作文批改请保留孩子的“生命本色”

近读一则故事：有一个农民在犁地时，发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱，于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮。结果，这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”——“古”上。失去了“生命本色”，古钱一文不值。     

请尊重孩子的“伤痛”

我当年担任小学老师时,每周都要给学生布置作文课。时间长了,我发现班里有个女生,无论我留什幺样的作文题目,她总会写到自己的妈妈,甚至有一次,我让大家写我的爸爸,她依然写妈妈。     

作文批改：请保留孩子的“生命本色”

近读一则故事:有一个农民在犁地时,发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱,于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮,结果,这枚价值昂贵的古币变成了一文不值的铜板。农民哪里知道,古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”———“古”上。作文批改中就有这种“农民式”的教师,他们喜欢自作聪明,以为孩子的作文越没有“缺陷”就越有价值。于是,煞费苦心地“磨”去孩子作文中的“锈迹”,而被“磨”掉的部分,恰恰是最能体现孩子生命本色、最有价值的部分。且看两例:我掉了两颗牙今天,我掉了两颗牙。我对奶…     

作文教学中的“五突破”

一、研究作文教学，从僵化中突破作文教学，长期以来是老师命题，学生作文。学生常为无材料可写而苦恼，又常为写俗套作文感到枯燥。教师苦干作文批改，负担沉重，加上批改方法陈旧，多处于应付的局面，仅满足于每学期改几次作文好交差。[第一段]     

请保留孩子作文的“生命本色”

近读一则故事：有一个农民在犁地时，发现了一枚锈迹斑斑的古钱币。农民以为把古钱币上斑驳的锈迹去掉会更值钱，于是就将那枚古钱币打磨得平整光亮。结果，这枚价值昂贵的古币变成了一钱不值的铜板。农民哪里知道，古钱币的价值正体现在它那锈迹斑斑的“生命本色”——“古”上，失去了“生命本色”，古钱一文不值。     

变味的“尊重”要不得

在网上看到一堂高三作文教学公开课,内容是叙事类散文的写作指导,执教者是一位很有才气的青年教师。他上这节课的目的,就是想用自己的写作实践现身说法,告诉学生怎样写叙事类散文。这个构思很好,课堂上开端的创设也很不错。上课后,这位老师由近年来高考中少有考生写叙事类散文说起,指出：如果到时能写出好的叙事类散文会使阅卷老师眼前一亮,更容易得到更高的分数,很快就抓住了学生的心。可接下来的环节出了问题——老师发下自己的作品。让学生阅读后谈谈自己的看法,结果没想到,第一个学生的发言就让这位青年教师大跌眼镜：“我不喜欢你写的文章。     

应正确理解“尊重学生”

随着教育改革的深入，教育民主的思想也日益深入人心，学生终于得到了应有的尊重。“一切为了学生，为了学生的一切”“以人为本”“尊重人格，张扬个性，保护天性”等先进的教育理念已普遍被广大教师所接受。然而，不知从何时起，有些地方“尊重学生”的内涵被不断扩大和曲解，什么“只有不合格的老师，没有不合格的学生”“好孩子是夸出来的”“学生永远是对的”“学生就是上帝”等流行语在教育圈内此起彼伏，     

这里不能搞“承包”——作文批改法一得

学生作文老师批改,是作文教学的一大“传统”。对一篇作文,学生搜索枯肠地作完后,就成了局外人,所有的事全由老师“承包”了。实践证明,这是极不科学的,我们应该大胆地将作文批改放给学生。     

答案是丰富多彩的

诗歌朗诵会的最后一个节目,一位同学站起来念了一首诗,"<生活>--网."同学们惊呆了,"老师,诗歌竟然可以写成这样子!""这首诗简单吗?"我趁机问,"多简单哪,就一个字儿!"一个同学笑着说,"我看不简单,作者恰恰是对生活有了太多的感受,才有了这么言简意赅的概括."语文科代表也站起来发言.教室里一下子就热闹起来,本来想就此结束,看来同学们的热情蛮高,不如趁机谈谈语言的思想性问题.     

