“五育融合”视域下小学劳动教育研究——以大连市小学劳动教育实践为例

劳动教育是发挥劳动育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动,是新时代党对教育的新要求,是“五育”的重要组成部分,对培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。小学劳动教育要从构建课程体系、挖掘传统文化、打造特色活动、创设多元评价、协同多方合作等方面实践。     

新时期城镇小学劳动教育的困境与出路

德智体美劳综合全面发展是我国素质教育、人才培养的基本方针与理念,其中劳动教育是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动,发挥劳动的育人功能。新时期城镇小学劳动教育的实施是落实国家教育方针政策、完善劳动教育课程体系、实现劳动育人目标的必要举措。文章分析新时期城镇小学劳动教育的价值与意义,探讨现阶段劳动教育的现状与困境,分别从学校、家庭、社会角度提出针对性的方法对策,让城镇小学的劳动教育开展得有声有色,更好地培养小学生的劳动素养,实现五育并举。     

"三全育人"视域下的高校劳动教育:价值、内涵及推进思路

劳动教育作为实现教育三全育人的重要组成部分,是高校实现立德树人根本任务的实务需求,对现阶段培养时代新人、促进大学生全面发展等方面起着重要作用.新时代高校劳动教育应当树立崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动和诚实劳动的内涵指向,通过构建多元主体协调育人体系、发挥多渠道相结合的育人优势、创新多视角劳动教育模式等途径实现全员育人、全...     

新时代劳动教育的内涵特点、核心要义与路径指向

党的十八大以来,习近平总书记立足新时代历史方位,多次对劳动和劳动教育作出重要论述。党的二十大报告提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,体现了劳动教育的重要性。为充分发挥新时代劳动教育的综合育人价值,要明确新时代劳动教育的内涵,即新时代劳动教育的中心任务是助力中国式教育现代化,本质底色是强调教育与劳动相结合,实践诉求是解决劳动教育活动异化,核心目标是完善国民教育体系建设,价值追求是促进学生素质全面发展。新时代劳动教育旨在培养学生树立尊重劳动、热爱劳动的劳动观念,弘扬实干兴邦、砥砺奋进的劳动精神,掌握创新创造、与时俱进的劳动能力,具备身心参与、手脑并用的劳动习惯,养成勤俭节约、吃苦耐劳的劳动品质。因此,新时代劳动教育应从教育制度建设入手,围绕教育体系治理,优化劳动课程设置,建立系统化的劳动教育课程体系;广泛开展劳动实践,建立全面化的劳动教育协同体系;健全劳动素养评价,建立多元化的劳动教育评价体系;加强政策顶层设计,建立常态化的劳动教育保障体系。     

新时代高校劳动教育的本质、价值与实践探究

为更好地传承热爱劳动的社会风尚,促进大学生全面成长成才,开展新时代高校劳动教育是必要途径。推动新时代高校劳动教育的有效实施,必须立足高等教育的特殊性,准确理解高校劳动教育的本质,把握劳动教育在高等教育阶段的存在价值。唯其如此,才能为提高新时代高校劳动教育的实效性提供可行性的建议和方案。基于马克思对劳动概念的界定,结合高等教育的特殊性及时代特征,深入分析新时代高校劳动教育的本质和时代价值。在此基础上,从高校劳动教育课程建设、劳动教育与专业教育融合建设、劳动教育社会协调机制建设等方面探索其实践路径。     

新时代大学生劳动精神培育的核心内涵、价值意蕴及实现路径

劳动精神在新时代的核心内涵包括三个层面：在社会层面蕴积崇尚劳动的社会风尚,在个人层面恪守热爱劳动的价值取向,在实践层面锤炼辛勤劳动、诚实劳动的苦干实干品格。大学生的劳动精神培育体现出回应时代需求、促进自我发展、完善育人体系的价值意蕴。高等院校应在教育引导、实践养成、制度保障、氛围营造四个方面采取措施,探索新时代大学生劳动精神培育的实现路径。     

工匠精神视域下构建高职院校劳动教育新模式

新时代劳动教育在培养学生新的劳动价值观、培育新的劳动精神、提升新的劳动素养等方面具有重要作用。高职院校构建融合工匠精神的新时代劳动教育，就要将工匠精神培育与劳动教育相融合，将工匠精神教育融入到新时代劳动教育的政治价值、思想价值、教育价值与社会价值中，将工匠精神培育与劳动教育融合在人才培养方案、教育方式方法、评价与监督、文化环境育人中。     

借劳动基地促劳动教育

<正>劳动教育是让学生树立正确的劳动观、端正劳动态度、热爱劳动和劳动人民、养成劳动习惯的教育。劳动教育是国民教育体系的重要内容,也是学生成长的必要途径,主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。咸宁市崇阳县大力推行劳动教育,创新劳动教育形式,重视发挥劳动教育的综合育人功能,取得了显著成效。     

新时代五育并举背景下高职院校劳动育人实践路径创新研究

基于新时代“五育并举”的内涵与价值意义,分析新时代劳动教育的时代特征,剖析劳动教育与其他“四育”之间的关系,针对高职院校劳动育人的实际情况,提出劳动育人实践路径的创新策略,以构建“五育并举”背景下的劳动育人体系,促进高职学生全面健康成长。     

劳动教育融入学科课程探索

2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”,要“让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。”     

