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1.
王利军 《中小学教育与管理》2006,(10):6-7
所谓地理科学素养,“是一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。地理科学素养既能内化为隐性的素质,又可外显为具体的行为。”是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格,包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。一般来说,地理科学素养表现在三个层面上:物质层面,指地理学习者在地理学习中表现出来的学习行为;精神层面,指地理学习者的个性特征和心理品质,包括地理学习动机、地理学习意志、地理学习态度等;社会层面,指地理学习者所带有的一定社会属性,表现为社会倾向、文化水准、品德修养等。共包括以下6个方面: 相似文献
2.
黄剑平 《中学政史地(高一.二版 )》2004,(3):51-52
地理知识十分庞杂,许多地理名称、地理数据、地理分布、地理演变过程等地理感性知识,以及地理概念、地理规律、地理基本观点等地理理性知识,都需要 相似文献
3.
朱翔 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(6):107-112
中学地理课程改革以人地关系为主线,强调地理基础知识和基本技能,注重地理能力的培养,发展地理思维能力,突出专题地理知识,倡导人与自然的和谐发展。初中地理课程分为地理基础知识、世界地理和中国地理三大板块,高中地理分为自然地理、人文地理、区域地理和地理信息技术三大必修板块和七个各有侧重的选修板快。 相似文献
4.
中学地理教师是素质教育的重要成员之一,教师应在思想观念、工作方法、工作内容和自我提高方面进一步转变,促进教育观念的转化,发挥中学地理教学的艺术魅力。特别是当今,许多学校及学生把地理当成副科,学生学习地理的兴趣很淡,甚至不学、厌学,中学地理教学非常艰难,探索地理教学的艺术性、调动学生学习的积极性,显得特别重要,只有地理教师不断钻研专业知识,提高艺术修养,研究地理教学艺术,才能使学生对地理教学逐步产生兴趣,产生求知欲,才能提高地理教学质量,完成地理教学的任务。下面,笔者试谈谈自己在改善地理教师教学技能方面的一些粗浅看法。 相似文献
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7.
黄端端 《四川教育学院学报》2007,23(4):94-95
地理实验教学是一种教学实践活动,更是一种重要的教学方法,是实现中学地理教育目标的重要手段。地理实验包括地理观察、地理调查、地理制作和课堂实验,它对中学生掌握和增强地理能力、获得和验证地理知识、培养地理情感与价值观等方面具有重要的功能,对培养中学生的综合地理素养具有独特的价值。因此地理实验的每一个环节都要精心策划安排,要符合科学性,明确目的性,具有引导性,实现创新性。 相似文献
8.
加强地理学科能力的培养有利于学生形成良好的地理思维习惯,提高认知水平,促进学生对地理规律和原理的深刻理解,提高他们的独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。地理学科能力主要包括地理观察力、地理记忆力、地理想像力和地理思维能力,笔者就这几方面能力的培养谈谈自己的看法。 相似文献
9.
秦彩萍 《中小学教育与管理》2005,(10):33-33
在当前的初中地理教学中,学生常有一种畏惧学习心理。究其原因,一方面固然是由于世界地理知识较难掌握,而另一方面是地理教学没有展现出地理学习的魅力,忽视了图表的作用。地图作为地理学的重要工具,是地理的“望远镜”,是其他任何工具都无法取代的。初中地理教材中不仅有各种类型的地图,还有各种各样的地理漫画、地理照片和地理图表等,以“图”为突破口,培养和发展学生爱地理、想学地理以至会学地理的愿望和情感,将真正展现地理学习的魅力。 相似文献
10.
何谓地理素质?地理素质是国民应具备的地理知识及在行为活动中遵循地理法则的能力,它包括地理知识素质、地理品德素质和地理行为素质。下面就初中地理素质教育浅谈一二。 具备相应的思维能力。地理思维就是把握地理客观事物的本质特征,产生概括、比较、联想、推理等方面的思维活动。目前,地理已不列入高考学科,初中地理只在初一、二安排考试,学生普遍认为地理是副科,不予重视,缺乏明确学习目标,学习主动性较差。因此,在教学中要充分挖掘教材内容,唤起学生的好奇心和求知欲,从而进一步深化到主动学习的层面上。在教学时还要用… 相似文献
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随着基础教育地理课程改革的深入,地理教学资源引起了人们的广泛关注。地理教学资源就是地理教学信息的来源,或者指一切对地理教学有用的物质和人力。它包含了学校内的教学资源,如地理教师、学生、图书馆、地理园、地理活动室、动物标本、植物标本、矿物标本、教学挂图、地理模型、校园网络、教材系列等;学校外的教学资源,如气象台、天文馆、科技馆、科研机构、 相似文献
12.
