁布,从理念的确立到实践的运用,最终都将转化为对教师的新要求、新挑战。教师的专业成长成为园所发展的重中之重,因此,我们通过教研案例研究这一重点,更有针对性地分析了教师的专业成长,并通过行动研究、活动观摩、同伴互助、专业引领、行为跟进、反思性研讨等活动切实解决教师教育实践中的困惑问题．促使他们在实践中进行行为反思和行为调整,从而获得专业成长。在积累了大量的教研实例的基础上,探索教师专业成长的有效策略。     

大学英语教师互动发展问题研究

互动发展是大学英语教师专业发展的客观需要.互动发展的理论依据是社会建构理论、体验式学习理论和教师反思实践理论.其实现途径是,施行教师教学团队的建设,建设起一种互信互惠的教师学习团队,利用该团队加强教师间的交流与互动,同时鼓励教师的自我反思行为.     

在案例研究中成长

案例研究是有效提升教师专业能力的重要途径。在进行案例研究时，教师必须关注教育教学生活常态，善于发现问题；关注教育现象后的背景，善于发现问题产生的真正原因；关注教学策略．善于应对不同的情况。     

让案例研究与教师切实互动

随着课程改革工作的不断推进,幼儿教育对教师的专业素质提出了更高的要求,为了使教师在各个层面获得更大的发展,不断提高专业水平,我园根据幼儿园的发展和教师专业发展的需求,提出“以案例研究为载体,提高园本教研的针对性和有效性”,目的是让教师成为自身实践的研究者．成为研究的主体。     

教学案例与教师成长

如果你认为自己懂得理论而不懂得实践，其实你并非直正懂得理论；如果你认为自己懂得实践而不懂得理论，其实你并非真正懂得实践．[编者按]     

让教师在同伴互动中获得专业成长

教师同伴互动是园本教研有效运作的内在机制。一线教师大多较忙,很少有完整的时间与同伴交流。特别是农村幼儿园教师大部分包班教学,更难以有时间共同研究问题。针对这种现状,我们尝试以“集体备课”为载体,建立教师同伴的互动联系,促进教师的专业发展。具体做法是幼儿园各年级组每学期确定2～3个主题活动为研究重点,实行“集体研究、分工研究、修改教案、实施课程、反思实践”五环节集体备课方式,注重教师同伴的双向或多向互动。下面以某幼儿园大班“瓜灯乐”主题活动为例加以阐述。一、集体研究1郾年级组全体教师集体讨论适合孩子发展的主…     

高校优秀英语教师发展影响因素研究

通过定性研究方法,揭示了影响高校优秀英语教师专业发展的因素。研究发现高校优秀英语教师的专业发展是一个动态的过程,它既受教师信念、教学智慧和教学反思等内部因素的影响,也受社会环境、校园文化和教师教育一体化等外部环境的制约。教师正是在各种因素的交互作用下,逐步走向成熟并变得卓越。     

依托有效互动教研 推动英语教师专业化成长

教研活动是提升教师教学能力的重要方式。面对英语教学中教师队伍素质存在参差不齐的现象,依托有效互动教研的扎实开展,能加强教师之间的交流,从而推动英语教师专业化成长。     

在案例研究中实现教师专业发展

案例研究立足于具体的教学工作,重视挖掘现实生活中的教学内容,强调教师的教学实践和反思,已经成为面向新课程改革、促进教师专业发展的重要途径.通过案例研究,能够构建教师专业发展的新起点,开拓教师专业发展的新园地,改进教师专业发展的方法,提升教师专业发展的水平,从而实现教师的专业发展.     

网络环境下教师专业成长与发展的研究

网络作为一种非常丰富便捷的资源形式进入学校,介入到教育教学的各个环节之中,引起了教学以及教师专业成长新的变革。面对网络新环境,如何利用网络平台促进教师的专业成长与发展,是值得思索的一个新课题。     

大学英语互动教学中教师提问研究

好的教师提问不仅可以帮助教师顺利完成课堂的教学任务,还可以激发学生的学习兴趣,提高参与课堂教学的积极性,并进一步提高学习效率。本文拟通过对目前大学英语互动教学中教师提问所存在的问题进行分析,为正确使用课堂提问这一技能并使之充分发挥作用找到对策,从而进一步增强大学英语的课堂教学效果,增强英语应用能力。