创设思维情境激发学习兴趣

求知欲是对新异事物进行探究的心理倾向,它是主动思考问题,深入研究问题的动力.教师对学生的好奇心、求知欲要加以保护,并积极促进学生好奇心的发展.在教学中,应废除注入式,尽量创设思维情境,或提出富有启发性的问题,以激发学生的学习兴趣与求知欲.下面就如何在数学教学中创造思维情境,谈点体会:     

中职数学教学情境创设的研究

在中职数学教学中应用情境创设方法能够激发学生的学习兴趣,促进专业知识掌握,提高自身职业技能。本文首先将对中职数学教学和情境创设进行介绍,其次总结出情境创设的应用目的,然后着重探讨情境创设在中职数学教学中的设计应用,最后对情境创设的重要应用意义进行总结。通过理论分析,促进学生在情境创设中实现知识与技能的有机结合,实现专业人才的有效培养。     

创设教学情境 提高教学效率

在教学活动中．创设具体生动的情境．能激发学生的学习兴趣和热情，从而获得最佳的教学效果。本文仅就小学数学教学中如何创设教学情境谈几点认识。     

例谈生物情境的创设

生物是一门实用性很强的自然学科，对于这样的学科，情境创设显得尤为重要。教师在备课中应充分利用各方面资源，配合教材创设情境，以下几例是笔的做法。     

创设数学情境的方法

《数学课程标准》使用了“经历、体验、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,这就要求学生对数学知识的获取和技能的形成,必须通过亲身经历、亲自体验和自主探索等活动来实现。而这些数学活动的开展,大多必须以数学情境为前提。因此,在课堂教学中,教师必须善于创设生动有趣的情境,以此提高教学的效率。     

如何创设中等职业学校美术专业的教学情境

新美术课程标准将美术课程定性为人文课程,这种定性实际上要求学生从美术本体来理解美术,通过美术理解更为广阔的世界,理解美术作品中所蕴含的丰富的人文精神。将美术作品、美术现象与广泛的文化情境联系在一起,进行正确的认识和解读。这样才能开阔学生的人文视野,逐渐提高学生的人文素养。     

如何创设生动有趣的教学情境

新课程标准认为，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。因此．在数学课堂教学中，学生的心理状态如何直接影响着师生的教学行为，影响着教学质量及学生个性的发展，因而．教师在课堂教学传授知识的同时，应努力创设一种使学生心情愉快、有强烈的求知欲、积极探求知识的课堂情境，这样，才能使学生开动脑筋，充分发挥自己的能力，收到事半功倍的效果。     

创设问题情境 提高课堂教学质量

在教学中教师有目的、有计划地创造一些有一定层次的问题情境,可以激发学生的学习兴趣和积极性,使学生产生极强烈的学习愿望,能收到好的教学效果.     

创设愉悦情境,提高语文教学效率

本文主要从四个环节入手:精心导入———巧妙设问———多彩活动———自导自讲,在课堂上创设愉悦情境,让学生自始至终参与到教学活动中来,从而提高语文教学效率。     

创设数学情境 提高教学效率

作为数学老师,我们要根据数学学科的特点,考虑学生的生活经验,结合具体教学内容,创设有“数学味儿”的教学情境,让情境有效地为教学服务从而提高教学效率。     

创设愉悦情境,促进有效教学

<正>有效教学就是在课堂教学中要追求理想的教学效果。理想的教学效果不是看教师讲解得多么博大精深更不是看教学方法的热热闹闹而是要看学生到底有多大的收获。此外,有效教学还要看是否提高了教学效率,是否在课堂教学时间内绝大部分学生或者是全部学生都学懂了,会用了。即用较少     

创设愉悦情境 促进主动学习

【教例一】电脑显示餐厅内人来人往 ,餐桌上都摆有一个筷盒 ,特写镜头出现一张餐桌上筷盒中有１０根筷子。请学生用摆小棒的方法来拿筷子 ,拿几根筷子刚好够几个人就餐用？你是怎样摆的？用算式表示。生１ :拿２根刚好够１个人用。（我平时一个人刚好拿一双）生２ :拿４根刚好够２个人用 ;我拿２根给一个人 ,再拿２根给一个人 ,正好拿４根。生３ :我拿出７根 ,２根２根地分 ,分给３人后 ,最后还剩下１根 ;把１根去掉是６根 ,正好够３人用。……用算式表示学生所说的五种情况 :２＝２４＝２ +２６＝２+２ +２８＝２ +２+２ +２１０＝２+２ +…     

创设生动情境 构建灵动课堂

设计教学情境就是充分调动学生的经验和“情商”，激发他们的学习动机和好奇心，培养他们的求知欲望．并在学习数学的过程中体验教学内容中的情感．使他们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。笔者结合教学实践中的探索．谈谈数学教学中情境创设的思考与认识。     

课堂教学情境的创设

教育要以学生发展为本，要把学生的个人知识，直接经验和现实世界作为学习的重要资源，要根据学生的年龄特征和认知特点组织教学，注重激发学生学习的积极性，因此我们要创设良好的课堂教学情境。     

创设教学情境教好小学数学课

在小学数学教学中,要努力创设活动情景,使学生最大限度地处于主体激活状态,促使他们积极主动地动手、动口、动脑、动眼,使教学成为学生自己的学习活动.     

遵循心理规律创设数学教学情境

在小学数学学习中，存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾，必须着眼于数学课堂问题的创设。     

创设情境,生动教学

寓交际活动于外语教学的每个步骤之中，是语言知识向交际能力转化的重要条件。创设情境可让学生在真实的场景中互相交流、体验和运用语言。     

创设情境要“精”

我曾看过这样一篇报道，一位教研员问教师：“在教多位数乘一位数时，您考虑最多的是什么？”答：“考虑最多的是创设一个什么样的情境。”再问：“那教学两位数乘两位数呢？”答：“还是创设情境。”但应者已寥寥，再问：“教学三位数乘两位数时呢？”此时已无人应答……由此可见，教学情境已经深入到教师的心灵深处，到了每逢教学必设情境的地步。我们姑且不论这样的做法是否合理，但至少应该思考如何进行情境创设。