利用本土文化资源,丰富幼儿园课程内容——以大班开展“古色古香的三坊七巷”主题活动为例

本文以开展"古色古香的三坊七巷"主题活动为典型案例,探索如何充分挖掘和利用本土文化资源,丰富园本课程内容,促进幼儿全面发展。实践发现,可以从三坊七巷的古建筑、民间工艺品、福州小吃、民俗文化活动等方面挖掘丰富的课程资源。以生活化、适宜性和经验性原则为依据,选择适宜的主题活动内容。在主题活动的指导策略方面,应以幼儿的发展为本,转变幼儿的学习方式,促进幼儿自主发展;在园内模拟创设本土文化环境,精心营造浓厚的学习氛围;充分利用家长和社区资源,拓展主题教育活动的途径;预设与生成相结合,不断调整和充实主题活动内容。     

充分利用环境资源 构建特色园本课程

环境是幼儿成长中最主要、最直接、最活跃的元素,我园在课程改革中,努力做到将课程、环境创设、人文资源、教育手段及孩子的发展等各方面进行有机整合,形成了自己的园本特色。 一、重视园内环境创设。开发课程资源 我们在园本教学活动中重视园内环境创设,以幼儿兴趣为切人点,挖掘园内课程资源。为此,我园注重园文化氛围的创设,实现让每一面墙壁都会说话。创设了科学性、创造性、社会性等多种墙面,     

基于本土资源的“园本博物馆课程”建设初探

福州的三坊七巷蕴含着丰富的教育资源。幼儿教师应善于开发和利用这一本土文化资源构建"园本博物馆课程",丰富幼儿园课程内容,为幼儿提供直接感知、探索和体验家乡文化的学习平台。在"园本博物馆课程"建设中,教师可以从多方位入手,挖掘适宜的课程素材,通过多元途径助推课程的实施与幼儿的发展。     

开发利用本土文化资源增强园本课程内容的适宜性

适宜的课程内容是实现幼儿园课程适宜性的关键,应具备两个要素:一是适宜于幼儿的可持续、和谐发展,二是适宜于幼儿独特的生命特征.开发利用本土文化资源.增强园本课程内容的适宜性的途径包括:依据园本课程价值取向开发本土文化资源,促进幼儿隐性的情感、态度、价值观的发展;根据幼儿发展需求整合运用本土文化资源,促进幼儿充分、主动地活...     

民间游戏园本课程的构建与实施

挖掘民间游戏资源的教育价值并进行资源的筛选整合,使之融入园本课程,促进课程体系的完善,有助于创新园本课程内容、促进幼儿多元发展,增强幼儿对本土文化的喜爱和自豪感,实现中华优秀传统文化的传承。依据《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,基于相关实践,文章介绍了富有特色的民间游戏园本课程在构建和实施方面的举措,提出对这一特色课程后续发展的若干思考。     

立足科技课程研究推进办园特色建设

园本课程的研发是幼儿园课程改革的重要方向。在探索符合本园实际的幼儿科技教育课程的过程中,我们通过园本文化建设,挖掘科技课程资源,提高科技意识,在实践中不断思考与总结,探究科技课程的意义及发展方向。     

“泉州海丝文化”园本课程建构的实践与探索

在园本课程建构的过程中,本园充分挖掘泉州海丝文化的丰富内涵,立足"弘扬文化,和谐发展"的课程价值,基于"多元包容,开放自信"的课程目标,依托"生活相连,兴趣相关"的课程内容,通过"文化浸润,自主体验"的实施路径,初步建构了由生活渗透、学习感知、游戏体验、快乐运动、亲子研学等五大板块组成的园本课程体系,实现了本土文化传承和幼儿发展的有机整合。     

在追问中提升农村幼儿园课程品质

立足幼儿的生活实际,立足幼儿发展和教师成长的现实需求,从农村教师专业素养的现状出发,以省编教材为依托,挖掘和利用乡土资源,使之园本化,凸显自然生态性和乡土人文性的课程特点,为幼儿的学习创设更真实的教育情境,建构适宜农村幼儿和教师的园本化课程,引导幼儿感知、体验、发现和创造,这是我镇幼儿园近年来一直在坚持的一件事情。"让幼儿做适宜的事,或者让适宜的事在幼儿身上发生。"     

借乡土文化之力 建特色园本课程

乡土文化,是一个地方反映特定地域自然和人文特色,表现特定受众文化心理的物质财富和精神财富总和,不仅是对本土自然资源、文化资源的一种传承,也是培养幼儿乡土情感、提高幼儿教师自身素质、构建特色园本课程的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园应充分利用社会资源,引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡,爱祖国的情感。"本文坚持"以幼儿发展为本"的原则,树立幼儿爱家乡的意识,培养幼儿爱家乡的情感,从收集资料,了解乡土文化组成,构建乡土课程;开展活动,理解乡土文化内涵,完善乡土课程;走出校园,加强乡土文化实践,深化乡土课程这三方面挖掘一切可以利用的乡土文化资源,对园本课程建设进行探索。     

利用本土文化资源建设园本课程的基本原则与要求

充分挖掘和利用本土文化资源是建设园本课程的基本策略.幼儿园应在广泛收集本土文化资源的基础上,根据儿童的兴趣形成富有地方文化特色的系列活动主题,同时努力营造园內本土文化氛围,充分利用家长与社区资源,给予幼儿潜移默化的积极影响与持续有效的支持.在具体实施过程中,幼儿园教师应尽力提供真实的学习环境,注重培养幼儿合作探索与创造的能力,最终实现传统文化与现代教育观的完美融合.     

