后疫情时代的双线混融教学的思考与实践

从疫情防控期间线上教育的普及,到后疫情时代线下教育的转型更新,都在不断加快线上线下教学的融合,越来越多的教育工作者更注重线上线下教学模式的创新融合。文章结合学校线上线下融合式教学的思考与实践,归纳总结了一些实践经验,旨在实现“1+1>2”的融合教学效果。     

多维度改革构建园艺植物病理学课程教学体系

园艺植物病理学是高校园艺园林类专业的基础课程,其教学效果对培养学生解决园艺植物生产中实际问题的能力和科研素养极为重要.该学科具有实践性强、发展迅速和病害案例多等特点,给园艺植物病理学课程教学带来巨大挑战.本课程组针对课时限制、教材内容滞后于研究前沿等问题,从课堂及课堂外教学入手,通过线上线下深度融合的教学模式,采取理论...     

后疫情时代高职院校教学模式的探究——以基础化学课程为例

通过分析新冠疫情时期高职院校线上教育存在的问题，思考后疫情时代高职院校的教学模式，在教学实践过程中做好线上线下教学的衔接，帮助学生更好地适应线下教学。通过线上线下混合式、翻转课堂、构建岗课赛证以及任务驱动式PLB分组任务教学模式，有效地提高了学生学习的积极性，学生的学习成绩和学习观念均有了明显改善，取得了预期的教学效果。     

基于“随身课堂”云平台的线上线下混合式教学在护理专业“病理学”课程教学中的应用及成效研究

目的：探讨基于“随身课堂”云平台的线上线下混合式教学在护理专业“病理学”课程教学中的应用及效果。方法：于2021年3—6月“病理学”课程教学中,选择肇庆医学高等专科学校2020级护理专业1～4班为研究对象,实验组为1、2班（共123人）,采用线上线下混合式教学,对照组为3、4班（共123人）,采用传统教学;由相同的教师进行授课,教学活动结束后,采用调查问卷以及理论考试评价两种不同教学法的教学效果。结果：实验组的教学满意度以及期末考试总成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：基于“随身课堂”云平台的线上线下混合式教学能激发护理专业学生的病理学学习兴趣,提高学习的主观能动性,有效地提高“病理学”课程的教学质量。     

后疫情时代如何设计有效的线上线下融合教学——理论思考和工具设计

随着教育进入后疫情时代,线上线下融合教学成为学校教育教学的新常态。线上线下融合教学可以将线上教学与线下教学的优势相结合,以实现教学效果的最优化。本文以理论思考为起点,从课前、课中、课后的教学全过程出发,归纳了融合教学的典型模式,阐明了教学设计过程,并设计了教学设计支架(任务单),以助力教师开展融合教学设计。     

“病理学”课程教学资源云平台建设及应用实践

基于“病理学”课程线上线下混合式教学改革实践,对课程教学资源平台建设的意义、平台的内容组成、师资培养、学科的专业特色、教学实施过程和实践反馈、校园网教学平台运行存在的问题及解决的办法进行详细阐述。采用信息化技术,校企共建打造“病理学”教学云平台,在桂林医学院附属医院实施混合式教学实践改革。“病理学”教学云平台功能齐全、操作简便、便于管理,教学资源丰富、形式多样,数据统计便捷,可随时查询课程学习进度和考核结果,线上线下混合式教学模式日渐成熟,有效促进了师生互动交流,取得了较好的教学效果。     

高职课程在线教学的"跨疫情"转型

新冠肺炎疫情对高职教育教学产生了深远的影响,对课程教学运行造成了冲击,也加速了在线教学方式的变革.疫情前,高职课程在线教学属于"助力型",教学目标依附于课堂教学,教学方法模仿课堂教学,线上线下教学评价呈现分离状态;疫情期间,高职课程在线教学呈"承担型"教学形态,在线教学完成所有教学目标,在线教学呈现完整教学内容;后疫情时代,高职课程在线教学表现为"融入式"教学形态,线上线下教学目标呈现递进关系,线上线下教学方法实现逻辑贯通,线上线下教学内容形成依存关系,线上线下教学评价体现协同互补.     

课程思政背景下“农业植物病理学”混合式教学模式探索

“农业植物病理学”作为农学门类植物保护专业本科生的专业核心课程,具有理论性、专业性和实践性强的特点。现有传统的线下授课模式因教学手段单一、教学资源不足及教学时长受限制,难以满足当前学生专业知识获取模式转变的需要。研究梳理了传统线下教学存在的主要问题,并探索了线上线下混合式教学模式。改革后的课程调整了教学方法,融入了课程思政元素,创建了多元化考核评价体系。线上线下混合式教学模式显著增强了学生的学习兴趣与综合能力,促进了“农业植物病理学”课程教学质量的提升。     

线上线下混合教学模式下高校教师职业道德素养的提升研究

新冠肺炎疫情期间,全国高等院校开展了大规模线上教学.后疫情时代,教育部鼓励高校积极推进线上线下教学相融合.与此同时,线上线下混合教学模式对高校教师职业道德素养提出新的要求.只有提升线上线下混合教学模式下高校教师职业道德修养,线上线下混合教学模式改革才能达到预期的效果.     

