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2017年11月8~10日,中国教育学会2017年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动暨第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动在广东省佛山市召开。此次活动的主题是"聚焦核心素养的小学数学教学实践探索",旨在更好地推动小学数学教学改革向纵深发展,提高小学数学课堂教学和研究水平,为广大小学数学教师、教研员提供研讨、交... 相似文献
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<正>2021年湖南省小学数学课堂教学优质课观摩活动于10月21~22日在郴州市隆重举行,来自全省14个市(州)400余名小学数学教育专家、教研员、教师代表参加了现场观摩,3万余名教师参加了在线观摩。本次优质课观摩活动以“优化教学方式,减负提质增效”为主题,展示了我省近两年来在小学数学课程改革中,推进学科教学减负提质增效,聚焦学生核心素养,落实立德树人的根本任务等方面取得的新经验和新成果。 相似文献
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核心素养是对教育本质认识的催化,是课程育人价值的体现.教师在数学课堂教学改革中,要找出自身和教学中存在的问题,以学生的核心素养发展为导向,重塑师生角色,通过互动增强学生学习效果,重构课堂文化,打造至简课堂,创新教学思路,适时引入生活元素,从而回归教育的本源. 相似文献
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<正>虽然新型冠状病毒肺炎疫情阻碍了教师现场教学研讨与交流的机会,但现代信息技术却给更多教师提供了云端学习与提升的平台。2021年11月2~5日,中南、华北、西南十省区市第十三届小学数学优质课观摩研讨活动,通过互联网采用线上同步直播的形式如期举行。来自河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、河北、山西、重庆、云南十省区市的11位教师现场展示了11节课, 相似文献
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教育部《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》将核心素养置于着力推进关键领域和主要环节改革内容中的首要位置,使其成为新一轮基础教育课程改革的关键因素.东北师范大学马云鹏教授认为,数学核心素养是学生在学习数学的每一个领域时所应达成的综合性能力,它基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能,核心素养与学... 相似文献
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两年一度的全国小学数学教学观摩活动是小学数学教育界的盛会,第十三届小学数学教学改革观摩交流活动于2017年11月8~10日在广东省佛山市举行。本次观摩活动的主题是聚焦核心素养,深化课堂改革。本次活动在佛山体育馆、南海体育馆两个会场同时举行。以下是南海体育馆会场观摩活动的综述。一、观摩活动的基本情况南海体育馆会场有来自1... 相似文献
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<正>2022年12月20~23日,中南、华北、西南十省区市第十四届小学数学优质课观摩研讨活动在线上举行,全国的小学数学教师、教研员近20万人次参与了观摩学习与现场交流。20日下午,本次盛会拉开序幕,十省区市的小学数学教学专业委员会理事长、副理事长和秘书长出席了活动开幕式。在开幕式上,梁秋莲老师致开幕词,就活动的目的、意义及具体安排向参会人员作了详细的介绍,提出要通过本次观摩研讨活动进一步全面落实党的二十大精神,更加深入地学习和践行新课程理念。观摩研讨活动在大家的热切期盼和激烈研讨中有序进行,取得了显著的效果。 相似文献
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顾洁 《试题与研究:高中理科综合》2023,(11):147-149
根据国家对于义务教育小学阶段新课程标准的要求,在小学课堂教学中,我们对于学生核心素养的培养开始越发重视。如何理解小学生的核心素养以及如何对小学生的核心素养进行挖掘和培养,是每一名小学数学教师正在面对的现实问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
数学教师在课堂教学中要善于利用生活中的教学资源,增强课堂趣味性,让数学课堂灵动鲜活。教师要巧用资源活化数学学习,培育学生数学核心素养,促进师生在课堂教学中真正互动沟通,了解学生真实数学学习需求,有效调控课堂教学。同时,教师在课堂教学中要善于捕捉学生亮点,关注生成性,实现课堂效益最大化。 相似文献
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<正>2023年10月26~27日,中南、华北、西南十省区市第十五届小学数学优质课观摩研讨活动在河南省信阳市举行,来自河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、河北、山西、重庆、云南十省区市的11位教师,现场展示了11节“综合与实践”领域主题学习观摩课。本次观摩研讨活动采取线上线下结合的形式同步开展,为教师提供了展示和交流的平台,为与会教师提供了宝贵的学习机会,来自十省区市的小学数学教师、教研员共300余人参加了现场观摩与研讨,近40万人次在线参与学习与交流。 相似文献
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姬梁飞 《北京教育学院学报》2020,(1):24-30
培养学生数据分析素养是新时代教学变革对数学教学提出的新要求,同时,在数学课堂教学中培育学生的数据分析核心素养也是新时代教师面临的挑战。21世纪初各国提出的核心素养之一即包括数学与科学技术素养,我国数学课程标准也明确将数据分析列入数学学科核心素养。因此,数据分析的数学课堂教学应突破传统、单一的教学理论与方法,创设新维度的课堂教学及模式。数据分析知识体系是数学课堂教学及其建构的重要载体,建构的基本框架包括问题与情境、材料与数据、活动与经验、知识与技能、理论与方法五个维度。教师应通过数学问题解决教学、数据情境教学、案例式教学、探究式教学与开放式教学、数学思想方法的教学等多元化路径培育学生的数据分析核心素养。 相似文献
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白林 《中学政治教学参考》2023,(14):11-13
《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》颁布,标志着具有中国特色的义务教育课程改革新蓝图绘就并进入实施阶段。道德与法治课程作为义务教育阶段落实立德树人根本任务的关键课程,迫切需要广大教师在一线教学中聚焦核心素养培育,践行新课程理念,答好教育根本问题。 相似文献
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2017年11月8~10日,中国教育学会小学数学教学专业委员会在广东省佛山市举行了第十三届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动。本次活动分南海体育馆和佛山体育馆两个会场同时进行,来自全国各省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团的32位教师现场展示了32节观摩课,并在每半天的观摩课展示结束后进行执教教师反思、专家点评、互... 相似文献
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基于核心素养的培养目标,在数学教学中,教师要积极优化教学模式,精心设计每一个教学环节,提高数学课堂的趣味性、有效性,激发学生的学习积极性,让学生在掌握数学基本知识与方法的同时,提高知识的应用能力,以此构建高效数学课堂.文章聚焦数学核心素养培养目标,探究构建高效课堂的具体策略:渗透数学思想,培养逻辑思维;巧设问题情境,促... 相似文献
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数学课程标准中重点提出了需要发展学生的学科综合核心素养,学科核心素养不仅是当下教育方针的明确导向,同时也是国家有关基础教育改革的重要方向,而且在新课程标准中,也进一步明确了学科核心素养内容,即让数学核心素养的内容更为具体、明确。初中数学教师需要在教学实践中不断总结经验和教训,要做到在基于核心素养视角下,来提高初中数学课堂教学的有效性,让学生在数学学习过程中真正有所收获,锻炼学生的数学思维能力、实践能力,进一步构建完整的数学知识体系。 相似文献
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马原 《全国优秀作文选(高中)》2023,(1):22-23
围绕“核心素养”进行教与学走过了一个历程,其间有诸多问题与挑战,辨析厘清实践教学中遇到的几组关系,有助于我们找到问题的根源及解决办法。核心素养的落地,意味着需要以深化“教师、教材、教法”改革为基础,实施教与学方式的创新,推动课堂教学革命。 相似文献