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教材概述：(人教版小学语文第五册)《美丽的小兴安岭》是三年级语文教材的一篇讲读课文，课文围绕“美丽”“诱人”，按春夏秋冬顺序来写，字里行间流露了作者对小兴安岭热爱之情。文章思路清晰．段落分明，语言生动，用词准确，是进行单元训练重点“用词准确”的一篇典型文章。 相似文献
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1．正确认读本课8个生字，规范书写8个字，能正确读写“欣赏、浓雾、飞舞”等词语，自觉积累好词、好句。 相似文献
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教学片段：
师：上节课我们知道了小兴安岭一年四季景色诱人,假如夏天时,我们走进小兴安岭,让你来画一幅画,你想画些什么？ 相似文献
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《学语文(初中版)》2006,(7):48-48
鲁迅的《故乡》中写了三个“故乡”：一个是回忆中的。一个是现实的，一个是理想中的。第一个是“过去时”的。第二个是“现在时”的，第三个是“未来时”的。小说突出描绘的是现实的故乡。 相似文献
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冯大海 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(8):21-22
《故乡》是一篇经典课文，教案很多，多是从小说的三要素着手（情节、人物、环境），抓住“变”字作文章。为避开这个老套路，本设计拟从“悲凉”切入，以追寻“悲凉”作为教学的主线：先整体把握，寻找全课的情感主线，然后循着这个主线不断追寻；通过从现象到本质、从内容到形式的追寻探究，让学生真正走进文本。 相似文献
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鲁迅先生的著名小说《故乡》历来被编入中学语文课本。其编写意图是让学生了解 1840年鸦片战争后，由于帝国主义的侵略、封建主义的压榨、辛亥革命的不彻底，中国农村经济日益凋敝、农民生活日益贫困的现实；领会鲁迅先生对被压迫被剥削农民的深切同情和造成其生活贫困的社会根源的深深思索；激发人们改造旧社会，创造新生活的强烈愿望。小说突出一个“变”字。从故乡人物的变化，故乡环境的变化，“我”的心情的变化等诸方面组织材料，展开情节，揭示主题。 关于故乡之“变”，历来分析甚多，但大多从两个方面着手，即记忆中的故乡和现… 相似文献
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邹智敏 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):58-58
设计理念。本着“以学生为本”的原则，充分考虑到学生在原有的生活基础和学习过程中认知发展的规律，遵循“审美”的规律，设计了“发现美之旅——欣赏美之旅——创造美之旅”这三个环节，充分调动并爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生热爱祖国语言文字、热爱祖国的感情。每个环节各为一课时，也可相机调整授课时间。 相似文献
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《美丽的小兴安岭》是人教版小学三年级语文上册第六单元中的一篇课文,是一篇传统的经典名篇。文章辞藻华丽、意境优美．字里行间显现着小兴安岭的魅力和流露出对祖国的热爱。在教学本课时,我引导学生通过不同层次的朗读,在读中感知美,在读中感悟美,在读中受到美的熏陶,激发起他们对小兴安岭美的向往。 相似文献
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语文课程是母语教育课程，阅读教学是母语教育的主阵地。一般性的阅读，只需披文得意，而语文教学的阅读，则必须意文兼得，即在领悟人文内涵的同时学习文本的语言文字。这样才能体现语文教学的个性，即所谓“把语文的根留性”。《美丽的小兴安岭》（课程标准实验教科书人教版语文三年级上册）描写了小兴安岭景色美不胜收，课文语言凝练精当， 相似文献
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师：请同学们用自己喜欢的方式自由读课文第2自然段，划山你喜欢的句子，把你的感受读出来。 相似文献
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罗锡英 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(38):51-53
《故乡》以“变化”作为情节线索。故乡的人变而未变,故乡的风景变而又变,故乡的传统虽坚固却也开始松动。小说揭示了故乡的人剧变和社会凝滞不变的社会根源,批判其国民性,再现了凋敝的农村风景,并于象征性的故乡风景中寄寓期待。流动的现代性生活是小说书写的隐性变化,小说展示了种种现代性生活元素,并期待这种变化带来更多的充满希望的变革。 相似文献
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注重语言的感悟、积累和运．用,是义务教育小语大纲(新修订稿)明确提出的教学要求,也是在教学中应注意的一个具体问题。第五册第七组有《瀑布》、《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》三篇讲读课文和《我和企鹅》一篇阅读课文,还有一个“基础训练7”。根据本组课文是写景状物,语言准确生动、优美形象的特点,教学时宜注重在对重点词句的理解中感悟语言;在朗读、背诵中积累语言;学习本组课文的观察方法和表达方法,在说、写中运用语言。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
鲁迅先生所作的《故乡》,以第一人称的角度叙述了重回家乡的故事,描写了回忆中的故乡,感受到了现实的故乡,同时衍生了构建理想故乡的愿望,表达了对于旧世界的不满,以及创造新世界的主题思想。 相似文献
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《美丽的小兴安岭》（人教版三年级上册）第2自然段：“春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。” 相似文献