新时代中小学劳动教育课程的理论意蕴与实践探索

劳动教育作为我国育人的重要组成部分,具有深远的意义与价值。有效开展中小学劳动教育,既要正确认识新时代劳动教育的科学内涵,落实好中央和地方有关要求,同时,也要依托学校课程建设,夯实课程基础,发挥好劳动教育的育人价值与功能。新时代中小学劳动教育课程的实施,应结合劳动教育的总体目标,把握课程内容设置的三个原则,构建合理的劳动教育课程结构、选择适宜的劳动教育课程内容、创设丰富的劳动教育校园文化、制定科学的劳动教育家校协同机制、实行多元的劳动教育课程评价。     

劳动教育融入高中语文教学的有效路径初探

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》一文指出:"劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。"作为基础学科,我们应该发挥语文学科育人优势,将劳动教育有机融入高中语文教学,让劳动教育与语文教育相互渗透,最终实现劳动育人与语文育人的双赢。     

新时代高校劳动育人生态系统建构理路及治理对策

为锚定新时代劳动形态的变化,构建劳动育人新生态。采用社会系统动力学和系统科学研究方法,研究新时代高校劳动育人生态系统。研究发现,新时代必然劳动向自由劳动过渡的窗口期已经到来,劳动教育应该从必然劳动育人向自由劳动育人转变。重塑高校劳动教育生态需要培育初始劳动的原动力。劳动目标导向、初始劳动信心、劳动人际交往、劳动价值体认有助于形成内驱力。高校目标不清晰,缺乏新思路新招法,校企脱钩、劳育分离,难以形成劳动育人新动能。建议加快完善顶层设计,健全“三全”劳动育人,回归大学办企业;健全考核评价和法律保障制度,肯定劳动成果,提升劳动期望,激发学生内在动力;聚焦与泛化相结合,构建合作共享、自主开放的劳动育人新生态。     

新时代农村小学劳动教育实施探索——江苏省东台市新街镇小学“以垦树人”特色课程建设

江苏省东台市新街镇小学“以垦树人”劳动特色课程建设,从垦殖文化出发,实施劳动教育,发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育。通过实践基地建设、“垦殖”环境布置、校本课程实施、评价机制创新等举措落实劳动教育,让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。     

新时代劳动教育的班级实践

新时代劳动教育的意义重大,并逐渐成为教育研究热点.作为承担育人任务的班主任,应从改变学生劳动认知、建构劳动教育实践课程、创新劳动评价三大维度开展劳动教育,实现劳动的育人价值.     

新时代开展劳动教育的逻辑理路、现实困境与可为路径

劳动是推动人类社会进步的根本力量。党的十八大以来,习近平总书记高度重视劳动教育并作出重要指示。新时代开展劳动教育是落实国家政策要求的必然之举,是促进我国教育高质量发展的应有之义,是培养社会主义建设者和接班人的必由之路。新时代开展劳动教育实现了理论、现实和价值这三大逻辑维度的统一,但也面临着劳动价值被窄化、劳动教育功能异化,劳动教育评价缺失三方面的现实困境。有鉴于此,新时代开展劳动教育应注重强化劳动价值理性,树立正确的劳动教育价值观,深化劳动教育过程,彰显劳动教育综合育人价值,更要运用多元评价方法,建立健全劳动教育评价体系,以更好地发挥劳动教育“树德、强体、增智、育美”的综合育人效能。     

新时代高校劳动教育教学改革路径研究

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。树立劳动教育教学新理念、构造劳动教育教学新模式、建设劳动教育教学新文化、完善劳动教育教学新机制,是新时代推进高校劳动教育教学改革的内在要求,是凸显劳动教育综合育人价值的有效途径,对学生德智体美劳全面发展具有重要意义。     

中小学劳动教育实施现状与对策分析——以青海省西宁市为例

如何融“教育”于“课程”,通过劳动课程的深度实施来实现劳动教育的综合育人价值,是新时代学校劳动教育发展的重要内容。本文立足新时代劳动教育的本质,通过对西宁市中小学进行现状调查,针对问题与困境,从目标、内容、实施和评价等方面提出中小学劳动教育的实施路径。     

劳动教育融入高职语文教学研究

劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和劳动态度、热爱劳动和劳动人民、养成良好劳动习惯的教育，是五育并举的主要内容之一。将劳动教育融入高职语文课程教学不仅是培养社会主义劳动者的需要，同时还是提升学生文化自信的需要。分析劳动教育融入高职语文课程教学的逻辑理路以及当前高职语文教学中存在的问题，提出要准确把握劳动教育和高职语文课程的内涵和本质，将其内蕴的鉴赏教育与劳动教育融合起来，在人才培养及实践育人等方面不断探索创新，自觉贯彻新时代中文人才培养新理念。     

新时代高校劳动教育与创新创业教育融合:价值、困境与路径

新时代高校劳动教育与创新创业教育存在深刻的内在关联,二者的融合既是切实加强新时代高校劳动教育工作的需要,也是培养创新创业型人才的必然选择.新时代高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,将劳动教育与创新创业教育融合纳入人才培养全过程,对更好地落实立德树人根本任务,实现人的全面发展,实现大学生高质量创业就业,培养社会主义建设者和接班人具有丰富的价值意蕴.新时代高校劳动教育与创新创业教育融合面临着融合理念尚不统一,融合机制尚不完善,融合平台尚不明确,融合氛围尚不理想等现实困境.基于此,高校要秉持"融合共生"的育人理念,优化"融合共赢"的育人机制,搭建"融合共建"的育人平台,创设"融合共营"的育人氛围,以推进劳动教育与创新创业教育融合持续发展.