疫情期间的思政课线上线下混合教学模式探究

新冠肺炎疫情防控期间,各高校充分利用线上教学,做到停课不停教、停课不停学。随着国内疫情阻击战取得重大战略成果,各高校陆续复学,思政课也逐步转向线上线下混合教学。线上线下混合教学是思政课改革与创新的必要之举,将线上教学与线下教学优势互补。在疫情时代,思政教师应该着力破解线上线下混合教学模式的现实困境,积极探索集高效性与实效性于一体的线上线下混合教学模式,落实好立德树人、铸魂育人的使命担当。     

线上线下与混合式教学方法的比较评价研究——以“保险计量模型”课程为例

在大数据时代和新冠疫情常态化的背景下,教育教学方法也面临着前所未有的机遇和挑战。基于实验课“保险计量模型”设计了一般性比较和针对性评价调查问卷,探究线上线下和混合式教学模式的优势特色。研究表明,线上线下相结合的混合式教学方法要优于独立的线上或者线下教学方法,网络视频、线上答疑、线上作业等教学方法是不可或缺的教学手段。对于“保险计量模型”这类实验实践类课程,独立的线上教学要比其他课程的线上教学效果逊色,线上线下相结合是最有效的教学方法。     

生产实习线上线下混合式教学模式改革与探索——以工程力学专业为例

工程力学专业生产实习是重要的实践性教学环节,也是实现专业培养目标的重要保证。由于新冠肺炎疫情反复,传统的生产实习教学无法顺利开展,为响应教育部提出的“停课不停学”精神,以此为契机,提出并实践了生产实习线上线下混合式教学新模式。疫情复发时,采取线上教学模式,通过提前采集工程素材,制作教学课件,邀请经验丰富的工程技术人员为学生讲解,使学生对工程有深入认识;疫情稳定后,采取线下教学模式,让学生对工程认识更直观。经教学实践,线上线下混合式教学新模式取得了较好的教学效果,为今后实践类课程教学模式的改革提供参考。     

后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学的探索——以甘肃政法大学为例

文章首先阐述了混合式教学的研究现状,然后以甘肃政法大学为例,分析了微观经济学教学目标与学情,接着论述了后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学实践,最后对后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学进行了反思。     

高职院校实践教师线上线下融合教学意愿态度及其影响因素探究

疫情背景下,实践教学的线上线下融合教学势在必行。但是现实许多实践老师不适应线上教学,缺乏线上教学的能力和主动性。为进一步推进实践课线上线下融合教学,以高职院校实践教师为研究对象,比较其差异,分析归纳影响其参与线上线下融合教学意愿态度的因素;同时探讨提升实践老师适应线上线下融合教学的对策,为高职院校制定政策提供决策参考。     

设计软件类课程线上线下混合教学模式探讨

新冠肺炎疫情的暴发使线上教学成为疫情期间的主要授课方式。设计软件类课程的理论内容相对容易理解,但是对学生的实践操作和创新能力要求较高。为了探索线上线下混合教学模式在设计软件类课程中的适用性,将该教学模式应用于本科生“计算机辅助设计II”课程中,提出了具体的教学模式和方法,并对教学效果进行了分析。结果表明,基于线上线下混合教学模式的设计软件类课程教学有助于丰富理论教学内容,提高学生的自学能力及学习积极性,但不同水平的学生在学习时存在差异,需要对教学内容和组织方式进行完善,以规范学生的学习内容,提高整体教学水平。     

热工学课程混合式教学成效调查与改革实践

混合式教学模式是当前高等教育领域的一种创新教学方法,它将疫情期间建立的线上课程资源与疫情常态化后课堂讲授有效结合,为当前教育发展提供了新的思路。以安全工程专业热工学课程为例,以疫情常态化后线上线下混合式教学数据为基础,调查分析混合式教学方法在热工学课程的影响因素及应用效果,根据调查结果提出了具有针对性的改进措施,为进一步提升混合式教学效果提供参考。     

后疫情时代卫生统计学线上线下教学模式的探索

文章首先分析了卫生统计学线上教学概况,然后明确了卫生统计学线上教学的优势和存在的问题,最后对后疫情时代卫生统计学线上线下教学模式进行了探索,包括实现线上线下教学的有效融合、开展及加强思政教学、设置切合专业领域的个性化案例等。     

混合教学模式下课程教学改革探索——以“普通畜牧学”为例

“普通畜牧学”是农业院校草业科学、农业经济管理及马业科学学生的专业拓展课程之一。目前,随着现代化教学模式的推荐,该课程面临着改革的挑战,主要体现在教学理论、教学方法、教学手段和评价方式等方面。因此,需认识课程教学的不足之处,从而采取线上线下混合教学模式的教学方法,合理进行教学质量和教学效果的提升,激发学生的主观能动性,优化教学培养模式。根据教学中的实际问题,探索线上线下混合教学模式,为“普通畜牧学”课程质量和高校高质量发展提供了教学改革参考。     

互联网背景下内地西藏中学线上教学现状调查与对策分析

新冠疫情防控期间,各地市学校为顺应政策要求,陆续开展线上教学。本研究选取内地西藏中学班的学生及英语老师作为研究对象,通过问卷调查以及线上访谈的手段,发现内地西藏班线上英语课多采用直播授课的方式,学生课前准备比较充分,但课堂互动效果不佳,教学效果难以提升。因此,中学英语教师应该推动线上线下混合教学融合发展、鼓励师生做好课前准备、保证线上线下教学质量实质等效、增强线上英语课堂的互动性、创新课后作业形式、加强对课后作业的监督、转变线上教学的态度等。     

研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。