华中理工大学教师教学工作基本要求

为了进一步稳定教学秩序,提高教学质量,促进教师队伍的成长,必须加强教学工作的规范化管理,使教师明确在承担各项教学任务中的职责,特制定教师教学工作基本要求。一、努力提高自身素质教师是教学工作的主要承担者,又是教学改革的主要参与者。教学质量的提高,教学改革的成功,与     

教师工作需要更高的职业道德规范

教师职业之重要及教师要有更高的职业道德要求是古今中外教育理论大家的普遍认识。社会要实现对教师这个特殊要求,要从四个方面去努力。其一,要从师范教育入手,使爱教育、爱学生深入人心;其二,对教师进行持续的职业道德教育与舆论引导;其三,社会要给教师充分的尊重,在政策上给这种观念以具体的支持;其四,教师应不断学习,加强自身的职业道德修养。     

评估结果何以影响学科后续建设成效——工作资源与教师工作要求的中介作用

基于工作要求-资源理论构建结构方程模型,调查38所高水平大学1605位教师后发现,在“双一流”建设与学科评估双重影响下,学科的评估后建设普遍成效显著,教师感知到越来越高的工作要求,但不同类型学科的教师对学科建设成效、资源获取和工作要求的感知差异显著,评估结果加剧了学科资源获取的马太效应;评估结果主要通过工作资源的独立中介作用、工作资源与教师工作要求的链式中介作用间接影响学科后续建设成效。为更好地推进评估后学科建设,高校要更加突出教师的主体地位,平衡工作资源与教师工作要求的关系;协调好各类学科的发展,有针对性地分类讨论建设路径;谨慎对待将评估结果与学科资源挂钩,回归学科评估初衷。     

试论世纪之交加强高校教师队伍建设对策

教师队伍建设是高校生存和发展的生命线，是高校工作永恒的主题，世纪之交的今天，高校教师队伍建设中很多值得探索和思考的问题，本文结合本院实际，提出了若干加强教师队伍建设的对策。     

网络资源建设与教师专业化发展

教师专业化是指把教师工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技能。教师专业化发展是当今各国教育共同关注的一个问题，而网络资源则对教师的专业化发展有着重要的作用，本文就如何建设适合教师专业化发展的网络资源进行初步的探讨。     

工作资源对特殊教育教师工作投入的预测作用

为探讨特殊教育教师工作资源和工作投入的现状以及工作资源对其工作投入的预测作用,以326名特教教师为被试,采用工作资源量表、Utrecht工作投入量表对其进行问卷调查.研究结果显示:特教教师工作投入的总体状况良好,三个维度中奉献得分最高,专注次之,活力最低;工作投入的水平在教龄上存在显著差异,教龄在7至25年的特教教师的工作投入水平显著高于1至3年和4至6年教龄的特教教师;工作投入在所教班级类型上存在显著差异,教育智力落后学生的特教教师比教育盲生的特教教师工作投入水平高,教育各种障碍类型学生混合班的特教教师比教育盲、聋生的特教教师的工作投入水平高;工作控制感和工作独立性对活力和专注具有显著的影响作用,工作控制感对奉献具有显著的影响.     

工作要求—资源模型:理论和实证研究的拓展脉络

工作要求—资源模型是探讨工作特征对职业倦怠和工作投入等结果变量影响的理论模型。随着实证研究的积累,该模型也在不断完善和发展,具体表现为:(1)对工作特征变量进行细分,将工作要求区分为挑战性要求和阻碍性要求并探讨对结果变量的不同影响,未来研究可尝试细分工作资源;(2)引入个体特征变量,如个体资源(包括乐观、自我效能感和基于组织的自尊)、心理弹性、心理资本和职业胜任力,未来可尝试补充其他类型的个体资源,并增加个体需求和动机、价值观等个体差异因素,以丰富已有变量;(3)组织内外变量的拓展,如增加工作重塑、组织因素和家庭因素,以扩展模型结构;(4)研究方法的改进,从最初的横断研究到两时点的追踪研究,再到多时点的长程追踪研究,以探索模型内部作用机制随着时间的演变规律。可以预见,工作要求—资源模型变量的丰富和方法的改进,将使模型结构更加科学、实践应用不断深入。     

