新时期教师职业技能训练中心建设与管理——以盐城师范学院为例

教师职业技能训练中心是师范生开展教师职业技能教学与训练的基本条件和保障,对于师范生将教师教育知识转化为教师职业能力具有重要意义。盐城师范学院先行先试,以学生为中心,以信息化为引领,以改革创新为驱动率先建立教师职业技能训练中心,积极探索中心管理体系与运行机制,提升师范生教育教学技能训练水平,并通过了教育部普通高等学校师范专业认证。中心建设经验对于师范类专业实践教学改革具有借鉴意义。     

论师范院校《教育史》教学改革

对于师范生而言,《教育史》价值有三:阐释教育问题产生的背景、提供教育实践方面的启示、训练师范生反省思维。具备反省思维,师范生能更为理性地处理教育问题,更好地从事教育工作。因此,《教育史》最大价值是训练反省思维。但是,当下《教育史》教学以教材为中心,教学成了知识传授,对教师与师范生均造成不良影响。教师传授既定内容,无法将科研与教学结合,专业能力难以发展;师范生被动接受,丧失智力主动性,在学过程习中无法获得思维训练。因此,教师应该结合自己的研究,通过专题方式来组织教育史教学内容,着重培养师范生的阅读能力,训练师范生的反省思维。     

论师范生儿童文学作品阅读教学能力的培养

儿童文学作品的教学能力和阅读指导能力是师范生儿童文学素养的构成要素,师范院校的儿童文学课程应着力培养师范生的儿童文学作品教学能力和阅读指导能力。文章主要从培养师范生儿童文学作品教学能力和阅读指导能力的必要性和具体做法方面进行论述。     

在古代文学课程中培养师范生语文教学技能

在分析培养师范生语文教学技能意义的基础上,剖析师范生语文教学技能训练的主要内容,进而阐述培养师范生语文教学技能的主要措施:加强师范生阅读和语言表达能力训练;强化师范生写作和写字训练;深化古代文学课程改革;细化师范生语文教学技能考核。     

且学且做且思——丽水学院师范生教学技能训练实践概论

陶行知＂教学做合一＂理论对师范生教学技能的培养具有重要指导意义。丽水学院的师范生教学技能训练以此理论为依据,强调内容上以＂事＂为中心,形式上以＂做＂为中心,评价上以＂行＂为标准,体现出知行统一、学思结合,多样性、全程化的特点与趋势。     

批判性思维培育与教育类课程教学改革

批判性思维培育对师范生的专业成长有着极为重要的价值。但在当前教育类课程教学中批判性思维培育相对乏力,主要表现在师范生缺乏主动思考的意识、知识教学缺失批判性维度、教师教育者缺少批判性教学的意识等方面。基于师范生批判性思维培育的教育类课程教学改革,主要从四个方面具体展开：重塑教师教育者的专业形象、采取以问题为导向的研讨式教学、营造思维型的教学文化环境、引领师范生批判性的阅读。     

利用实验微视频制作培养师范生教学能力

新课程标准和信息网络技术的发展给未来教师带来了新的挑战与机遇。为了培养师范生的教学设计能力、信息技术应用能力和实验教学实践能力,北京师范大学生命科学学院实验教学中心以分子生物学实验课程为平台对生物科学专业师范生开展了实验微视频制作训练。从实施效果来看,实验微视频制作能够显著提高师范生的实验技能、教学实践能力和信息技术应用能力,但同时也体现了师范生在教学实践和实验教学能力中的不足。高校应进一步加强师范生的教学实践培训和实验教学训练。     

地方师范院校师范生职业技能训练中心建设探索——以渭南师范学院为例

师范生职业技能训练中心是地方师范院校开展师范生职业技能训练和实践教学的实训场所，是开展教育教学改革的有机组成部分，是师范生将所学理论知识通过科学实践训练转化为自身核心素养和关键能力的有效平台。地方师范院校面临着高等教育改革、师范专业认证、全国教师资格认证制度改革、基础教育改革发展、教师教育高质量发展等任务，因而应以学生为中心，以数字化为引领，根据师范生普通话、书写板书、说课评课等技能分模块探索建设相应的技能训练室，建成师范生职业技能训练中心，积极探索中心管理体系和运行机制。     

电子学档在师范生教学技能培养中的应用探究

随着数字化校园的普及,应用电子学档成为信息化教学的趋势。本文探究基于电子学档的师范生教学技能的培养模式,设计与开发电子学档系统,并将其应用到整个教学技能培养的过程中,以学为中心,教师为主导,师范生为主体,促进师范生教学技能的可持续发展。电子学档成为网络环境下一种有效的学习、管理和评价工具。     

新教育在线阅读共同体：背景、理论、价值、要素及效应

新教育实验旨在通过构建在线阅读共同体来丰富师范生跨界阅读的路径，加深师范生深度阅读的体验，激发师范生经典阅读的兴趣。新教育在线阅读共同体以强调专业阅读、专业写作、专业交往的“三专”理论为基础，以“自主协商、异质群体、在线社群”为组织管理方式，以“经典著作、以写促读、多元评价”为课程体系，形成了以“专家导读、个体自读、集体共读”为主要形式的共同阅读模式。新教育在线阅读共同体的已有实践表明，这一模式产生了教师教育的集聚效应、互惠效应和共生效应，在师范生的经典阅读、专业写作、职业认同等方面发挥了积极作用。     