基于本土山海文化的园本课程开发与实践

通过挖掘本土文化中的自然资源、社会资源、人文资源,开发、丰富幼儿园园本课程,让幼儿感受家乡自然风光、体验家乡民俗风情、创新表达山海文化、传承优秀文化,从而培养幼儿对家乡的认同感及自豪感。同时,提高教师自身素质,形成园本课程,促进幼儿多元性发展。     

藏在生活里的课程——“布艺”园本课程构建例谈

幼儿园在课程构建过程中,开始重视本土文化资源、自然资源的开发和利用。文章试从生活教育理念出发,联系"布艺"园本课程的构建实践,尝试从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面阐述如何在园本课程构建过程中厘清核心价值取向、厘清资源与幼儿学习的契合点、厘清行动推进的实施路径、厘清评价载体的操作,从而为教师设计课程、开发课程、实施课程提供可借鉴的思路。     

浅谈本土资源的开发与园本课程建设

充分挖掘本土资源,有利于实现园本教育教学目标,将本土资源转化为课程资源,对其进行深入挖掘,能够促使园本课程更具有特色,为幼儿的健康成长提供良好的教学条件。同时,将本土资源应用于园本课程建设需要遵循"服务于幼儿成长、发展"的宗旨,根据幼儿个性化需要合理应用本土资源。     

园本课程中少数民族文化资源的开发与运用——以水族文化为例

幼儿园课程改革背景下的园本课程建设,应重视对本土资源尤其是民间文化资源的开发和利用,以体现课程的生活化和特色.文章分析了少数民族地区幼儿园在园本课程建设中融合少数民族文化的可行性,并以水族文化为例,提出园本课程中开发与利用少数民族文化资源的基本思路和主要途经.     

闽南本土文化与幼儿园园本课程开发

闽南本土文化源远流长,保留了很多独具特点、风味浓烈的传统民俗,其独特的文化内涵和多样的表现形式对于丰富幼儿园课程体系,促进幼儿身心发展具有重要意义。幼儿园可以在全面准确把握闽南本土文化之精髓的基础上,在环境创设、课程建构与实施方式等方面吸收和借鉴闽南本土文化的内容和形式,建构具有本土文化特色的园本课程。     

园本体育课程的建构与实施

幼儿园体育课程是幼儿园课程的重要组成部分,是幼儿身心健康发展的保障。由于教师课程理念落后、课程资源开发不足、课程组织不合理,当前我国幼儿园体育课程存在机械、片面、低质、低效等问题。建构园本体育课程,应以幼儿身体发展为基础,指向幼儿身心的全面健康发展。园本体育课程不仅要合理确定课程目标和课程内容,为幼儿创设适宜的体育活动情境,而且要采取适宜的课程实施方式和多元化的课程评价方法,促进幼儿对体育活动的深度参与。     

试论幼儿课程资源开发利用的本体价值

幼儿课程资源的开发利用具有促进教师专业成长、传承弘扬与创新民族民间文化和构建特色园本课程从而实现个性化教育等多种价值。但其本体价值只能是幼儿当下及未来发展的需要。要充分实现幼儿课程资源开发利用的本体价值,就必须在幼儿课程资源开发利用目标的确立、内容的筛选,开发利用方法策略的选择及评价等诸方面予以体现。     

“快乐学习”园本课程的构建与实施

正何为园本课程?园本课程是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,以幼儿园教师为主体构建的课程。新颁布的《指南》告诉我们:"理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练。"于是我们开始了园本课程的构建与实施。     

利用地方优秀文化资源培育优质园本课程的探索

园本课程是幼儿园课程体系的有机组成部分。园本课程要以先进的活动理念为引领,确立园本课程的目标和内容,关注幼儿的认知特点和体验方式,形成有效的活动模式与方法,要与幼儿园环境文化相融合,通过精品课例来推广。基于以上认识,甘肃省会宁县第四幼儿园利用地方优秀文化资源,开展皮影教学实践活动,开发和实施了《好玩的皮影》园本课程,实现了在活动中育人。     

多元文化背景下幼儿园少数民族文化课程实施途径探析——以丽江纳西族为例

多元文化背景下,充分利用本土文化资源,选择适合幼儿、对幼儿发展具有实际价值的内容,并对其加于有效的组织和实施,具有重要的现实意义,它不仅能体现园本课程生活化,凸显办园特色,同时也是提升幼儿教师课程资源开发意识和能力的有效途径,通过民族文化教育,使民族文化扎根于幼儿的心中,增强幼儿的民族认同感和归属感,最终有效促进幼儿健康和谐的发展。