认知语境视角下的词汇推理研究——一项基于有声思维的实证研究

在认知语境的框架内通过有声思维的手段探讨了影响二语学习者对未知词义推测的因素。结果显示,词义推测成功与语言水平呈正相关;词义推测过程中,不同水平组在激活的认知语境流量上并无差异;词义推测成功与否的内在机制在于不同水平组利用认知语境功能上的差异,即学习者在激活认知资源推测词义时所发挥的认知语境的元认知功能和所采用的全局性视角是词义解码的关键。     

基于有声思维的导游词翻译策略实证研究

将有声思维运用于翻译过程研究是国内外学者近年来关注的一个难点和热点。该文将基于有声思维的角度,通过对非专业译者和专业译者对比试验分析,对在导游词英译过程中,译者使用的具体翻译策略及这些策略的产生的原因做试探性分析。找出翻译策略产生的心理根源,以期对翻译教学和译者翻译能力的提高起到指导性作用。     

大学理科学生英语词汇学习策略调查——一项实证研究

这项研究利用有关词汇学习策略的问卷手段,对60名理科大学生进行了调查,探索理科大学生使用英语词汇学习策略的特点。采用SPSS软件定量分析调查数据。研究表明虽然受访者几乎都使用到了各种词汇学习策略,但是策略使用频率较低。在词汇学习策略的三个层面中,元认知策略的使用率最高,认知策略次之,而社会和情绪策略的使用率最低。     

一项关于非英语专业研究生英语学习策略的实证研究

本文对来自南京农业大学非英语专业的研究生进行了英语学习策略的调查研究,通过描述性统计方法、独立样本T检验方法,对受试者在英语学习策略选择上的倾向特点,以及不同性别和水平的学习者在英语学习策略的选择上是否存在差异这两个问题进行了探索分析.     

非英语专业大一学生词汇学习策略的一项实证研究

本文主要了解非英语专业大一学生词汇策略的使用情况,重点关注学习策略应当根据学习任务表特点的变化适时调整这一问题,为在教学中及时帮助学生转变词汇学习策略,提升词汇学习效果寻求科学依据。     

基于有声思维法的高职学生英语阅读实验研究

研究者通过有声思维阅读实验调查了本校高水平英语阅读者的阅读策略使用情况,并在此基础上以两组低水平阅读者为受试开展了有声思维阅读对比教学实验。研究发现,将有声思维法纳入课堂教学,对学生进行有声思维阅读训练,可以完善他们的阅读策略,培养他们的阅读习惯,提高他们的英语阅读水平。     

基于有声思维法的中西方思维差异研究

作为一种实证性研究,有声思维借鉴了认知心理学的研究模式,试图通过实证,探究大脑的思维认知过程。本文采用"有声思维"的方法收集中外十名大学生在母语写作过程中的数据,并从选词、句型和语篇结构方面对数据进行整理和分析,得出中英思维差异主要体现在三大类:形合和意合、主观型和客观型、归纳型和演绎型。     

一例基于SPSS的英语学习策略实证研究

本研究旨在探讨辽宁省某大学非英语专业文理科生和男女生两大群体在英语学习策略使用上的异同点.同时对影响受试英语成绩的三大策略进行了分析说明,并建议教师应该对这些策略进行教学和培训,以期提高教师的教学效果和学生的英语成绩.     

英语学习策略与口语成绩的相关分析——一项基于中等职业学校学生的实证研究

本文通过对中职英语口语教学与学习策略的研究证明：学生的策略使用水平总体上处于中等程度：男女生在使用策略上没有显著差异,但女生较多使用元认知策略,男生较多运用情感策略;策略使用与口语成绩间有显著关系;策略培训对学生的策略使用及策略意识的提高并最终提高其自主学习及培养终生学习能力有一定的指导意义。     

心智哲学观照下的名—动转类思维机制研究

心智哲学认为,语言的认知是从心智的认知中导出的,在我们能够阐明语言的性质之前,我们必须将先于语言的心智能力弄清楚。这一思想指引着我们通过研究认知主体的心智活动来理解语言。基于这一认识,本文尝试从心智哲学的角度出发对名—动转类思维机制进行研究,主要是对其语言前思维过程进行研究,通过分析不同思维阶段名—动转类的思维特征,力求揭示名词转用作动词的心智基础。     

