提升学生学会数学思考的基本策略

发展学生数学素养离不开提升学生的数学思维能力,因而务必让学生学会思考.学生思考数学问题的过程,就是体验对数学问题的抽象分析过程、将问题转化为易于解决的问题、开展数学运算推理的过程和数学想象的过程,就是发展学生的数学核心素养的过程.运用思维策略能发展学生思维的能力,提升学生的思维品质,进而提升学生数学核心素养.     

浅析核心素养下小学生数学思维能力的提升

在当前的教学工作中,核心素养成了教师教学的重要指导,为当前教师优化教学、促进学生的发展指明了方向,其中,在小学数学教学中,思维能力成了小学数学核心素养的关键构成,这也是数学教学中的对学生学习品质培养的核心,但是当前教师在小学教学中还是存在着对学生思维能力训练不足的问题,影响着学生思维能力和思维品质的提升。对此,本文就核心素养下的小学数学思维能力的培养现状展开了论述,并总结了几点教学经验和优化策略。     

在思辨中提升数学思维品质

<正>学生的数学思维能力取决于他的数学思维品质.数学思维品质包括思维的深刻性、广阔性、灵活性、创新性、目的性、敏捷性以及批判性等.数学本身及其研究方法的特点决定着数学思维的特点,影响着数学思维的质量.数学思维品质对数学教育有着特别重要的意义.提升数学思维品质是培养学生的数学学科核心素养的重要途径.     

益智课堂,数学核心素养践行之地——以“汉诺塔”活动课为例

<正>核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。作为学科核心素养之一的数学核心素养,是指具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力,而数学思维是数学核心素养的重要组成部分。学生数学核心素养的培育能否落实,思维能力能否得到提升,关键在于课堂教学。基于此,中国教育科学研究院"益智课堂与思考力培养的实践研究"课题组进     

核心素养视域下的小学数学高阶思维培养策略

在核心素养视域之下,小学数学思维能力成为学生不可或缺的素养。思维能力存在低阶层与高阶层之分,其中培养学生的高阶思维是教育教学的致力追求的目标。现以核心素养为切入点,针对小学数学高阶思维培养途径展开探讨,以期推动学生思维能力的发展,提升综合素养。     

在数学教学中培养学生的发散思维

思维能力是学生能力的重要方面,是决定一个人发展的重要因素。发散思维作为学生思维品质的标志,对于培养学生创新能力,提升学生创新素养具有重要意义。培养学生发散思维,提升学生创新素养作为新课程标准提出的具有划时代意义的要求正指引着新时期的教育发展。数学是思维的体操,在数学教学中发展学生的思维品质,提升学生的创新品质对于学生的成长尤为重要。在数学教学中,抓住关键,针对学生进行发散性思维的训练,是提高小学生思维品质的重要环节。     

在数学教学中培养学生的发散思维

思维能力是学生能力的重要方面,是决定一个人发展的重要因素。发散思维作为学生思维品质的标志,对于培养学生创新能力,提升学生创新素养具有重要意义。培养学生发散思维,提升学生创新素养作为新课程标准提出的具有划时代意义的要求正指引着新时期的教育发展。数学是思维的体操,在数学教学中发展学生的思维品质,提升学生的创新品质对于学生的成长尤为重要。在数学教学中,抓住关键,针对学生进行发散性思维的训练,是提高小学生思维品     

基于思维品质提升的高中生时评写作教学策略

<正>《普通高中语文课程标准》指出：语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。思维发展与提升是指学生在语文学习过程中,通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造性思维,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。思维发展与提升是语文学科核心素养中非常重要的一个方面。思维在文章生成中处于核心地位,起着主要作用。说到底写作是一种思维活动,文章是思维的果实。     

在语篇教学中提升学生思维品质

思维品质反映英语学科核心素养的心智特征,提升思维品质是学生核心素养发展的迫切需要。《义务教育英语课程标准（2022年版）》为教师在语篇教学中提升学生的思维品质提供了很多信息。教师应该把握主题意义,确立思维品质提升的目标和方向;组织学习活动,寻求思维品质提升的具体措施;推动“教—学—评”一体化,使思维品质提升成为学生的自觉需要。     

核心素养背景下开展数学运算教学的意义与策略探研

运算能力作为学生的基本能力之一,在一定程度上反映了学生数学思维的敏捷性.核心素养背景下的运算能力培养,不仅要提高学生运算的准确率,还要注重学生对数学运算方法的熟练掌握与运用,拓展学生的数学思维,提升学生综合素养.文章对核心素养背景下开展数学运算的意义与策略进行探研,以提高学生运算能力,培养学生数学思维能力,提升学生综合...     

