日语人际功能的表现

在功能语法的理论框架下分析日语人际功能的方法,应区别于分析英语的方法。研究英语人际功能时,可以依靠分析英语的"语气"来进行,但日语并不存在英语那样的"语气"。因此,研究日语的人际功能,应当直接研究日语的归一度和基本时态。日语的归一度和基本时态,主要依靠词语变形及助动词来实现。另外,日语中,从陈述到疑问、请求这样的功能转换,也是依靠词语的变形及语气助词、语调等的变化来实现的。     

论日语指示词的“观念指示”用法

日语指示词由三项对立的"コ系列""ソ系列"及"ア系列"构成,而汉语指示词为两项对立,即由表示近称的"这"和表示远称的"那"组成。汉日指示词所属体系不同,在很大程度上影响中国日语学习者在日语指示词方面的习得。日语指示词本身的用法也非常复杂,目前我国高校所使用的日语教材仅对其"现场指示"和"文脉指示"用法有所介绍,几乎没有涉及其"观念指示"用法。     

日语省略表达的文化内涵要点分析

在日语表达过程中,经常会出现省略主语和宾语的状况,但其最终并不会限制说话人正确理念的表达,以及听众对相关句意的理解。由此,本文对日语省略表达的现象进行了列举,并通过礼貌性的请求、感恩的意识、"沉默是金"的处事原则,深入剖析了日语省略表达文化内涵要点。     

“情景教学法”在日语阅读教学基础阶段的应用——以大庆师范学院日语系为例

在日语教学实践中,对教学内容的处理仍然采取"知识性导入"的思路,学生被动地接受知识,难以将知识转化为实践能力。鉴于此,以大庆师范学院日语专业2012、2013级的各两个平行班为研究对象,进行为期两年的教学实验,对传统教学模式与情景教学模式对学习者阅读能力的影响进行比对分析。结果证实情景教学法在日语阅读基础教学阶段无疑是一种有效的教学模式。     

1000年的按揭

现在流行"房奴"说法--首付给了地产商之后,银行就成了奴隶主.我就是被银行"包"了的奴隶之一.     

论日语指示词コ·ソ·ア的主观性

指示词コ·ソ·ア是日语中使用频率极高的一组词汇,其用法十分复杂,基本上可以分为"现场指示""文脉指示""观念指示"三种用法。而且,指示词コ·ソ·ア的选择和使用具有明显的主观性,在"现场指示""文脉指示""观念指示"中均有所体现。而目前关于指示词コ·ソ·ア的研究大多集中在其用法的区别上,很少涉及到说话者的主观性。对指示词コ·ソ·ア的主观性的正确理解和使用,无论是在日语研究还是日语教学中,均起着重要的指导作用。     

日本文化对日本人语言观形成的影响

民族和文化、宗教和语言等错综复杂地交融在一起。由于日本是天然的四面环海的岛国,因而使日本文化形成了单一性及均质性的特征,这也决定日本人的语言观最显著的特征之一就是自然性。所谓自然性是指日语作为国语自然而然地产生,自然而然地存在。但随着世界的国际化,日语有逐渐被英语取代甚至消亡的倾向。     

谈日语中的委婉表达

从日常寒暄语到固定的表达方式,都足以说明日语委婉表现的丰富,这与日本文化密切相联。日本主张"和",重视集体主义精神,且又是一个由单一的民族构成的岛国,日本人在具有共通的民族性格和审美意识的同时,缺乏国际性。由此孕育出的日语,就突出反映了日本文化的这些特点。日语的委婉,使表达多义、含蓄,有利于避免口角、摩擦,但另一方面,表面的掩盖分歧,会影响实质问题的解决,在全球化的今天,容易招致误解、引发国际矛盾。     

网络杂交出来的"山寨"怪胎

最近最流行的词语就是"山寨了.现在经常听到有人谈论山寨手机,山寨春晚,山寨明星……那么"山寨,到底是什么意思?这个说法到底怎么来的呢?     

