"导学群"中的专业导学教师工作探索

简单分析“导学群”支持服务体系中专业导学教师的职责,介绍了专业导学教师在开放教育试点工作中的专业建设、专业教学、专业管理等三方面的工作思路和方法,同时提出了今后进一步开展工作的几点想法,为进一步改善“导学群”支持服务体系有较强的理论指导意义和实践操作价值。     

"光现象"同步导学

情景引入趣味感知 在安徽省长江南岸马鞍山市的西南方,有一座翠螺山,山的北面有一块很大的岩石伸向长江.因为这里出产五彩的石头,所以叫做采石矶.     

"热现象"同步导学

情景引入趣味感知 冰是冷的象征,一提到它,人们就会不寒而栗.但是,在冰雪凛冽的冬天,生活在北极圈里的爱斯基摩人,却凭着用冰垒成的房屋,熬过严寒的冬天. 在北极圈内,有取之不尽的冰,又有用之不竭的水.每当冬天到来之前,爱斯基摩人都要建造冰屋.他们就地取材,先把冰加工成一块块规则的长方体.这就是"砖";用水作为"泥".     

生物"问题导学"教学法

问题导学法是指:在课堂教学中通过创设特定问题情境,引导学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,发挥其学习的主动性,提高其自主学习能力的教学模式.此模式可以概括为五步:创设情境,提出问题--分析问题,形成探究--逐层深入,验证探究--得出结论,反思评价--应用,创新.     

黄河清和"问题导学"

黄河清,1963年1月生于在广西河池市,1983年6月毕业于广西师范大学数学系,2000年在广西师范大学学习课程与教学论专业,研究生毕业。现任南宁市第三中学校长,是享受国务院政府特殊津贴专家。他获得了"全国模范教师""广西八桂名师""数学特级教师"等荣誉称号。他还是"苏步青数学教育奖"的获得者,是南宁市的教坛明星。黄河清从教31年来,致力于中学数学教学的改革与创新,形成了"问题导学"的教学思想,构建了"问题导学"教学法的理     

"声现象"同步导学

情景引入趣味感知 一个夏天的夜晚,瞎子、聋子与老爷爷在江边乘凉.瞎子看不见,聋子听不见,老爷爷已经躺在大石块上睡着了,看不见也听不见.忽然,对岸有人开了一枪,瞎子说:"我听见枪声响江边."聋子说:"我看见对岸火光现."老爷爷跳起来说:"好险!子弹擦过我的鼻子尖!"他们三个人,谁最先发现开枪?为什么? 答案:聋子最先发现光速最快     

"呼吸全过程图解"的导学

在学习“呼吸全过程图解”时 ,学生普遍反映这部分较为抽象 ,很难建立完整的知识体系 ,为了帮助学生理解这部分知识 ,笔者设计了一幅人体血液循环模式简图 ,学生据图再认识呼吸的全过程 ,就容易得多了。1　认识血液循环模式简图“人体血液循环模式简图”(可以是黑板画 ,也可以是投影胶片 ,见图 1)是将课本中“血液循环模式图”与“肺泡处气体交换示意图”、“组织处气体交换示意图”三者融合在一起形成的 ,它具有直观、形象的特点 ,在课堂上 ,首先要求学生认真观察这幅图 ,认识图中各部分的含义 ,然后 ,师生一起复习人体血液循环途径这部分 …     

"内能与热机"同步导学

情景引入趣味感知 一个秋天的夜晚,气温突然降低,第二天早上,小明起床后感到了一丝丝凉意,他穿上了比平时更厚的衣服去上学,路上,当他经过一个水塘时,他发现水塘里的水面上在冒着大量的白气,爱动脑筋的小明想:"水面上这么多白气,是不是水的温度比周围环境的温度高呢?"于是他走到水塘边,把手伸进水里试了一下,他吃惊的发现水暖暖的,温度显然比周围环境温度高了不少,这是怎么回事呢?     