图式对礼仪祝辞类口译的影响——一项基于图式理论的实证研究

通过实验的方法来探讨图式与礼仪祝辞类口译成效之间的关系。结果表明：图式有助于提高礼仪祝辞口译的效果,其中结构图式能减轻译员的记忆负荷,背景知识图式方便于口译员预测下文内容和语言信息,语言图式则使译员的表达更为顺畅。要提高口译效果,学员要建立与激活尽可能多的结构图式、背景知识图式和语言图式。     

程序设计类课程研究性学习策略的实证研究

程序设计类课程是软件工程专业一门重要的专业课,它以计算机语言为基础,运用程序设计语言逻辑及特定的算法进行程序设计能力的培养.该课程具有很强的实践性,但是高校的课程教学仅仅建立在对语言本身的认识上,课程教学理念严重滞后于实际需要,以至于教学效果不理想.为适应软件工程专业知识领域和人才培养目标的需求,需要在教学模式上进行改变,提出研究性学习策略,针对研究性学习策略在程序设计类课程中的应用进行实证研究.     

班主任绩效评价——一项基于班级管理的实证研究

为了解职业院校班主任班级管理绩效水平的差异及影响因素,文章通过问卷调查法和访谈法获取相关资料,进行统计分析,并就结果得出职业院校班主任班级管理水平的差异及影响因素,为班主任提高班级管理水平提供理论指导。     

基于学习策略的教学模式的实证研究

目前,基于学习策略的教学模式(SBI)作为一种新的策略培训方式已在国外进行了尝试,但在我国相关的实证性研究尚不多见.文章以滁州学院2004年入学的120名非英语专业大学生作为实验对象,对其中的3个实验班,用基于学习策略的教学模式(SBI)进行了十个月的教学,另3个班为对照班.结果显示,策略教学能有效提高学生使用学习策略的频率,促进学生成绩的提高,学习策略与学习成绩之间有密切联系.     

学习策略与听力理解——一项听力理解效果的实验研究(英文)

本文主要研究大学英语听力教学中学习策略的运用对英语专业学生学习效果的影响,诣在检验学习策略与英语听力理解效果的关联性以及学习策略训练是否有助于提高学生的听力理解水平。该研究运用实验、定量分析等方法,通过两组实验对象测验结果的对比,结果发现,在听力理解中经常使用各种学习策略的学生的听力理解水平明显好于不使用任何学习策略的学生。由于样本人数少,该研究只为大样本的研究提供假设。     

基于学习通平台艺体类大学生的语言学习策略培训实证研究

艺体类大学生的英语学习一直是大学英语教师关注的问题,采用问卷调查和数据统计的方法对86名艺体大学生进行了为期15周的语言学习策略培训,结果表明,语言学习策略的培训能够提高学生的语言策略意识和运用能力,并能够显著地提高艺体类大学生的语言学习成绩.     

有声思维——英语专业教师应具备的研究方法

有声思维是英语专业教师应具备的一种研究方法,文章对该研究方法进行了介绍,并以翻译、听力、阅读、写作等课程的教学为例,说明有声思维对英语专业教学的作用.     

汉英"拉"类动词的动宾词块对比分析——一项基于语料库的研究

本文在词块理论的框架下,通过对汉英语料库的检索和统计,对汉英"拉"类动词的动宾词块进行了对比分析和考察.研究发现,汉英"拉"类动词的动宾词块共性和个性并存,汉语动词"拉"成为原型动词,动宾词块较为丰富,"拖"的带宾能力不强,动宾词块较少;而英语中"pull"和"draw"势均力敌,"pull"多与具象义名词构成词块,而"draw"则多与抽象义名词构成词块.     

构建高职院校英语口语测试体系——一项基于TBLA的理论探析

近年来,随着任务型语言教学模式(TBLT)逐渐得到语言教学界的认可和热捧,任务型语言测试(Task-based Language Assessment,简称TBLA)业已成为英语测试改革的方向。本文从TBLA的内涵入手,对当前高职院英语口语测试存在的问题进行了分析,并从教学环节、实施环节、评价环节和反馈环节等四个方面对构建高职院校系统、科学的英语口语测试体系进行研究,以期使英语口语测试更好地反拨高职英语口语教学,促进高职生英语综合能力的提升。