如何设计英语教学任务

外语教学方法名目繁多,我国现有的教学模式以讲授为主。而新颁布的《英语课程标准》倡导在英语课堂教学中采用任务型教学,以培养学生综合运用语言的能力。学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作方式．实现任务的目标,感受成功的喜悦。这是一种以人为本、以应用为动力、以应用为目的、以应用为核心的教学途径．充分体现了学生“做中学和用语言做事”的原则。     

优化任务设计与实施,激活英语课堂教学

《英语课程标准》提倡任务型教学模式,培养学生的综合语言运用能力要落实在具体的教学过程中,特别要重视学生语言学习、语言实践的过程。倡导体验、实践、探究、参与、     

任务型英语教学的实践与思考

《英语课程标准》提出了6条基本理念：（1）面向全体学生,注重素质教育;（2）整体设计目标,体现灵活开放;（3）突出学生主体,尊重个体差异;（4）采用灵活途径,倡导体验参与;（5）注重过程评价,促进学生发展;（6）发展课程资源,拓展学用渠道。这6条基本理念对小学英语教学具有十分重要的指导意义。根据这些基本理念,《英语课程标准》提出了提倡任务型教学模式的要求。任务型教学．其实质就是让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践和合作等活动方式,实现任务目标．感受成功。提高英语语言运用能力。任务型教学以任务为目标。     

论任务型教学中的互动性英语课堂

任务型教学（task-based language teaching，TBLT）是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”（Learning by doing）的语言教学方法，把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，是近20年来交际教学思想的一种发展形态。目前，任务型教学在我国外语教学界备受关注。2001年5月，国家教育部颁布了新的《英语课程标准》，将“倡导任务型的教学途径．培养学生综合语言运用能力”写入教学建议：“本《标准》以学生‘能做某事’的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法．尽量采用‘任务型’的教学途径。”显然，任务型教学被视为改革我国传统外语教学的一剂良方。     

“任务型”教学在英语课堂中的运用

《英语课程标准》在英语教学策略方面明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。“任务型”的教学模式可以激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信心,形     

英语教学任务设计的多维视角

任务型教学是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。任务的选择和设计是任务型教学的关键。依托任务型语言教学的理论基础及其研究进展,确立了英语教学任务设计的基本原则,并聚焦英语课堂教学生态系统,从教师、学生、师生关系、环境等多维视角尝试英语教学任务设计的深化和细化,以期为广大的英语任务型教学法施行者提供一些理论参照和方法佐证。     

任务型教学中任务的设计与实施

任务型教学（Task Based Learning）是20世纪80年代以来外语教学研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的一种把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，也是继交际教学思想发展起来的逐渐成为国际上广泛采用的以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的教学方法。在我国，中华人民共和国教育部制定的《英语课程标准》（实验稿）的“教学建议”中明确提出：“倡导任务型语言教学途径，培养学生综合运用语言能力。”这说明新一轮英语课堂教学改革的主要任务之一就是帮助外语教师接受任务型教学理念，把任务型教学途径（Task-based approach）引入英语课堂教学，也说明任务型教学是我国外语课堂教学的应然走向。     

任务型教学模式中如何设计任务

《国家英语课程标准（义务教育阶段）》征求意见稿明确提倡“任务型”的教学思想，并主张把对学生综合语言能力的培养落实在教学过程中。     

如何体现任务型教学的真实性

任务型教学即活动是中学英语课程改革所倡导的教学途径。国家《英语课程标准》明确指出提倡任务型教学模式，旨在把综合语言应用能力的培养落在教学进程中，并倡导体验、实践、参与交流和合作的方式。     

中学英语任务型课外作业设计方式例淡

任务型教学是《英语课程标准》极力倡导的适合英语课程改革要求的新的教学途径。其精神实质是以具体的任务为学习动力或动机．以完成任务的过程为学习过程。它对当前的英语课程改革的方方而而都具有理论指导意义和实践价值。近年来，笔者运用此途径进行课外作业设计模式改革的尝试。收到良好效果。     

