“薪酬管理”课程思政教学改革的探索与实践

课程思政建设是新时代高校教育教学改革的重点课题。专业课教师要承担起课程思政的责任,努力提升课程思政意识、课程思政素养和课程思政能力。作为工商管理类专业的核心课程之一,“薪酬管理”课程始终坚持知识传授、能力提升、价值塑造三位一体的教学理念,以学生为主体,以学习为中心,逐步实现思想政治教育体系化、技巧化、案例库化。     

非法学专业经济法课程思政的实践与思考

根据课程思政的教学目标、教学方法、教学内容,对高校非法学专业的经济法课程进行编排设计,挖掘经济法律知识中的具体的思想政治教育元素融入知识的传授中,同时实现能力培养和价值引领.教师必须提高自身对课程思政的认识,依托坚定的思想意识驱动自身提高课程思政能力,整合一切可利用的资源开展课程建设,从而不断深化课程思政实践.     

基于课程思政的线性代数课程资源建设

课程思政是近年来高校落实立德树人,实现融合知识传授、能力培养和价值塑造于一体的重要举措。线性代数课是为高校本科低年级学生开设的公共基础课,根据课程思政的要求对教学目标进行重塑,对课程思政元素进行挖掘,以及加强课程教材和线上教学资源的建设,不仅提升了授课教师的思政意识与能力,也提升了学生的综合素质,并为线性代数课程思政的持续开展打好了基础。     

地方本科高校"课程思政"立体化育人模式研究

课程思政是高校教书育人模式的一种创新,是高校全员立体化育人的有效途径.高校人才培养目标包括知识传授、能力培养和价值引领,价值引领是课程思政的目的.地方本科高校在价值引领上应体现地方文化、历史和经济发展成效,突出地方思政特色.课程思政育人模式应围绕人才培养方案,设计"阶段式、课程群式、联动式"的立体化、全方位模式.通过把课程思政内容纳入培养方案和课程大纲、设立示范项目、建立多元化课程思政评价体系和提升教师育人水平等途径,有效实施课程思政内容.     

课程思政视域下分子生物学实验的课程设计

课程思政建设是我国新时代高等教育的战略需要，是当前高校本科教学改革的重要举措。通过厘清分子生物学实验课程的课程思政内涵和价值，运用“四建设”提高教师的思政教学能力，在教学过程中将思政元素设计于课前、课上和课后3个时间维度，将科学精神、实验习惯和人格素养根植于实验教学的6个重要环节，以实现知识传授和课程思政水乳交融、同向同行，切实培养思想坚定、本领过硬的新时代综合型人才。     

基于教材的外语课程思政教学实践探索——以二外德语课程为例

开展课程思政建设是发挥课程作为高校思想政治教育主渠道作用,实现全课程育人目标,落实立德树人根本任务的关键举措。基于教材,在二外德语课程教学中,融合思政内容与语言知识,从思政角度解读语篇,在语言教学中渗透思政,是发挥外语课程的特色与优势,深入开展课程思政的有效实施路径,是实现外语课程教学知识传授、能力建设和价值引领三重职责的特色化思政教育。     

航空航天类专业课程思政建设的探索与实践——以“飞机数字化装配技术”课程为例

开展课程思政教学对航空航天高质量人才培养意义重大。基于西北工业大学航空航天类专业课“飞机数字化装配技术”多年授课经验,针对课程思政建设中存在的问题展开深入讨论以求破解之道。围绕团队建设、教学内容、教学方法、评价体系4个方面进行探索。经多年实践,课程取得了预期的育人成效,基本达到了课程思政集价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的育人目标,希望对高校航空航天类专业开展课程思政建设具有借鉴意义和参考价值。     

高校安全工程专业“四位一体”课程思政教学体系构建探研——基于工程教育专业认证背景

高校安全工程专业是培养工程科技人才,提供建设工业强国的人才资源的重要专业。高校安全工程专业课程思政建设,应从课程育人目标、课程育人内容、课程教学方法和课程教学效果评价四个方面,构建专业课程“四位一体”课程思政教学体系。同时,着力提高、丰富教学方法及教学手段,建立价值塑造、知识传授和能力培养紧密结合,且鲜明特色的安全工程专业课程思政育人模式。     

初心使命视域下推进课程思政实践探究

课程思政建设意在立德树人,重在全面推进。在高校教育教学改革中,全面推进课程思政的工作千头万绪,必须始终着眼教育的初心和使命,整体把握和综合运用思想政治工作规律、教书育人规律以及学生成长规律,坚持与思政课程同向同行,紧紧抓住“课程思政”建设的重点在“思政”、关键在教师、重心在院系、成效在学生这一主线,真正实现知识传授与价值引领的有效融合,以实现课程思政的价值塑造。     

课程思政教学设计与实践研究——以人力资源管理课程为例

从思政课程到课程思政,是思想政治工作贯穿教育教学全过程的重大举措。课程思政建设的重点是围绕教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行教学再设计。以人力资源管理课程为例,挖掘人力资源管理课程思政元素,明确课程思政目标,以课程内容建设为重点,从人力资源管理的六大模块入手,将思政元素融入到知识传授和能力培养中。借助超星学习通平台开展线上线下混合式教学,综合运用讲授法、视频教学法、社会调研法、案例教学法、情景模拟法等教学方法,打破传统的"唯分数论",实行考核主体多元化、考核过程全程化、考核形式多样化的考核机制,实现"知识传授、能力提升和价值引领"的教学目标,帮助学生全面发展。     

问题讨论式课程思政教学探索 ——以"程序设计基础"课程为例

课程是本科教育最重要的环节,课堂教学不仅承载着知识传授的任务,还肩负着价值引领的使命,对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观起着重要作用.文章立足"程序设计基础"课程的教学内容,采用问题讨论的教学方式,引导学生与教师一起挖掘知识背后的所蕴含的价值精髓,潜移默化地达到思政育人效果,为新时期高校建设课程思政课堂提供一定参...     

