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教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学数学第十二册。一、创设情境,导入复习出示一只形状不规则的金鱼缸,倒进一些水。组织学生思考:你能想办法求出这只金鱼缸里大约放了多少升水吗? 教师针对学生的回答作肯定后指出:同学们想出 相似文献
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教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学数学第十二册第105~109页。教学目标:1.进一步理解体积的意义。2.掌握长方体、正方体、圆柱和圆锥的体积计算公式,并让学生能熟练地计算它们的体积。 相似文献
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教学内容:苏教版九年义务教育六年制小学数学第十二册。一、创设情境,导入复习出示一只形状不规则的金鱼缸,倒进一些水。组织学生思考:你能想办法求出这只金鱼缸里大约放了多少升水吗? 相似文献
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<正>孙晓天教授认为,在“图形与几何”领域知识的教学中,要发展学生一个本领——自觉地或者自动化地“模糊”二维和三维空间之间的界限。这个本领就与空间观念有关。教学中要重视发展学生在二维图形与三维图形之间主动转换的能力,帮助他们实现实物、模型、图形与头脑中表象的相互转化。特别是到了小学毕业总复习阶段,由于之前图形的认识分布在各年级教学之中,学生尽管已经掌握每个图形的特征及相关的计算方法,但对于图形之间的联系,他们的感悟并不深。 相似文献
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<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第94～95页的“整理与反思”“练习与实践”。教学目标：1.使学生在回顾立体图形的体积计算方法及其推导过程的活动中体会体积计算公式的内在联系,感受直柱体体积计算的一般方法。2.使学生在整理有关知识、解决实际问题的过程中进一步培养观察、操作、比较、分析、推理与判断等能力, 相似文献
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低学段的学生在生活中对空间与几何知识仅有初步的感受。通过复习立体图形的知识,帮助学生利用“新常规”沟通平面图形与立体图形之间的关系,使他们进一步完善对几何图形的建构,进而从多角度“再认识”立体图形,最终在合作交流中深化思维。 相似文献
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立体图形是由平面图形或曲面图形围成的，许多立体图形经过投影或展开能成为平面图形，而平面图形经过折叠或旋转又可以得到立体图形。 相似文献
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一、知识要点再回首
1．多姿多彩的图形
（1）常见的立体图形有 等;从不同方向看立体图形可得到 ;将几何体的表面展开可得到 ,也可将 折叠成立体图形。 相似文献
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学习了“图形认识初步”后同学们才真正认识图形，这一章内容是同学们以后学习空间与图形的基础。对后续学习起着引领的作用，这一章的主要内容有：从三个方向看立体图形，展开与折叠，角的度量、比较和画法，直线、射线、线段、余角、补角的概念和性质等，根据本章内容的特点，同学们在复习时要多动手，多观察，多思考。 相似文献
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教学内容:渐教版数学六年级下册第一单元复习. 教学目标: 1.通过复习使学生进一步理解、掌握长方体、正方体和圆柱、圆锥的特征,掌握长方体表面积和体积的计算,并能运用知识解决一些实际问题. 相似文献
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教 学 内容 :浙 教 版数 学六 年级 下 册第一 单元 复 习。 教 学 目标 : 1. 过 复 习 使 学 生 进 一 步 理 解 、掌 握 通长 方 体 、正 方 体 和 圆 柱 、圆 锥 的 特 征 ,掌 握长 方体 表 面积 和体 积 的计 算, 并能 运 用知识 解决 一 些实 际问 题 。 2. 过展 开 图,发展 学生 的 空间 观念 。 通 3. 通 过 创 设 生 活 情 境 ,培 养 学 生 的 数学 兴趣 和 数学 应用 意 识。 教 学 过程 : 一 、 自主 整理 知 识 放 手 让学 生在 课 前分 组整 理单 元 知识结 构,然后 课堂 上 进行 交流 。 师 :昨 天,老师 请 同学… 相似文献
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[实录] 一、导入 出示《淄博日报》,上有国有土地使用权拍卖出让公告。 师:这是一份《淄博日报》,我们看这个公告。拍卖,你看到过吗? 生:看过。 师:这个公告是要拍卖一块土地。如果我们参与竞买,那么需要了解这块土地的哪些情况呢? 相似文献
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教学内容:北师大版义务教育实验教科书课程标准数学一年级下册。教学目标:1.通过观察、操作、讨论,重点让学生感知长方形、正方形、三角形和圆的形状特征,体会“面在体上”。2.通过活动,辨认长方形、正方形、三角形和圆,让学生初步体会解决问题方法的多样性。3.通过创设情境,让 相似文献
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<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第68～70页“整理与反思”,“练习与实践”第1～9题。教学目标：1.使学生在梳理相关知识的过程中进一步理解整数、小数和分数的意义以及小数、分数的基本性质,理解和掌握十进制计数法,弄清整数、小数、分数、百分数等有关知识的内在联系,构建合理的认知结构。 相似文献
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“数的认识”包括数的意义、数的读法和写法、数的改写、数的大小比较、数的整除、分数和小数的基本性质六个方面的知识。这部分内容概念多,又比较抽象,而且是分散在几个年级 相似文献
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<正>复习课难上,这是因为复习课既不像新授课那样让学生有新鲜感,又不像练习课那样有成就感。教师在复习课中若单一地重复旧知识就会陷入"炒冷饭"的尴尬境地,而过多地对学生所学进行拓展延伸,又有挖掘过深变成上新课的嫌疑。因此,复习课上掌握深与浅、新与旧之间的微妙平衡就显得尤为重要。那么,复习课上如何把握这个尺度呢?笔者通过实践,觉得不妨按照"前测探底——构建网络——延展创新——总结交流"这样的途径来组织复习课的教学。下面,就以人教版数学六年级下册"立体图形体积总复习"一课教学为例,谈谈开展有效复习的教学策略。 相似文献
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总复习是小学《数学》教材第十二册的重点,复习时教师应概括、扼要地揭示小学数学基础知识的内在联系。在复习平面图形知识及有关计算时,如何克服图表罗列、条缕纷繁、呆板枯燥的现象,充分调动学生学习的主动性、积极性,使其深入理解知识要点,归纳知识体系并发展思维能力呢?实践证明恰当的电教设计有助于顺利实现预定的复习目标。 相似文献
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基础教育阶段,学生从书本上获得的知识和技能,随着时间的推移和环境的变换,往往逐渐遗忘。要防止知识技能的遗忘,最好的办法就是不断复习。复习是一种重复,是强化和巩固记忆痕迹的过程。复习能发展学生的记忆力和思维能力,达到温故知新的目的。可见,复习是教学过程决不可少的一个重要环节。 相似文献