用GX思想指导“梯形”教学的尝试

一、教材分析 　　梯形是另一种与平行四边形并列的特殊四边形，它有一组对边平行，而另一组对边不平行。教科书除研究一般的梯形外，重点研究一种特殊的梯形——等腰梯形。在研究梯形时，常用的辅助线是平行移动梯形的一腰或一条对角线，或者从梯形上底的两个端点作梯形的高，把梯形的问题转化为关于平行四边形或三角形的问题，应用三角形或平行四边形的知识来解决梯形问题。因此，学好这一部分内容，有利于学生应用化未知为已知，用已知求未知的思想方法提高他们分析问题和解决问题的能力。根据《大纲》要求，教学目标为： 　　1.知识目标…     

用GX思想指导教学的体会

教育的本质是教会学生去学习,去创造,数学家陈重穆教授主编的GX初中数学实验教材就贯穿了这种思想。我认为32字诀中的“先做后说,师生共作”站是教会学生去学习、去创造的途径。     

“GX”教材实验尝试

我从1994年9月开始参加《GX》教材第三轮实验,在教学中用《GX》教材的“三十二字诀”指导教学,实验班收到了一定的效果。一作法1.立足于效益,在前进中巩固,注意上好循环课。循环出效益,出质量,人的认识是循环往复,螺旋上升的,不可能一次完成,《GX》教材知识相对集中,减少了课时,这就要求教师要特别注     

用“GX”指导数学教学的初步体会

学生的课业负担过重已引起社会的普遍关注.为此,国家教委及各级教育部门三令五申要减轻学生负担,“减负”也确已取得了一定的成效,但远远没有达到目的.有相当一部分教师把“减负”仅简单地理解为少发一点资料,少搞一点考试,少做一点作业,但这充其量只能算治“标”.“减负”的根本出路在于转变教育思想,深化教学改革,更新教育观念.而“减负”的关键又在于选择科学的、合理的教学方法. 由著名数学家和教育家西南师大陈重穆教授亲自主持的初中数学提高课堂效益(简称“GX”)教改研究课题,经过十年的艰苦摸索,总结出了提高课堂效益的32字块:“积极前进、循环上升;淡化形式,注重实质;     

用“尝试教学理论”指导高中物理教学的尝试

自1999年暑假开始,我校高中物理教研组系统地学习了邱学华教授的尝试教学理论,并展开了讨论。我们首先领会了尝试教学理论的精神。对培养学生方面,能促进学生的探索精神,创造精神,提高学生的学习积极性、主动性。对教师方面,有利于克服“满堂灌”、“注入式”的教法,有利于教师转变教学思想,提高教师素质,有利于提高教学效率。对师生关系方面,由于尝试教学不仅重视智力因素,同时注重品德因素、情感因素、教师尊重和理解学生,热情对待学生,有利于协调师生之间、学生与学生之间和谐的人际关系。     

浅谈如何用“GX”精神指导高中数学教学

1995年秋季,我校参与了由陈重穆教授倡导的初中数学提高课堂效益的教改实验。在我校三个年级六个班进行了实验,从要结束的第一轮的教学情况看,有显著的效果。该实验的中心目的就是要最大限度地提高课堂45分钟的效益。充分发挥教师的主导作用,调动学生学习积极性、主动性。在知识过手、灵活应用上狠下功夫,争取以较少的时间取得较高的效益。如何领会三十二字决的深刻含义,根据实际情况出发是上好每一堂实验课的关键。“GX”的指导思想是:充分发挥课堂上45分钟的作用,提高课堂效益。一切以学生掌握知识发展智能为原则,不从常规和既定模式出发,多从学生角度考虑问题。不追求形式上的系统性、严密性、完整性,以改革的精神对待教学,注重实效。该实验无论在教材编写,还是具体教法上多处摆脱了传统教育教学思想的束缚,提出了许多新的见解和作法。西师大数学家陈重穆教授也为此开了处方。但如何在教学过程中做到“积极前进、循环上升;淡化形式、注重实质;开门见山,适当集中;先做后说,师生共作”,这是作为每一个实验教师在用“GX”精神指导下,把每一堂课、每个单元要讲述的内容如何设计好的问题。该实验与其它有关实验相比较,有独到之处。 该实验是从普及九年制义务教育出发,主要是面向初中。它的基本精神是     

GX精神指导我教学

一积极(滚动)前进循环上升我在组织高一代数第一章中集合的教学时,根据此一原则,首先把教材进行了调整,将原教材的1.1和1.2的1小节合为一节,1.2中的2、3、4小节合为一节,先让学生对这些概念有个感性认识,然后利用3节课通过习题来进行实践.集合这部分最主要的是运算,这样调整了课时,使学生不但运算熟练,而且通过运算也加深了他们对基本概念的理解,这同时也贯彻了 GX 精神的第二点.     

