“数学课堂三导”教学实践的点滴感悟

古语有云:"临渊羡鱼,不如退而结网""授人以鱼不如授人以渔"。我们的数学课堂不能纯粹的教给学生数学的知识,更重要的是要授予学生学习数学的方法。基于此,"数学课堂三导"教学模式应运而出。何为"数学课堂三导"教学模式?它主要通过"导学——导疑——导练"三个教学环节完成课堂教学;它能促进学生主动地、有效地自学与思考;它能充分调动学生学习的积极性和主动性。通过活导促学,学中找疑,练中提高,进而创建有序、高效的数学课堂教学。它是一种真正把课堂还给学生的科学的教学方法,学生成为教学活动的中心,能有效地提高课堂效率,增强教师和学生的活力。笔者根据平时的"数学课堂三导"的教学实践谈谈其中的点滴感悟。     

生态化数学课堂的构建

“生态化数学课堂”的本质是以生为本,崇尚自主的课堂;多向互动,教学相长的课堂;动态生成,个性张扬的课堂;有序开放,科学评价的课堂。本文阐释了生态化数学课堂的内涵,从构建生态化的数学学习过程;实施学生参与的生态化评价等方面阐述了构建生态化数学课堂的问题。     

构建高效数学课堂的几点策略

所谓高效数学课堂,是指同等教学目标下以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂.高效课堂对于教师能够减少教学时间和教学任务量,达到最优的教学效果;对于学生能够减轻学业负担,培养创新思维,促进多元发展.因此,对各个学校来说,构建高效数学课堂变得至关重要.本文结合我校的实际情况和高效数学课堂的特点,浅谈构建高效数学课堂的几点策略.     

数学探究生成和谐课堂的探索

审视当前小学数学课堂教学,我们发现老师都很关注学生的自主探索、合作交流、生成探究。但我们观察到教师在关注数学课堂的探究生成的同时,也发现在数学课堂中出现了许多不和谐的现象。正因为如此,我们立足于新课程理念,本着发展的眼光,对数学课堂进行反思与生成和谐课堂的探究。     

构建和谐数学课堂 提高学习数学积极性

数学课堂是实施数学教学的场所,数学教学质量的提高,很大程度上取决于数学课堂的教学效果,而数学课堂的教学效果主要取决于学生参与程度．如何构建和谐民主的数学课堂,提高学生学习数学的积极性,是值得每位教师深思的问题．     

构建和谐高效的数学课堂

和谐是一种美,更是一种境界。和谐、融洽的师生关系是实施愉快数学教学的前提和基础,构建和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高,是学生参与学习是课程整合、预设生成理念的有效体现,是一种教学艺术的追求。《数学课程标准》也指出：义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。随着新课程的启动,这些先进的理念,犹如缕缕春风,为我们沉闷的课堂注入了生机和活力．课堂上师生之间富有情趣的教学实现了“人人学有价值的数学,人人学必须的数学,不同的人都得到不同的发展”,能够让学生感受到数学学习的乐趣．进而快乐地学习数学．同时也能够让教师品尝到课堂教学的欢乐。可见,课堂的和谐有效极其重要。那么,如何营造数学课堂的和谐气氛．构建和谐有效的数学课堂呢？在教学实践中,我总结出以下几点的经验。     

基于数学课堂中的问题设计

本文阐述了数学课堂的问题设计意义;从数学课堂提问设计应确立以学生为本的理念,数学课堂提问设计应确立知识与技能培养并重的理念等角度探讨数学课堂的问题设计原则;从数学课堂问题设计的营造情境、数学课堂问题设计的教学模式、数学课堂问题解决后的评价与反馈等角度给出数学课堂问题设计的具体实施路径.     

素质教育下如何让学生真正成为数学课堂的主体

"以生为本"是课改下所提出的数学基本理念,也是在数学课堂发挥学生课堂主体性的理论依据,也有助于高效数学课堂的顺利实现。所以,为了高效数学课堂的顺利实现,也为了学生获得健全的发展,更为了学生社会适应能力的提高,教师要更新教育教学观念,要借助恰当的教学方法来促使学生真正成为数学课堂的主体,从而确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。     

当前初中数学课堂灵活性教学实践探究

新时期素质教育的大力实施,呼唤学生主体地位的真正确立,呼唤学生生命活力在数学课堂中自由舒展。因此,数学课堂必须“活”,才能学生创设一种和谐、宽松、民主的教学氛围,使学生以一个极富独创性的主体来积极参与课堂教学活动。本文理论联系实际,对当前初中数学课堂灵活性教学实践进行了探讨。     

实施变式教学 构建和谐课堂

课堂是教学的主阵地,为了实施和谐教学,有效促进教学质量的提升,必须构建和谐课堂。本文从发扬教学民主,营造和谐气氛;发挥教师主导,进行“变式”示范;激发学生参与,积极开展探究;开展有效互动,实现“教”“学”共生等方面阐述了有效实施变式教学,构建和谐数学课堂的问题。     