刘莲梅 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(6)
几个容易混淆的地理概念问题刘莲梅地理概念作为地理抽象思维的基本要素,是地理理性知识中的基础。有了地理概念,才可以运用概念进行地理分析、地理判断、地理推理和地理论证。同时地理概念又是区分不同地理事象的依据和认识具体地理事物的基础,学习中如果没有掌握其本... 相似文献
13.
根据广义的知识分类可以将地理知识分为地理陈述性知识和地理程序性知识。地理陈述性知识是回答“它在哪里”、“它是什么样的”等问题的知识。主要包括地理术语、地理名称、地理分布、地理景观、地理数据等;地理程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识,主要包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因、地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等。地理陈述性知识是学习地理的基础,而程序性知识是培养地理技能、掌握学习方法、学会学习的关键。根据不同知识类别的特点,在教学过程中应采用不同的教学策略。 相似文献
14.
<正>2022年4月,教育部印发的《义务教育地理课程标准(2022年版)》强调义务教育阶段的地理课程要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念。地理核心素养具有终身性、渐进性以及实践性的基本特征,学生通过系统的地理学习,可以提升区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养。学生通过初中地理课堂,可以掌握地理学科的基本知识和基本技能,能够独立认识世界;可以学会地理学习的方法和过程,形成地理思维能力,提升发现、分析和解决问题的能力;可以形成基于地理学科的正确人生观、价值观和情感态度。 相似文献
15.
梁昆 《中国基础教育研究》2006,2(1):104-105
思维是人们对客观事物和现象的理性认识活动,是人类认识世界的高级阶段。思维力是指人们间接地和概括地认识客观事物和现象的能力。地理思维力是地理智力的核心,地理观察、地理记忆、地理想象都与地理思维活动密切相关联系。地理知识从感性到理性、从理解领会到迁移运用;地理技能从熟悉到掌握,从日常训练到逐步提高都要经过地理思维。只有使学生的地理思维力得到很好的发展,才能使他们更好地认识地理事象的本质特征和内部规律,才能深刻理解和牢固掌握地理知识技能,使他们的智力得到更好的发展。地理思维力也是形成各种地理能力的基础,因此,地理教学要重视和发展学生的地理思维力,是新课程标准的要求,是提高地理教学质量的需要,也是发展学生智力的中心问题。 相似文献
16.
思维能力是所有智能的核心。思维能力的培养,是地理教学过程中能力培养的核心任务。地理思维能力的体现,依赖于地理思维品质的达到程度。因此,在地理教学中,培养学生良好的地理思维品质成为地理教师的首要任务。学生地理思维能力差异的表现,就是他们地理思维品质的不同。地理学习中的思维品质主要包括思维的灵敏性、深刻性、批判性、独创性。培养学生思维品质的途径很多,本文仅就如何利用典型例题,培养学生地理思维品质作几点探讨。 相似文献
17.
陈志刚 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1996,(12)
地理图表的种类及绘制陈志刚一、地理示意图的绘制。地理示意图是对地理事物特征示意性描述的图,它的表现形式简练、形象鲜明,内容突出重点,具有很强的概括性。地理示意图根据内容一般可以分为地理略图、地理剖面图、地理过程图、地理关联图等。对于这一类的地理图的绘... 相似文献
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20.
刘素玲 《呼伦贝尔学院学报》2000,(1)
当前中学地理教学内容已从单一的自然地理为主要内容的区域地理知识体系,转变为以人地关系为主线,以认识环境为目的的知识体系。这一时代性的变化与需求,一方面它赋予地理教育以强大的生命力,另一方面地理教育的广度、深度、空间度都有较大的提高。中学地理教学要完成传授地理知识,培养地理智力,进行思想教育三大任务,这就给中学地理教师提出了更高的要求。下面,我仅从三方面来谈一下有关中学地理课堂教学的问题。一、中学地理课堂教学结构地理教学的突出特点是区域性和综合性。地理教材中,区域地理是最基本的内容,在讲述区域的地… 相似文献