我们不说"做",我们说……

整治一位环保局的朋友坚持说"整治"来自他所在的行业。那是十年前的事情了。那会儿,"整治"正流行在所有的行业人士中,特别是行政官员,他们的使命就是"整治"各种各样的事(如果遇到麻烦的话,还要"整治"各种各样的人)。     

初探日语的授受表达形式与其文化内涵

一直以来,日语的授受表达形式被认为是日语学习中的重点和难点内容,属于日语中复杂而独特的现象。恰当地运用日语授受表达在与日本人交际中起着十分重要的作用。由于没有真正理解和掌握授受表达形式所隐含的文化内涵,中国日语学习者使用日语授受表达而导致交际失败的例子屡见不鲜。语言形式是文化的映像,只有透过日语授受表达去剖析其所蕴含的日本民族的思维方式、价值取向等文化内涵,才能更好地掌握和学习好日语,从而与日本人顺畅地进行交流。     

日语阅读教学初探

在信息爆炸的今天，阅读是获得信息的一个非常重要的手段。在课堂开设日语阅读课是提高学生综合日语素质的必要手段。因此如何上好日语阅读课就显得非常重要。文章围绕学生在外语阅读存在的三大困难（词汇、语法不足；文化知识缺乏：阅读速度慢）并结合日语的特点，来探讨日语阅读教学。     

“相谈”谈话中语言策略的中日对比

为帮助日语学习者掌握和运用日语,也为了向日语会话教育实践提供参考和帮助,有必要从微观的角度,对汉语母语者、日语学习者及日语母语者三类群体的谈话展开的各个构成要素进行对比分析。对比三类群体的相谈谈话中出现的“提出相谈的话段”（A部分）展开模式和“确认回答的小话段”（E部分）的特征,发现关于A部分的展开模式,汉语母语者、日语母语者都偏好使用模式(1),而日语学习者则偏好使用模式(2)。关于E部分的使用特征,汉语母语者和日语学习者在向对方确认回答时,使用的方式较为相似,多采用类型(3),而日语母语者则相对多样化,除类型(3)外,也较多地采用类型(1)和类型(2)。     

“毛病”考源

人和事物的缺点为什么叫"毛病"?流行的解释是来源于马的毛发有缺陷的"毛病",本文指出这一解释不能成立。"毛病"最初指人身体上的小病。"毛"有小的意思,今称一角钱为"一毛",就是来自小钱义的"毛钱"。由小病引申泛指缺点。     

日语中汉字词汇的使用现状及其历史变迁——以日本现代和明治大正时期的报纸杂志为对象

汉字词汇是中国文化走出去的载体和印记,研究外语中的汉字词汇对研究中国文化的海外传播规律有着重要意义。在现代日语形成的过程中,日语用汉字书写的词汇及其使用发生了几次大的变化。明治时期是日语由古代日语向现代日语急剧转变的时期,日语中汉字词汇的使用也呈现出了前所未有的变化,这一时期日语中新出了大量的汉字词汇。     

日语阅读教学初探

在信息爆炸的今天,阅读是获得信息的一个非常重要的手段.在课堂开设日语阅读课是提高学生综合日语素质的必要手段.因此如何上好日语阅读课就显得非常重要.文章围绕学生在外语阅读存在的三大困难(词汇、语法不足;文化知识缺乏:阅读速度慢)并结合日语的特点,来探讨日语阅读教学.     

文化与语言相结合的日语教学观

学生学好日语,除了培养扎实的基础功、因时因人选择合理的教材、采用兴趣和压力并重的教学方式调动学习积极性外,还应改革传统纯粹语言教学模式,建立语言与文化相结合的教学模式,在日语教学中导入日本文化,让学生了解日语的实际运用环境和日本人的思维方式,真正培养社会需求的日语人才。     

《基础日语》教学中存在的问题及改革路径

新时期背景下,社会主义市场经济发展速度加快且不断完善,社会对于人才提出了更高的要求。由于我国与周边区域的协作持续发展,而且中日双边关系不断深化,其对于日语专业人才的需求明显增加。在这种情况下,大部分高等院校开设日语语言专业,日语学习热也随之出现。基于此,本文以日语专业《基础日语》教学为例,主要阐述了《基础日语》课程教学过程中存在的教学问题,并提出了创新性的解决策略,以期进一步推动日语教学改革。     

从社会语言学的视角浅析日语的称代词

社会语言学是研究语言和社会因素之间关系的一门学问,日语教育界对于社会语言学在日语教学中的应用研究还不够成熟。本文就从社会语言学的角度出发,结合相关理论分析日语称代词,即人称代词、亲属称谓和社会称谓的特点、发展变化及其背后的社会文化要素,目的在于让日语学习者更好地理解称代词的内涵及社会意义。     

论传媒类院校日语专业的人才培养方案的设置——以中国传媒大学南广学院为例

随着日语专业在长三角地区人才需求量的提高和地区经济发展趋势的变化,为满足江苏省和长三角其他地区对日语传媒人才的需求及研究日语专业人才培养提出的要求,中国传媒大学南广学院日语专业根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的文件精神,并结合我校品牌专业建设,对人才培养方案进行分析研究。本文通过研究培养方案制定的理论依据、人才培养目标、课程设置、主要特点等方面进一步探索日语专业的人才培养模式。