激发兴趣 及时评价 培养习惯——低段小学数学有效教学三步曲

自从新课程实施以来,广大教师一直在教学中探索和研究如何将新课程理念转化为具体的教学行为。课堂教学的质量与教师的教学水平、学生可持续发展息息相关。可以说,一堂有效的数学课,能够在传授知识的同时,促进人的发展,创造生命的价值。“万丈高楼平地起”,如果没有良好的地基,就根本不可能有高楼的存在。在小学阶段数学的学习中,低年级数学课就是“数学高楼”的“地基”。要想学生学好数学,必须从低年级数学抓起。     

初中数学课堂问题情境引入策略漫谈——以“勾股定理(第1课时)”教学为例

根据认知心理学观点,数学课堂问题情境是数学课堂教学的重要环节之一.良好的数学课堂情境可以实现“旧知”和“新知”的无痕连接,激发学生的学习兴趣,引起认知冲突,促进学生的思考.数学课堂情境的引入是“新”“旧”知识的连接桥梁,是思维增长的发动机和启动器,是数学思想方法的助推器.数学课堂情境的引入策略值得广大教师进行研究.     

人文凸显，让中职学生走近数学——浅谈中职学校人文数学课堂的构建

中职学校不少数学课堂延续着传统的应试课堂,在这里,教师苦恼,学生无奈,人文欠缺。因此如何利用数学的人文属性打造和谐主动的课堂,让学生由“厌学”变为“乐学”,这是摆在我们面前的一道难题。本文分析了中职人文数学课堂的必要性,并探索人文教学课堂的几种策略途径。期盼能用数学特有的人文资源,打开矛盾缺口,激活数学课堂。     

创设和谐之美 体会小学数学魅力

作为一门基础自然学科,数学学科具有和谐之美。数学教学更是一门艺术。一堂好的数学课,既能传授数学知识,同时还能让学生通过独立分析和自主探索,感受数学魅力,以更好实现教学目标。教师在课堂上只有实施多样化的教学方法,才能激发学生潜能,使学生更深刻的领悟数学思想,创设课堂的和谐之美,构建良好的师生关系,真正提升课堂教学效率。本文对小学数学学习艺术进行了阐述,旨在构建和谐、高效课堂,真正提高学生的核心素养。     

探究和谐的初中数学课堂

正作为课程改革的中心环节,实施的主要平台还是课堂.《数学课程标准》提出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展."学生是课堂教学的主体,那么教师与学生间应该如何处理好应有的关系,教学内容与教学方法如何实现有效的结合.本文拟从和谐数学课堂的角度做一些肤浅的探讨.一、分析和谐课堂内涵,明确实际教学目标什么是和谐的数学课堂?这还需要从和谐课堂的定义说开去.有专家认为,所谓和谐课堂,就是在新课程理念的指导下,     

收放有度：数学教学的“写意”与“工笔”之美

文章借国画技法“写意”与“工笔”之喻,阐述了数学课堂教学中的“放”辩证法,同时阐发了数学课堂三重追求的主张：“写意教法”,尽展数学课堂的舒缓美：力显数学课堂的缜密美;“写意”与“工笔”相互交融,追求数学课堂的和谐美：与“收”的工笔教法”。     

从生命的高度构建和谐的数学课堂

生命化和谐数学课堂是从生命的高度关注课堂教学,重构教育理念、师生关系、实践范式,并以此为基点建构出新型的课堂.本文从生命化数学课堂的内涵、营造和谐的生命化学习环境和课堂实践等方面探讨了构建生命化和谐数学课堂的问题.     

在数学与儿童之间寻求和谐——从一道习题的教学谈起

数学教学必须在数学内涵与儿童趣味之间寻求和谐。一方面,要敞亮数学课堂的“数学味”,关注教学的数学化过程;另一方面,要关注学生的生命价值与生活世界,教学要注重儿童化的改造。数学课堂所追求的“数学味”必须具备“儿童”特质,要能激发儿童的探索天性,促使其积极地感悟数学,形成数学素养。     

数学教学中的“趣、疑、动”

培养学生自主学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法．实现课堂学习自主是现代课程教学改革的必然趋势,也是素质教育的灵魂。为了改变数学教学中的传统弊端,实现数学课堂的自主学习．数学教学必须在“趣”、“疑”、“动”上下功夫。     

精彩在生成中飞舞——关于初中数学课堂生成的潜能实践及策略思考

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)提出数学教育的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.数学课堂生成教学正是基于这样的新课程教学理念,以数学知识生成的形式来突破传统课堂教学中的“教师”与“学生”呆板的“讲授”与“接受”的教学方式,引导学生主动参与教学环境并进行富有个性的学习.