让思维的火花照亮课堂 文言文教学中学生思维能力培养方法例谈

<正>思维能力是一个人智慧的核心,它贯穿并支配着一个人智力活动的全过程,是学习能力中的核心因素。因此,新课标把学生思维能力的发展和提升作为语文四大核心素养之一,凸显其重要地位。培养学生良好的思维品质和思维能力是语文课堂教学的关键性目标,必须渗透到教学的全过程。课堂是培养学生思维能力的主渠道,教学过程中教师的有效启发、点拨和适时引导可以有效激活学生的思维,撞击出智慧的火花,帮助学生发展思维能力,提升思维品质。下面即以文言文教学为例,谈谈在课堂教学过程中培养学生思维能力的方法。     

基于数学核心素养下的一节探究课

随着我国教育工作的不断进步与发展,对于学生核心素养的培养已经成为教学工作的重要目标与任务之一,而在数学教学中,对于学生数学核心素养的培养主要是通过对学生关键核心解题能力与思维品质进行针对性的培养,进而实现学生的自主学习的目的。基于数学核心素养的理念下,开展教学的主要角度与方向是从自主学习能力、提出问题能力、创新思维能力三个方面入手,针对性的进行对学生数学核心素养的培养。     

例说思维品质在立体几何解题中的渗透

<正>数学教学的核心是思维活动的教学.“思维”可以从不同的角度去解释,从心理学的角度来说,“思维”是人脑的一种高级的心理活动,“思维”不同于其他心理活动的本质在于“思维”是对客观事物本质属性以及内在规律的反映^[1].思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、批判性和独创性等几个方面.针对思维品质的训练,对提高学生的思维能力,落实数学核心素养具有积极的意义.本文列举几例阐述思维品质在立体几何解题中的渗透,     

走在数学路上 探索思维培养

数学课堂的核心是思维,培养学生数学核心素养的关键是思维能力的培养,培养学生数学思维,通过植入童趣数学,激起思维热度;引入生活数学,提升思维效度;介入拓展数学,开发思维宽度等方式,让学生学会思维,用会思维,提高思维。     

数学建模核心素养层级下提升数学思维品质的教学探究

实现数学建模核心素养的有效提升和数学思维品质的深化发展是数学教学实践的迫切期望。借鉴数学核心素养的层级划分,剖析数学建模核心素养的三个层级。从三个方面探究数学建模核心素养与数学思维品质的关联。基于数学建模核心素养的三个层级提出关注现实基础,把握知识理解,拓展思维宽度;着眼应用实效,促进知识迁移,加快思维速度;反思模型建构,启发知识创新,提升思维力度的教学策略,并进行教学实例分析,以此推动数学思维品质在高中数学建模教学中的发展。     

初中数学教学中培养学生思维能力的策略

<正>根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》中对学生数学核心素养的阐述来看,数学思维是学生素养的重要构成部分,这就要求数学教师在教学过程中帮助学生养成用数学思维思考现实问题的能力,促进学生良好思维品质的形成。本文从重要意义与实施策略两个方面阐述了具备思维能力对学生成长的重要性,以及初中数学教学培养学生思维能力的策略。     

浅谈等比数列教学中思维品质的优化

培养学生的思维能力是数学教学的核心问题。优化数学思维品质是发展数学思维能力的主要途径。     

核心素养下小学数学教学模式创新研究

数学与生活密切相关,学好数学不仅有利于帮助人们正确处理各种问题,还有利于提高人们的思维能力,促进核心素养的提升。小学数学教学,是培养学生核心素养的关键时期,只有从小培养学生数学思维模式,才更有利于学生在掌握所学知识技能的同时,形成和发展核心素养。     

提升学生写作思维品质的实践探究

思维能力是学生语言应用能力的核心,也是学生语文学科核心素养的重要组成部分。在语文教学中,写作教学是重点也是难点,要发展学生的写作能力,提升学生的写作质量,关键在于提升学生的思维品质和内在思维能力,促进学生创造力的发展,让学生的语言表达更加真实化、个性化。本文立足于写作教学存在的问题,探究提升学生写作思维品质的实践策略。     

“思维可视化”助力小学数学核心素养培育

<正>随着“双减”政策的落实,将思维可视化与小学数学教学相结合,从而催生真实、有深度的数学学习,为减负增效提供了新路径。数学教学的核心是思维,学生数学学习的本质,说到底就是通过各种有效的思维活动对思维能力的一种提升。在小学数学教学中,我们以“发展小学生的数学核心素养”为目标,以“思维可视化”为效能手段,构建以学为中心的课堂教学,让学生的思维可视化,实现学生的深度学习,提升学生的数学思维能力。