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实施素质教育，必须进一步提高作为未来公民所必要的科学素养。众所周知，数学教学的本质是“思维过程”。2003年教育部颁发《普通高中数学课程（实验）》指出：使学生具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值，形成批判性思维习惯……。可见培养学生批判性思维是数学教学的重要目标。那么什么是批判性思维？有什么特点？其基础是什么？如何培养呢？ 相似文献
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《数学课程标准》把培养学生的数学思维能力作为一个重要的教学目标,专门设立了章节对“数学思考”这一板块进行了描述。那么,在小学数学教学中,应如何引导学生进行有效的数学思维活动,才能让数学课堂教学更高效呢？ 相似文献
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小学数学课程的生活化要求教师在教学中要引导学生有效地动手操作,通过“操作”来启迪思维,让思维在“操作”中得到发展。“操作”是帮助学生掌握知识、发展潜能的“金桥”,是学生求知增智的重要环节。那么,小学数学课堂中动手操作的现状如何呢？ 相似文献
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《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识;具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”那么,在小学数学教学中,如何培养学生的创新意识呢？ 相似文献
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陈红 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):65-65
《数学课程标准》在总体目标中明确指出：＂要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。＂那么,在小学数学中,如何培养学生的数感呢？下面我就谈谈多年来在小学数学教学中培养学生数感的一些体会。 相似文献
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《数学课程标准》中指出：＂有效的数学教学活动,需要教师提供动手实践和自主探究空间,提升和发展学生的思维创新能力。＂由此可见,学生探究能力的培养,已然成为小学数学新课程教学的重要理念,成为数学教师的重要目标。那么,在小学的数学教学中,教师应该如何改变曾经教师完全掌控的传统教学模式,引导学生自主进行探究性学习呢？我结合这几... 相似文献
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丁锦华 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(9):23-24
在实施新课程中,怎样才能开发好课程资源,充分发挥课程资源的作用?教师如何在“使用教材”方面多下功夫?如何创造性地使用教材?一、“用教材教”的3个依据1.要依据《数学课程标准》的要求。《数学课程标准》体现了小学数学学科对学生最起码的要求,是小学数学教学和培养学生数学素养的主要依据,对小学数学教学具有重要的指导性。小学数学教师作为学生学习的指导者,应该在深钻数学课程标准、数学教材和认真研究学生的过程中,找准小学数学课程标准、小学数学教材与学生三者之间的联系,才能够实现从“教教材”到“用教材教”的转变,在钻研和实践… 相似文献
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<正>推理是数学思维的基本形式，也是科学态度与理性精神的基础。培养学生的推理意识是《数学课程标准（2022年版》提出的要求，也是落实“会用数学的思维思考现实世界”这一核心素养的重要着力点之一。数学推理主要有合情推理和演绎推理两种形式，它们各有特点，相互依存。审视当下小学数学课堂教学，普遍存在重合情推理轻演绎推理的现象。那么，在小学数学课堂教学中如何基于学生的认知基础开展演绎推理教学，更好地培养学生的推理意识呢？下面结合苏教版教材四年级下册“三角形的内角和”这节课的几个教学片断，谈谈个人粗浅的思考与做法。 相似文献
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潘灵聪 《学生之友(小学版)》2012,(15):31-31
《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具,对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟,更要从数学活动的亲身实践中去体验。”数学学习的本质,是数学思维活动的过程。知识既是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的,数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。那么,在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？ 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数学学科应将培养学生的理性精神与思维能力作为教学核心,尤其注重对学生高阶思维的培养。高阶思维作为一种高级认知能力,在数学学科方面主要体现为逻辑思维、抽象思维、批判性思维和创造性思维。深度学习视域下,小学数学教学培养学生高阶思维的目的与《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求深度契合,利用深度学习策略促使学生养成高阶思维,也是落实立德树人根本任务要求的有力举措。基于此,文章首先从高阶思维视角阐述了小学数学教学的效能转化,进而对高阶思维与小学数学深度学习进行解构,并有针对性地提出深度学习视域下的小学数学深度学习策略,以期为提高小学数学教学质量提供参考。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“既要评价学生数学学习的水平,更要评价学生数学学习的情感和态度。”那么,如何在小学数学教学中落实情感教育目标,让积极的、健康的情感成为学生学好数学的催化剂？ 相似文献
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培养学生的创新思维能力是时代赋予教师的神圣使命,是小学数学教学的重要任务。而当前在小学数学教学中,教学方式主要还是“注入式”“填鸭式”,这不利于学生创新思维的发展。那么,在小学数学教学中。如何激发和培养学生的问题意识,进而提高学生的创新思维能力呢？ 相似文献
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“图形与几何”是小学数学课程内容的重要组成部分,其核心目标在于发展学生的空间观念,培养空间思维能力。那么,如何通过具体的教学实践将先进理念与课程目标有机结合,以促进学生空间思维的发展？现以几个教学片断为例,浅谈在小学数学教学中小学生空间思维的培养。一、注重直观感知,形成思维表象皮亚杰的认知发展理论指出：“儿童空间观念的... 相似文献
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《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,发展抽象思维”,并且在内容标准中多处阐述了要注意培养学生数感的问题。那么在小学数学教学中,我们应如何引领学生走进数感世界,让学生自觉地用数学的眼光观察事物,学会用数学思考和解决问题呢？下面结合本人的教学实践,谈几点看法。 相似文献
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《小学数学课程标准》对学生情感态度的发展目标提出：能积极参与数学学习活动．对数学有好奇心和求知欲;能在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。那么,在小学低年级“加减”计算教学中如何实现情感教育,帮助学生形成积极的人生态度和丰富的情感体验呢？我们不妨从以下几方面加以引导和渗透。 相似文献
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亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始”,《数学课程标准》也特别强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的．数学教学应以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”这条主线逐步展开．如何体现《数学课程标准》所倡导的这一基本教学理念？笔者认为,作为数学教师要精心创设针对性强,富有思考性、现实性和趣味性的数学情境,引领学生走进数学世界。 相似文献
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“数学是思维的体操”,培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。那么,如何在小学数学教学中有效培养学生的思维方式呢？ 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：＂义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。＂由此可见,促进学生主动发展,是小学数学课堂教学的根本任务。那么,在小学数学课堂教学中,如何促进学生主动发展呢？下面我结合自己的教学实践,谈几点体会。 相似文献
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《数学课程标准》指出:“义务教育阶段的小学数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展.”在小学数学教学中,我们应追寻和打造具有“真、善、美”的课堂.
一、“真”的课堂——有效教学的基础
1.“真”思维,数学思考要真枪实弹
一节扎实有效的数学课,应能真正引导学生进行思维,教师教有所获,学生学有所得. 相似文献