新时代成人高校课程思政实施路径探究——以西安开放大学为例

课程思政是新时代加强和改进成人高校思想政治工作的新要求,是指挖掘专业课中的思想政治教育元素,实现专业课教学价值塑造,知识传授和能力培养的有机融合,坚持社会主义办学方向,落实立德树人根本任务。课程思政作为隐性教育与思政课的显性教育互为补充,形成育人合力。成人高校学生大规模在线学习的特殊性,决定了其教师应坚持线上线下相结合,运用大数据、智慧教育互联网+的混合式教学模式,积极推进课程思政建设,加强教师课程思政能力提升培训,开展教师课程思政评选,健全评价体系,激励教师发挥主体责任,“守好一段渠、种好责任田”,使专业课教师不仅是“经师”,更是“人师”,真正成为教书育人的“大先生”。     

课程思政的立体化构建与实践——以“物理实验”课程为例

结合学科优势和课程特点，中国地质大学（北京）物理实验教学中心开设的“物理实验”课程提出了“教师思政”“课堂思政”“环境思政”“课外思政”的课程思政建设内容。其中，“教师思政”是前提，“课堂思政”是主体，“环境思政”“课外思政”是补充，这四个方面共同构成了立体化、全方位的思政育人体系，实现了知识传授、能力培养和价值塑造的深度融合。     

“工程制图”课程思政建设与教学改革

通过"工程制图"课程思政的建设,强化教师育人意识,实现价值塑造、知识传授与能力培养融为一体,达到教书育人的目的。提出了"工程制图"课程思政的目标与思路,从教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等多个方面着手构建工程图学课程思政教育创新教育教学模式,通过课程思政研讨与培训等教育活动提升专业教师的思想政治育人能力。     

工程教育认证背景下的课程思政教育的探索实践——以“分子生物学与基因工程”为例

课程思政的目标是在课程教学中实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。以分子生物和基因工程课程为例,探讨在工程教育认证背景下开展课程思政教学的必要性,从制定课程思政教学目标、增强教师思政育人意识、深挖课程思政元素等方面开展课程思政教育的探索实践。同时,激发学生的科学精神、文化自信、家国情怀和使命担当,做到知识传授与价值引领、课程思政与专业认证、育人与育才的有机统一,实现铸魂育人的目标。     

高校课程思政元素体系梳理与融入评价研究

思想政治工作是学校各项工作的生命线。要全面提升广大教师的课程思政开发建设能力、组织实施能力和改革创新能力,在专业课程建设中融入思政元素,推动思想引领和知识传授、价值塑造和能力培养的有机统一。同时应建立多维度的考核评价体系和监督检查机制,从而获取并反馈建设成效。     

高校课程思政建设需处理好的四组关系

课程思政是高校落实立德树人根本任务的关键环节,课程思政建设在取得积极进展的同时也存在诸多现实挑战.落实《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求,下阶段课程思政建设需着重处理好思政课程与课程思政、思政元素挖掘与融入、知识传授与价值启迪、三全育人与课程思政四组关系,提高思想政治教育工作实效.     

高校课程思政建设问题聚焦及其策略

课程思政建设是构建“三全育人”立体化格局、实现知识传授和价值引领相互结合、增强思想政治教育实效性的重要方式和途径。随着课程思政建设进入提质增效的崭新阶段,其面临的形势和任务发生了相应的变化,应该加强对马克思主义关于人的自由而全面发展的经典理论、习近平总书记关于教育发展和人才培养的重要论述及教育学相关原理关于隐性教育和教学活动的基本认知等相关内容的把握,为开展课程思政建设提供坚实的理论依据。除此之外,要对课程思政建设过程中存在的价值功能定位不够准确、运行逻辑认知比较模糊、教学规律和特点把握存在偏差及教师专业素养水平亟待提升等问题保持清醒的认知,并从建立完善的通力协作和评价激励机制、提升课程思政元素挖掘的针对性和融入的合理性,以及强化教师的课程思政意识和教书育人能力等角度着眼,助推新时代高校课程思政建设实现高质量发展。     

课程思政背景下中职学校专业课程的教学实践研究——以《工程建设法规》课程为例

以《工程建设法规》课程为例,从寻找“课程”与“思政”的契合点、强化教师的课程思政建设能力、建构以学生为主体的育人体系、完善德技双修的课程考核评价、创新课程思政的教学模式五个方面开展中职学校专业课程的课程思政教学实践研究,实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,使立德树人的根本任务落到实处。     

“三全育人”理念融入高校理工科专业课程思政路径研究

高校课程是教学活动的基本单元，承载着知识传授和价值引领的双重功能。课程思政建设是发挥专业课价值引领和思政育人的进一步举措。当前理工科专业课程思政建设存在诸多难点，“三全育人”的改革目和课程思政的建设目标相契合，也是构建思政育人长远格局的重要理念，因此有必要探索“三全育人”理念融入高校理工科专业课程思政的实施路径，推进理工科专业课程思政顶层设计和具体落实情况。