义务教育教师工作资源对教师胜任力的影响——工作重塑的中介作用

为了探究义务教育教师工作资源对教师胜任力的影响以及工作重塑在二者之间的中介作用,本研究采用问卷法对385名义务教育教师进行调查并运用结构方程模型等进行数据分析。结果发现:义务教育教师的工作资源、工作重塑与胜任力处于中等上下水平,尚有较大的提升空间;教师的工作资源、工作重塑与胜任力两两之间呈显著正相关;工作资源的下属维度工作自主、领导支持和同事支持正向影响教师胜任力。同时,工作重塑在工作资源与教师胜任力之间起部分中介作用。根据上述结果,建议从保障教师的工作自主、为教师自下而上的工作重塑留有空间、增进学校领导对教师的支持、引导教师之间相互支持等方面提高教师的胜任力。     

中学教师职业倦怠的工作要求—资源模型

该研究提出了中学教师职业倦怠的工作要求—资源模型。采用问卷调查法,对中学教师的职业倦怠状况进行分析,考察了几种人口统计学变量之间的差异,并探讨了工作条件与职业倦怠各维度之间的关系。结果发现,工作要求对情感衰竭和去人格化维度有显著的影响;工作资源对职业倦怠的三个维度均有比较显著的影响作用。     

教师日常工作十点要求

爱美之心，人皆有之。衣着端庄的教师，给学生以身正为范的感觉；衣着新潮亮丽的教师，则能给学生清新亲切的感觉，带给学生一份好心情。     

工作特征对农村教师工作压力的影响研究——基于工作要求—资源模型的实证分析

本研究基于工作要求—资源模型,运用多层线性模型(HLM)探讨工作特征对农村教师工作压力的影响.结果发现,课时数、工作时间、班级规模、任教学科以及班主任等工作要求对农村教师工作压力具有显著正向影响;师资配置、生活补助和培训经费等工作资源充足则有助于降低农村教师工作压力;且工作资源配给能够间接地影响工作要求对农村教师工作压...     

培养程序员对教师的基本要求

本文充分肯定了教师团队对培养程序员的重要意义,论述了这种教学工作对教师教学能力的基本要求。     

职业心理健康视角下教师工作资源的分类及其启示

采用中小学教师工作特征问卷中的工作资源分问卷、中小学教师职业倦怠问卷和中文版Utrecht工作投入量表对799名中小学教师进行测查,基于职业心理健康的视角,通过因素分析探讨教师工作资源的分类,并考察不同类别的工作资源对教师职业倦怠和工作投入的影响。结果发现:(1)组织支持、同事支持和硬件条件等工作资源,能够正向预测工作投入,但对情绪衰竭和非人性化没有显著的预测作用,可称为"激励型资源";(2)自主控制和工作意义等工作资源,既能够负向预测情绪衰竭和非人性化,又能够正向预测工作投入,可称为"成长型资源";(3)工作回报等工作资源,能够负向预测情绪衰竭,但对工作投入和非人性化没有显著的预测作用,可称为"保健型资源"。据此,在教师激励过程中,应大力挖掘成长型资源,有效开发激励型资源,合理利用保健型资源。     

香港：5年后新教师发牌须过3关

香港新教师的入职资历和专业地位可望于3～5年内大幅提高,香港教育统筹局与师训会已达成初步共识,将来新教师必须具备学位兼受过师训才可入职.且要经过约2年实习期,并通过严格的评审才可获“发牌”,其间薪酬可能较低。至于人手严重短缺的英文科教师则可获豁免,但     

幼教科研系列讲座（一）：如何选择幼教科研课题

我国幼儿教育改革与发展的新形势对幼儿园教师素质提出了更高的要求，要求幼儿园教师从单纯的实践工作向研究型教师转变，一线幼儿园教师教育研究的能力和权利逐渐得到承认和尊重。但是，对如何开展幼教科研工作，相当多的幼儿园教师还存在着种种困惑和疑问。为此，从本期开始，本刊将连续刊登幼教科研系列讲座，深入解析幼教科研的系列问题，以飨读。     

普陀区：让优质教师资源“充分共享”

9月7日上午，化学特级教师叶佩玉参加了今年以来最重要的一个会议——普陀区教师工作会议，会上推出了未来普陀区实现优质师资全区共享的计划。这令叶佩玉很是振奋。作为普陀区第一届学科带头人工作室的名师之一，她开始认真思考，如何才能在更大范围内被“共享”。[第一段]