“指导自学法”应用题教学尝试

“指导自学法”即在教师指导下,充分发挥学生的主体作用(课堂上以学生为主,以自学为主),通过师生双边活动将课堂信息的交流由原来老师→学生的单向交流变为学生 老师 学生的立体交流.使学生掌握数学知识并形成数学能力.根据加里培林智力技能按阶段训练的理论,我们把整个实验分为两个阶段:训练智力动作和独立自学.     

用“GX”精神指导高中数学教学的初步体会

由西南师大数学系陈重穆教授倡导的初中数学提高课堂效益(简称“GX”教改实验从92年春天开始,在我市多所学校的多个班级进行实验,已经取得了显著的效果.该实验的中心目的就是要最大限度地提高课堂45分钟的效益,充     

“阅读指导”教学的有益尝试

<正>高考语文试题中,阅读成了不容忽视的一大块。科技文阅读、现代文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、语言表达和作文皆离不开阅读。因此,教给学生科学的阅读方法,让他们在阅读中更快     

用(GX)精神指导初中人教版数学教材教学尝试

我校是一所县普通完中,少数民族占全校的82.5％.长期以来,由于受传统的、封闭型的教学思想束缚,初中数学教学质量一直处于较低水平.为了大面积提高学生的数学素质和教学质量,探求一条适合多民族学校中数学教学的有效途径.1994年9月,我校(GX)、高层次教材实验小组把(GX)精神带到学校.本小组教师经过一学期对(GX)精神的学习研究和教学实验,取得初步成效.此后,我们小组教师袁俊良在将(GX)精神指导初中人教版数学教材的教学上作了一些尝试.     

立几教学中的“化归思想”例读

数学思想是对数学知识和方法本质的认识,是数学的灵魂．在实施素质教育的今天,在数学教学中体现各种数学思想,是成为进一步优化课堂教学的重要方面．立体几何教学中常用的思想方法很多,但无疑化归思想是立几中最重要的思想,它的实质是空间问题平面化．现例读如下：     

以叶圣陶“引导自学”教学思想指导小语教学

叶圣陶先生说:“教是为了达到不需要教”。这句话深刻地揭示了语文教学的本质及规律。作为一名语文教师,在深化语文教学改革的实践中,探索语文教学规律,提高教学效率,不能不学习和运用叶圣陶的语文教学思想,用叶老的“引导自学”教学思想来指导小学语文教学有着切实而深远的意义。     

浅论“GX”思想在历史教学中的应用

现代教育的一个重要特征是多学科的相互渗透,不同学科的思想方法的相互移植.可是,在中学教学中,由于诸种因素的限制,很难见到有关文理间教学方法交叉使用的论述.本文简述如何把“GX”的主要思想和方法移植到了历史教学中.我们感到高兴的是,这种移植获得了成功.我们这里所说的“GX”,即为“提高课堂效益”的简     

立几教学传播辩证法思想

在立体几何教学中传播辩证法思想，发展学生的辩证思维，可借助解题训练，尝试演绎与直觉的结合，把握对象与方法的变化。     

作文起步指导教学的几点尝试

小学起步阶段的作文教学难,学生写起来更难。这就要求教师要精心设计作文起步教学的方法,使学生有写作方法可循。小学作文必须紧扣教材,多挖掘教材的精华,引导学生认真阅读和理解,感受文本的美,学习文本的写作方法。加强课外阅读,使习作更加丰满。     

浅谈立几的“入门”教学

立体几何主要研究空间图形的性质、画法、计算及其应用。立体几何课虽然是在初中平面几何的基础上开设,但由于多种原因,初学立体几何的学生还是感到不适应,困难较大。如何在教学过程中引导学生较快入门,笔者认为立几的入门教学主要应注意以下几个方面: 一、重视基础知识教学     

以“问题”补“不足”作文指导尝试

<正>学生由于阅历浅,生活面狭窄,又不善于捕捉可写之物,所以作文时往往会出现无话可说的情况。如果硬让学生去写,则很难避免东拼西凑、瞎编乱造的弊病。而在基础知识教学中,学生又常会出现一些错误。笔者认为,如果能利用这些问题来弥补作文无话可说的不足,岂不两全齐美?于是,笔者针对学生在课文和语法学习中的问题,作了如下两次作文指导,收到了一举多得的效果。一、议论文写作指导到了九年级,笔者让学生尝试写议论文。笔者把     

论GX教学思想的超越性

1 GX实验变量: GX实验,历时长,成果显著,为我国数学教育界所共识,它受到了社会、专家、教师等多方面的关注,原因正是“《GX》教材在这方面(注:学生是学习的主体)有突破性进展。”(张孝达语)。 GX实验是以提高课堂效益为其根本目标,