以课后任务为基础，发展学生研究性学习能力

自从《英语课程标准》倡导采用“任务型的教学途径”以来，广大一线教师积极响应，“任务型教学途径”被广泛运用于英语课堂教学中。老师们对课堂教学研究投入了很多精力，都具备了一定的任务设计能力和任务操作能力，让学生们在课堂上通过完成老师设计的“任务”，参与、实践、体验、感悟，尝试用英语做事，取得了一定的成效。但是据了解，老师们对如何设计一些能够引导学生自主探索、合作学习，能够培养其研究性学习能力的符合“任务型教学途径”要求的课外作业的研究还做得较少。教育部基础教育司的调查结果也表明：“教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。”就小学英语教学而言，老师们布置的课外作业多为听录音跟读课文，抄写、默写，完成配套练习等等，缺乏实践性、运用性、创新性和趣味性，不利于学生综合语言运用能力的培养，而“任务型教学途径”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。因此。如何设计小学英语作业，使“任务型”教学活动不仅限于课堂，而是延伸到课堂之外的学习和生活中，是值得广大小学英语教师关注和思考的问题。下面我就结合自己的日常探索和教学实践，谈谈如何以课后任务为基础，发展小学生的研究性学习能力。     

任务型教学在《牛津小学英语》中的应用

《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。     

大学英语任务型教材中的任务设计

印度的Prabhu在1979年最早进行了任务型教学研究的尝试，他在印度南部的Bangalore推行了Bangalore Project，把学习内容设计成各种交际任务，让学生通过完成任务进行学习。他认为学生关注任务比关注语言更有利于把语言学好。Prabhu的尝试引起了语言教学界的关注，语言学家把任务作为中心元素来研究，并使上世纪90年代任务型语言教学理论逐步走向成熟。国内的任务型教学理论研究还处于起步阶段。2001年7月，国家教育部颁布了《英语课程标准》，正式提出了任务型教学的理念，从而掀起了任务型学习研究的改革热潮。     

英语教学中任务型教学法研究

21世纪是科学技术迅猛发展的时代，随着中国经济的发展，科技的进步和面对加入WTO的形势，中国人必须掌握至少一门外语，特别是英语作为国际性语言的地位日益突出。为了培养出符合时代需要的英语人才，教育部颁布了《英语课程标准》。《英语课程标准》明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的一综合语言应用能力为落脚点，提出：[第一段]     

初中英语任务型课外作业设计方式例谈

任务型教学是《英语课程标准》极力倡导的适合英语课程改革要求的新的教学途径。其精神实质是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程。它对当前的英语课程改革的方方面而都具有理论指导意义和实践价值。近年来。笔者运用此途径进行课外作业设计模式改革的尝试。收到良好效果。     

如何提高英语课堂的交际性

外语教学的主要目的是培养交际能力的观点．已经被外语教学界普遍接受，成为人们的共识。英语课程标准注重对语言运用及浯言交际能力的考查。因此，教学设计也应力求突出对学生综合语言能力的培养。     

基于任务型教学设计原则的高职综合英语教学设计

本文以任务型教学理论为基础,阐述任务型教学法的定义,然后根据Jane Willis的任务实施框架来设计高职综合英语任务型教学的各个步骤,即任务的导入;任务前阶段;任务中阶段;任务后阶段,同时阐述了任务型教学设计的原则及教学设计,并指出在实施过程中应注意的问题。     

多媒体与英语教学

多媒体技术在教学中适当的运用可以将各种新变化新要求很好地结合起来.它能保证将生动的场景,具体的形象呈现给学习者, 改进英语教学,优化教学过程,解决传统英语教学存在的“费时多,收效低”的问题,实现“轻负担,高质量”的教学目标,提高英语教学质量和效益,探索英语教学规律,实现《英语课程标准》的总体目标：在语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略的基础上“培养学生的综合语言运用能力”.下面简要谈谈多媒体在英语课堂教学中的运用.     

在小学英语任务型教学中如何设计操练巩固tasks

<正>新颁布的《英语课程标准》在其基本教学理念中,"倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务型的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。"任务型语言教学(Task-Based Language Teaching,LBLT)是20世纪80年代兴起的一种第二语言教学方法,它是     

任务型教学在大学英语课堂的设计与应用

任务型教学法在大学英语课堂上是一种积极有效的教学模式.教师根据一定的教学目标设计课堂任务.激发、引导、鼓励学生参与并完成任务.本文主要分析了任务型教学法的理论基础和设计原则.通过实例介绍了其在大学英语课堂上的具体运用和实施.以及起到的良好效果.