义务教育阶段"分层导学"探究

中学生在生理发展和心理特征上的差异是客现存在的.对数学的兴趣和爱好、对数学知识的接受上的差异也是客观存在的事实.面对不同层次的学生,要使学生真正成为学习的主体,教师在教学中应采取积极的措施,改进教学手段,分层导学,因材施教,从而全面提高教学质量.     

构建"导学"自主学习教学模式

文章首先介绍了自主学习的概念,其次揭示了自主学习的实质和大学生自主学习现状的调查结果,然后分析探讨了“导学”自主学习教学模式建立的理论依据、具体内涵和教学策略,最后指出“导学”自主学习教学模式的重要性。     

小学英语"目标导学"教学模式

本文介绍了李沧区教体局构建小学英语“目标导学”教学模式的整个过程。该教学模式强调激趣引学、循标感知、活动导学、建标仿练、实践拓学和达标强能,旨在转变教学方式,提高课堂教学效率,营造“生命、个}生、和谐”的课堂文化。     

精心设疑导学"体积"

"体积"属于空间的概念,比较抽象.因此,我在充分估计学生思维能力的基础上,采用了直观、形象、生动的教学方法,深入浅出,卓有成效地帮助学生建立了"体积"概念.     

语文课"导学式"教学法简析

"导学式"教学法是以"导"和"学"为核心,以科学地处理"导"与"学"的关系为手段,从理论和实践的结合上去探索教学规律的一种教学方法.其中的"导"是教师活动,在教学中起"兴其趣、开其智、通其窍、畅其流"的主导作用;其中的"学"是学生活动,通过教师点拨通窍、启迪思维,学生进行观察思考、讨论争辩、发言阐述、潜心阅读、瞑目构思等各种活动,主动去研究问题,总结规律,达到获得知识、培养能力、全面发展的目的,在教学中居主体地位.     

"导学"式教学模式的实践

我在承担机制专业《机械设备故障诊断与维修》课程的教学中,根据学校实际条件设计了与之对应的实训教学内容.增加了学生的实践机会和实际动手能力,并在教学形式上借鉴国外先进的经验,进行了“导学”式教学方法的实验,并取得了一定的成效.     

"透镜及其应用"同步导学

情景引入趣味感知 2008年北京奥运会全面运用人脸识别系统,人们进入场馆距门口0.5-1.2m处时,安装在门上的人脸识别系统的摄像机就可以对其面部特征进行快速核对.由此判断,人脸识别系统的摄像机的镜头相当于凸透镜还是凹透镜?     

物理课学案导学的"导"

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程．它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生．充分体现以人为本的教学理念。为此．我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

高中文言文"学案导学"研究

长期以来,在高中文言文教学中,学生经常处于被动地听、记状态中,缺乏学习的自主性和主动性,既没有师生间的互动,也不能体现"以学生为中心"的现代教学理念.更难说培养学生终身学习的能力.很多时候,文言文教学受制于有限的课堂活动时间,因此不得已只能采取教师一味讲、学生一味听的"满堂灌"的授课方式.     

"幂的运算性质"导学

整式乘法运算中关于幂的运算性质有三条:am·an=am+n,(am)n=amn,(ab)n=an·bn.同学们在学习时,要注意以下几点:一、分清各条性质的异同这三条性质的共同点是:(1)运算时底数不变,只对指数作运算;(2)底数可以是数或式(单项式、多项式),指数m,n为正整数.其不同点是:(1)同底数的幂相乘是指数相加;(2)幂的乘方是指数相乘;(3)积的乘方是每个因式分别乘方.二、注意几类常见错误1.同底数幂相乘与幂的乘方性质混淆导致的错误.错例:(1)a5·a2=a10,(a5)2=a7.解题时,应首先搞清运算是同底数幂相乘,还是幂的乘方,前者是指数相加,后者是指数相乘.正解:(1)a…