呼唤“回归学生”的作文批改

古人说：“蜀道之难,难于上青天”,孰不知作文教学之难比蜀道尤甚。作文,从来就是语文教育中的一大难点——一边是学生怕写作文,不知怎么写,另一边是教师要为批改作文花费大量时间。而且往往教师辛辛苦苦地批改,学生却只看分数,并不去认真领会教师批改的意图,下次作文时,依旧我行我素。教师们付出了大量的艰辛的劳动,学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前,作文批改可谓是劳而少功。作文能力是学生语文能力的一个综合体现,作文教学在语文教学中占有举足轻重的地位,作文必须写,也必须批,而且批改是作文教学中提高学生作文水平的重要环节。那么,如何才能让作文批改发挥功效,真正达到指导学生写作,提高其写作水平的目的呢？     

“四个尊重”与院校建设

“四个尊重”是十六大提出的重大方针 ,也是推进科教兴国、科技强军的重大措施 ,军队院校必须认真领会“四个尊重”的精神实质 ,进一步加强院校建设     

尊重儿童生命，打造“和而不同”的课堂

一树之叶,并无两片相同,但我们却不觉得突兀,反而觉得十分和美。究其原因,那就是我们的世界本来就是,也应当是一个“和而不同”的世界。“和而不同”的实质,是强调矛盾的统一和均衡,达到总体上的和谐。“和而不同”既是自然规律,也是处世哲学,当它进入我们的小学语文课堂,就是一种教学智慧。     

“尊重教育”在学校教学管理中的实践

我校在学校管理过程中,一直倡导"尊重教育"的理念。尊重学生,扬起隐形的翅膀;尊重家长,结成坚定的教育联盟;尊重教师,提升职业幸福感;尊重教育规律,引领学校和谐发展。尊重教育的理念渗透到学校管理工作的方方面面,取得了良好的办学效果。     

作文教学的“不改境界”

为了在作文教学中充分体现学生的主体地位,我一直在努力追求作文的“不改境界”,即老师基本上不批改学生作文,而是让学生自己通过多种方式进行修改,直至接近习作要求,不断提高鉴赏作文、修改作文、写好作文的能力。下面说说我的一些做法。     

探索“个性化作文教学”的有效途径

长期以来,我们的作文教学存在着很尴尬的局面,那就是学生写作文头疼,老师批作文更头疼。学生作文的布置和批改流于形式,学生作文千人一面,教师对学生的作文指导和教学难有所起色。     

“批改”潜入“堂”，润“生”细无声--浅谈英语写作的批改方法

本文针对初中阶段普遍存在的“重视写作的指导与训练,轻视写作的批改与评讲”的现象,讨论了不重视处理学生作文的消极影响,并且提出了高效地在课堂上批改作文的具体方法,即样卷评改法,小组互改法,定点批改法,选择换改法。     

“尊重学生”的误区

教师要了解学生，尊重学生，这已是一个老话题了。但在教育工作中这个问题并没有得到彻底解决，仍存在不少误区。第一，严而无节。某些教师对学生充满热情，工作起来也特别卖命，但却忽视对学生心理的体察，往往期望值过高，特别是不分阶段、对象，千篇一律，急于求成，在实际工作中，难免师生间出现龃龉，甚至产生出格的言行。如有的教师体罚或变相体罚学生，讽刺、挖苦学生。这类教师在工作态度上的勤勉精神往往掩盖了工作方法上的失误，他们的做法有意无意地伤害了学生的自尊，而教师本人却误以为是关心学生、爱护学生，倒是学生们不知好…     

防止教学中的“伪尊重”

公开课上，执教老师请一个小男孩朗读一段课文，没想到他说：“老师，现在我不想读!”这令在场的听课老师大感意外。“你有权保持沉默!”执教老师笑容依然，“我们会耐心等待，以后再欣赏你的精彩表现。”果然，后半节课这个学生主动请求，以自己精彩的朗读赢得了掌声。执教老师总结道：“教育首先是一种尊重，一种保护。尊重学生的学习个性，是现代教育思想的重要内涵。”