小学低年级数学课堂教学提质增效探究

<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出,合理设计小学一至二年级课程,注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。作为小学数学低年级的一线教师,课前,要从教学方案的设计和导学两方面做好准备;课中,要根据低年级学生的实际和教学内容的特点采用分层要求、多元活动、技术融合等方法,让课堂扎实有效;课后,要从“无书面作业”要求出发,变课内“难点”为课外“玩点”,变纸笔作业为课后活动,巩固知识,提升能力。通过这样,可以促进数学课堂教学的提质增效。     

减负增效——小学数学教学方法的优化

“减轻学生的作业负担,让教育回归课堂”是“双减”政策对学校教育的基本要求,简单地说就是向课堂要效率,要让课堂教学在减负增效的过程中保障每位学生都能获得全面发展。而教学方法作为直接影响学科教学效率的关键因素,对其进行有效优化及改进就成为了教师义不容辞的职责和使命。但是,从当前的数学教学现状来看,“双减”政策的推进并不顺利,预期效果也没有达到,所以,为了实现减负增效的目的,教师应该积极优化教学方法,提高课堂的整体教学效率。     

小学数学教育活动提质增效的有效措施

教育活动可以拆分为课堂教学与课后巩固两大板块,前者旨在教导小学生课业相关的知识与技能,打造小学生坚实的知识功底;后者旨在强化小学生的知识掌握情况,让小学生对课业知识产生全新的理解与感悟。为了有效提升小学数学教育活动所产生的实际效果,教师需要第一时间找出教育活动中存在的问题,选择科学、合理的方式对其进行改善与解决,并且在...     

浅谈初中数学课堂教学中的减负提质

近年来,学生的课业负担不断加重,背离素质教育的初衷,如何在减轻学生课业负担的基础上做到“减负不减质”是值得每一名教师思考的问题。双减政策的出台掀起了新一轮义务教育阶段减负的热潮,基于此,文章以初中数学教学为例,就如何做到“减负提质”提出了几点对策建议,以供广大教师参考。     

小学数学课堂教学实现提质增效的三个关键点

提质增效是确保“双减”政策落地的利器。要实现小学数学课堂教学的提质增效,就要紧抓找准“教学起点”、用好“错误点”、挖掘“生长点”三个关键点。     

略谈小学数学减负提质的策略

随着经济的提升和时代的前进,教学模式的改革变得尤其重要。现阶段,小学教学模式的改革迫在眉睫,减负提质已成为重中之重。结合现阶段小学数学教学中存在的学生负担过重,教学质量不高,以及学生对数学知识不能有效掌握等问题做进一步探究,以此为小学数学教学减轻负担,提高教学质量。     

新形势下小学数学如何做好减负提质

随着经济的发展和时代的进步,教学模式的改革变得尤为重要.现阶段小学教学模式改革迫在眉睫,减负提质已成为重中之重.近年来虽然奥数风起云涌,但是对数学学习来说依然效果不佳,反而加重了孩子学习的负担.因此,在减负提质的小学数学问题上,依然值得我们进行探讨.本章结合现阶段的小学数学教学中存在的学生负担过重,教学质量不高,以及学生不能对数学知识有效掌握等问题做进一步探究,以此为小学数学教学减轻负担,提高教学质量.     

小学数学课堂教学中减负增效的策略

国家实施“双减”政策的根本目的是减轻学生无效的、繁重的、不必要的课业负担,其主要目标是减负增效。落实“双减”政策,实现减负增效,关键在于提升课堂教学的效率,学生当堂理解、练习并内化所学知识,才能减轻课后的作业负担。具体来说,教师可以从预习、导入、问题、技术和作业等方面来不断优化教学策略,提升数学课堂教学效率。     

小学人工智能课堂教学提质增效的有效途径探析

基于教学资源平台的人工智能课程教学可以满足不同层次学生个性化学习需要,及时给教师带来相关性较强、适合于学生能力全面发展的优秀教育资源。文章提出了人工智能教学全新的教育思想与课堂教学模式,旨在提升课堂教学效率。     

浙江省举办小学科学优质课评比一等奖获得者课堂教学观摩活动

2008年9月24—26日,浙江省小学科学优质课评比一等奖获得者课堂教学观摩活动在温州市瓯海区人民大会堂举办,800多位教师参加了本次活动。活动由浙江省小学科学教学分会主办。参加课堂展示的教师均是浙江省课堂教学优质课评比一等奖获得者或同级别的一等奖获得者。本次活动的目的是促进新课程理念下的小学科学课堂教学改革,促进教师对教材的解读和教学方法的研究。     

数学课堂教学中“减负、增效、提质”的实践与探索

减轻学生过重的学业负担是素质教育的要求,如何在数学课堂教学中充分体现新课标的基本理念,如何通过“减负、增效、提质”全面提高学生的综合能力和素质．成为当前课堂教学急需解决的课题？本文介绍了数学课堂教学中“减负、增效、提质”的具体实践与探索。     

小学数学课堂教学中减负增效的策略研究

在小学数学教学中,学生处于基础知识的巩固时期,教师往往面临这样的教学困境,即给学生讲的原理性内容,学生因没有学习经验与数学基础而难以理解与转化,这就使得教师不得不加强学生的学习强度,让学生在短时间内快速夯实基础。而一味增加学生学习强度必然会导致学生负担过重、对学习热情不高,以及学习效率低的局面。针对这类情况,实施小学数学课堂减负增效就迫在眉睫。     

优化作业设计 为小学数学教学“提质增效”

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”政策。“提质增效”是“双减”政策的基本要求,指出教师要注重课堂教学和作业设计的调整和优化,在为学生减负、减量的同时,保证学习质量和效率的提高。本文先分析了“双减”政策对小学数学作业设计所提出的要求,然后论述了“双减”背景下小学数学作业设计优化策略。     

小学数学评价提质增效的实践路径

<正>随着“双减”政策的逐步落实,教师开始在新形势下思考如何实现提质增效,如何让学生在有限的课堂时间内掌握更多的数学知识。小学生的年龄尚小,各项能力正处于发展中。为了实现理想的教学效果,教师应明确“双减”政策提出的各项要求,在课前做好充足的备课工作,借助微课视频、网络平台等帮助学生完成自主学习,在课堂中运用合作学习、课堂提问、趣味导入、信息技术等多种教学手段,最大程度提高学生的学习效率和学习质量,发挥数学课堂教学评价作用,为其日后学习做好充足准备。     

小学数学作业设计应做到提质增效

<正>“双减”政策提出教育要切实减轻学生的学业负担,提升学生的生命质量,这标志着要实现人才培养理念,应从“知识本位”向“素养本位”转变,切实回应“教育培养什么样的人”的时代追问。笔者认为,在教学中,教师应注意把学生过重的、机械的、重复的、低效的作业减下去,把作业的质量提上去,把作业的效果提上去,以少而精、有思维含量的作业促进学生核心素养的培育真正落地。1.设计概念理解型作业,