基于PBL理论的师范生教育心理学素养培养模型及实践研究

<正>PBL(Problem-Based Learning)是一种以问题为中心、以学生为主体的学习模式。师范生教育心理学素养是师范生教学素养的重要组成部分,也是师范生培养中的重难点。目前,师范生教育心理学素养培养存在一些问题,主要表现为学生对理论的理解缺乏深度、理论联系实践不足等。PBL理论可为师范生教育心理学素养的有效提升提供可能路径。基于PBL理论的师范生教育心理学素养培养的基本要素包括问题情境、学习小组和“脚手架”;其模型主要围绕“失败的”教学案例展开,分为课前组织阶段、课程实施阶段和课程评价阶段。     

地方高校生物师范生实验课课程评价改革探索

文章基于“以学生为中心”的教育理念,结合生物师范生实验课程教学现状及存在的问题,为提升生物师范生科学实验思维与科学实验操作技能,探索了该实验课程评价体系改革之举措。从“更新理念,提升认识,为生物师范生实验教学持续添动力”“以评促改,重构教案,为生物师范生实验教学及时把方向”“组内互学,组间互评,为生物师范生实验课程时时增体悟”“整体设计,问题导向,为生物师范生实验课过程性考核细量化”“注重表现,兼顾纸笔,为生物师范生实验课终结性评价保全面”等方面提出改革建议,以期为促进生物师范生实验课程教学的可持续发展提供有益参考。     

教育部:对普通高校师范类专业实行三级监测认证

<正>教育部近日印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》。《办法》指出,对普通高等学校师范类专业实行三级监测认证,认证结果为政策制定、资源配置、经费投入、用人单位招聘、高考志愿填报等提供服务和决策参考。《办法》明确,普通高等学校师范类专业认证以"学生中心、产出导向、持续改进"为基本理念。学生中心,强调遵循师范生成长成才规律,以师范生为中心配置教育资源、组织课程和实施教学;产出导向,强调以师范生的学习     

基于教学设计能力评价指标体系的师范生教学设计能力培养

教学设计能力作为师范生教学技能素养的核心组成部分,是评价师范生培养质量的重要参考依据。师范生教学设计能力评价指标体系构建应以系统理论为指导、以发挥教学工具性为手段、以培养师范生高阶思维能力为目标。通过实验证明,教学设计能力评价指标体系在教学和评价中的应用能切实提高师范生教学设计能力。     

基于师范生已有经验的《教育学》课程与教学

在教学过程中充分开发师范生已有教学经验，《教育学》能够实现三个方面的价值：检视师范生已有教学经验，帮助师范生树立正确的教学观；阐释教育理论，促进师范生更好地理解、运用教育教学理论；增进师范生《教育学》理论学习与教育实习之间的整合，减轻师范学习负担、提升师范生学习质量。然而传统上《教育学》课程与教学忽视师范生已有经验，片面强调师范生对教育理论的识记、理解与重现，课程价值无法实现。有鉴于此，《教育学》课程围绕师范生已有经验从以下三个方面进行改革：教师从师范生已有经验中筛选典型案例，组织师范生交流、讨论，检视师范生已有教学经验；围绕师范生已有经验，穿插以教育学理论为主的理论知识的学习；大学教师通过指导师范生阅读、组织讨论、提问以及讲解，促进师范生围绕典型已有教学经验进行探讨与研究。     

五年制师范生阅读能力提升的策略分析

在如今五年制的大专师范学习中,掌握阅读能力是不容轻视的,大专师范生若是想要在毕业后更好的从事教育工作,就一定要实现学习和工作的无缝连接。鉴于此,本文将从如何培养大专师范生阅读能力入手,希望对大专师范生的教学能力提高有所帮助。     

本科生物师范生学科知识与教学的恰切度分析——以韩山师范学院为例

随着中学新课标改革教学的推进,教育质量的日益变革改良,对师范生的要求达到了前所未有的高度。为适应中学生物学教育的需要,更好契合岗位需求,从而促进师范生教学专业化快速发展,本文将通过大量文献资料阅读,结合文献书籍资料了解近年生物师范生的学科知识能力发展近况,结合中学教材及生物课程标准与生物师范生适应中学教学所需的现有学科知识进行比较分析,找出当代生物师范生的学科知识储备与中学教学恰切度不足的地方,从而根据问题所在寻找解决问题的有效方法和策略。     

农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力培养困境与对策——以桂西南边境地区Y高校为例

本文以桂西南边境Y高校为例,对农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力现状进行反思,针对农村小学全科教师定向培养师范生经典文学作品阅读量较少、读写能力较差等问题,从整合读写资源、优化学科课程、强化读写结合教学意识、开展大量的读写活动等方面提出促进农村小学全科教师定向培养师范生语文读写能力提升的对策,实现桂西南边境地区高校与桂西南边境地区农村小学教学协同创新。     

教学体系构建与师范生语言能力培养——以“语言学概论”课程教学为例

"语言学概论"课程的开设与讲授,对于师范生语言能力的培养,有着重要的作用。本文初步阐述了"以师范生语言能力培养为中心"的教学体系,并针对课程教学存在的问题,探讨了围绕能力目标、构建该教学体系必须实施的一系列改革措施。     

做一个“团体”引领者——师范生课堂教学技能训练的新视角

立足于团体动力的发挥这一角度,提出师范生课堂教学技能培养的新视角。新视角能促进师范生更加灵活地运用各种看似零散的课堂教学技术,利于师范生面对各种教学困境时做出及时的行为反应,更好地实现以学生为中心的教学。同时阐述了新视角下课堂教学技能训练的内容、训练实践的途径以及相应的评价考核机制。